統(tǒng)編部編版小學(xué)語文四年級上冊閱讀與寫作融合計劃引言在當今基礎(chǔ)教育不斷追求素養(yǎng)提升、全面發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教學(xué)尤為重要。閱讀與寫作作為語文核心能力的兩大支柱，它們相互促進、相輔相成。尤其是在四年級階段，學(xué)生的思維逐漸成熟，理解能力增強，開始具備一定的表達欲望和自主學(xué)習(xí)能力。這正是我們設(shè)計閱讀與寫作融合教學(xué)的黃金時期。本文旨在制定一份科學(xué)、系統(tǒng)、富有操作性的閱讀與寫作融合計劃，為教師提供具體指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓他們在閱讀中感受文字的美好，在寫作中表達真情實感。第一章計劃制定的背景與原則1.1課程標準與教學(xué)目標的銜接依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》以及部編版教材的編寫意圖，本計劃緊扣“讀寫結(jié)合、能力提升、興趣激發(fā)”的核心理念。四年級是學(xué)生由“初步學(xué)習(xí)閱讀寫作”向“深入理解與自主表達”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，教學(xué)目標既要落實課標要求，也要結(jié)合學(xué)生實際，注重培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、寫作表達能力和自主學(xué)習(xí)能力。1.2教育部關(guān)于“閱讀寫作融合”的指導(dǎo)思想近年來，國家教育部強調(diào)“以讀促寫、以寫促讀”的教學(xué)策略，強調(diào)在教學(xué)過程中打破單一的教學(xué)模式，通過多樣化的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合語文素養(yǎng)。這為我們的融合計劃提供了政策依據(jù)和理論指導(dǎo)。1.3設(shè)計原則以學(xué)生為中心：尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。貼近生活實際：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)的真實感和趣味性。貫穿情感與思考：注重情感體驗，培養(yǎng)批判性思維。因材施教：根據(jù)學(xué)生的差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)。系統(tǒng)性與漸進性：逐步構(gòu)建閱讀與寫作的融合體系，確保知識技能的穩(wěn)步提升。第二章課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)安排2.1主題設(shè)計的核心思想結(jié)合四年級上冊教材內(nèi)容，圍繞“生活中的美”、“自然的奧秘”、“人文的關(guān)懷”、“夢想與未來”等主題，設(shè)計融合閱讀與寫作的內(nèi)容。每個主題既有文本閱讀，也有相關(guān)寫作任務(wù)，形成主題式的學(xué)習(xí)單元。2.2模塊劃分與內(nèi)容安排模塊一：身邊的美好閱讀：課文《我的家鄉(xiāng)》《春天的景色》等，感受生活中的美麗與溫暖。寫作：描述自己喜歡的景物或家庭生活，培養(yǎng)觀察和表達能力。模塊二：自然的奧秘閱讀：介紹動物、植物、天氣變化的科普文章。寫作：寫一篇關(guān)于自己觀察到的自然現(xiàn)象的作文，激發(fā)探索欲望。模塊三：人文的關(guān)懷閱讀：名人故事、傳統(tǒng)文化介紹。寫作：以“我心中的英雄”為題，表達對善良、勇敢的理解。模塊四：夢想與未來閱讀：未來職業(yè)、科技發(fā)展相關(guān)的文章。寫作：暢想未來的生活或職業(yè)，培養(yǎng)夢想意識。2.3課程時間安排整個上冊課程按照主題逐步推進，每個主題安排兩到三周時間，涵蓋閱讀理解、寫作練習(xí)、交流分享等環(huán)節(jié)，確保內(nèi)容豐富、層次分明。第三章閱讀與寫作融合的教學(xué)策略3.1以文本為基礎(chǔ)，激發(fā)寫作興趣每次閱讀后，設(shè)計引導(dǎo)性寫作任務(wù)。比如，讀完描述春天景色的文章后，讓學(xué)生寫一寫自己眼中的春天，既鞏固理解，又培養(yǎng)表達能力。通過“我看我寫”的方式，讓學(xué)生在寫作中再一次體驗文本的情感。3.2結(jié)合生活實際，增強體驗感引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情境與自身生活聯(lián)系起來。例如，學(xué)完關(guān)于家庭的文章后，鼓勵學(xué)生寫一寫自己的一次家庭聚會或一次難忘的經(jīng)歷。這樣既豐富了寫作內(nèi)容，也加深了對文本的理解。3.3創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自主表達利用多媒體、角色扮演、實地觀察等方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在模擬中體驗。例如，模擬“采訪”動物或“參觀”博物館，激發(fā)他們的寫作欲望。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生講述自己的故事，逐步形成自主寫作的習(xí)慣。3.4多樣化的評價方式不僅關(guān)注作文的內(nèi)容，還要重視過程評價。比如，組織“故事接龍”、“合作寫作”等活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在互評中反思。鼓勵學(xué)生用心觀察、用情感表達，逐步建立寫作的自信心。第四章具體教學(xué)活動設(shè)計4.1閱讀理解與寫作結(jié)合的示范活動主題：春天的景色閱讀：課文《春天來了》活動一：集體朗讀，感受春天的氣息?；顒佣豪蠋熖釂枴澳阕钕矚g春天的哪個景色？為什么？”活動三：寫作任務(wù)——寫一寫你眼中的春天，可以寫景、也可以寫感受?；顒铀模悍窒碜髌?，互相評價，激發(fā)寫作熱情。4.2主題探究與創(chuàng)作實踐主題：我心中的英雄閱讀：名人故事或傳統(tǒng)英雄人物活動一：觀看視頻或講述故事，理解英雄品質(zhì)?；顒佣河懻摚耗阈闹械挠⑿凼钦l？為什么？活動三：寫作：以“我心中的英雄”為題，撰寫一篇作文?；顒铀模航M織班級展示，給予積極評價。4.3實地考察與寫作延伸主題：大自然的奧秘活動一：組織學(xué)生參觀植物園或動物園?；顒佣河^察動物或植物，記錄所見所感?；顒尤簩懸黄^察日記或作文，描述自己的發(fā)現(xiàn)。活動四：結(jié)合課堂閱讀，深化理解。第五章教學(xué)評價與反思5.1評價指標體系根據(jù)“內(nèi)容完整、表達流暢、情感真摯、結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新意識”五個方面，制定多樣化的評價標準，既關(guān)注學(xué)生的寫作技巧，也重視思想情感的表達。5.2形成性評價的實踐在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時給予反饋，鼓勵學(xué)生大膽表達，發(fā)現(xiàn)不足及時指導(dǎo)。例如，組織“講故事比賽”、“作文展示會”，讓學(xué)生在實踐中不斷完善自我。5.3反思與調(diào)整教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷反思教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的興趣變化和學(xué)習(xí)困難，及時調(diào)整教學(xué)策略。比如，發(fā)現(xiàn)某個主題學(xué)生興趣不足，應(yīng)尋求新的切入點或豐富活動形式。第六章教師專業(yè)發(fā)展與合作策略6.1教師專業(yè)培訓(xùn)定期組織閱讀與寫作融合教學(xué)的培訓(xùn)研討，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。6.2教師合作與經(jīng)驗交流建立教研組，分享教學(xué)心得、反思案例，共同探索更有效的融合策略。通過集體備課、觀課評課，提升整體教學(xué)水平。6.3資源整合與創(chuàng)新結(jié)合數(shù)字資源和多媒體工具，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)活動，探索多樣化的融合路徑。結(jié)語綜上所述，本閱讀與寫作融合計劃旨在構(gòu)建一個科學(xué)、系統(tǒng)、富有生命力的教學(xué)體系，讓學(xué)生在閱讀中感受到文字的魅力，在寫作中表達出真摯的情感。通過主題式的內(nèi)容設(shè)計、多樣化的教學(xué)策