分級閱讀在七年級的實(shí)踐與探索一、分級閱讀的意義分級閱讀，就是按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對性的閱讀圖書。分級閱讀概念產(chǎn)生于對少年兒童生理和心理特征的科學(xué)分析，少年兒童在不同的成長時期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力是完全不同的。英文分級閱讀，綜合考慮了讀者的英文水平、心智、興趣愛好等要素，為不同的讀者提供不同的英文讀物，讓讀者的英文閱讀能力有效提高。而對于初中學(xué)生來說，能夠促進(jìn)青少年閱讀能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，并在這個過程中學(xué)會閱讀方法，提高閱讀興趣。二、分級閱讀的教學(xué)實(shí)踐與探索為了提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升核心素養(yǎng)，我校在七年級進(jìn)行了閱讀分組教學(xué)實(shí)踐探索，成效明顯，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)策略與同仁分享。

1.選擇合適的閱讀材料大量的可理解性輸入是提高語言能力的關(guān)鍵。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料，以達(dá)到閱讀材料與學(xué)生的閱讀能力相匹配。前期對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，生詞和復(fù)雜句型是影響學(xué)生課外閱讀的最大因素。我們運(yùn)用國外學(xué)校老師常用的“五指原則”，以及朗讀+復(fù)述+回答的模式，來幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀書籍。具體操作為：學(xué)生隨意翻到一本書的任何一頁，閱讀過程中每碰到一個生詞就伸出一個手指，讀完整頁書后統(tǒng)計(jì)伸出的手指數(shù)量。如果是0-1個手指，說明這本書太容易；如果是2-3個手指，說明難度適中，適合閱讀；如果是4個手指，則學(xué)生閱讀時需要老師或父母的幫助；如果是5個手指，說明這本書太難，不適合自主閱讀。之后，讓學(xué)生讀一個故事章節(jié)，要求大聲朗讀，老師記錄讀錯的單詞數(shù)量。正確率達(dá)95%以上，則繼續(xù)下一步測試。否則，選擇更低一級級別。學(xué)生默讀一遍故事后，復(fù)述主要內(nèi)容。學(xué)生回答教師設(shè)計(jì)的四個問題，其中兩個記憶類的，主要回憶有關(guān)故事的時間，地點(diǎn)，人物等細(xì)節(jié)。另外兩個屬于理解類問題，主要考察學(xué)生的分析判斷和歸納概括能力。老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，如果學(xué)生的朗讀正確率在95%以上，且能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，并能準(zhǔn)確回答出三個問題，那么此級別就是適合學(xué)生閱讀的等級。通過綜合評估，選擇適合的閱讀書籍及級別2.保證閱讀的時間學(xué)生的有效閱讀量需要閱讀時間來保證。我們做了以下工作：一是每周安排一節(jié)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，不同階段的閱讀分享等。二是利用午休后時間，安排學(xué)生閱讀，每周三次，每次15分鐘。同時，教師減少常規(guī)作業(yè)量，布置在家分級閱讀任務(wù)，邀請家長參與英語分級閱讀活動，共同鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3.運(yùn)用“課外泛讀+課內(nèi)精讀”的閱讀方式泛讀可以幫助學(xué)生涉獵不同的內(nèi)容和題材，增加閱讀的寬度；而精讀有助于學(xué)生積累語言知識，掌握閱讀方法，拓展閱讀的深度。精讀和泛讀相輔相成，相互補(bǔ)充。課外泛讀并不意味著教師放手不管，教師的有效指導(dǎo)對學(xué)生的閱讀效果有著重要的影響。我們的一個方法是運(yùn)用閱讀記錄表指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，進(jìn)行閱讀記錄。閱讀記錄表在指導(dǎo)學(xué)生開展課外泛讀的同時，教師還要組織課內(nèi)精讀，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)其高階思維能力。課內(nèi)精讀側(cè)重于主題意義的探究，閱讀策略的指導(dǎo)，語言知識的積累和思維能力的培養(yǎng)。為此，我們把課內(nèi)精讀課分為導(dǎo)讀課和品讀課。導(dǎo)讀課上，教師借助與主題相關(guān)的視頻，圖片，文章等資料，導(dǎo)讀讀本的封面，目錄，內(nèi)容和背景知識，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，把握文本的整體脈絡(luò)，為下一節(jié)品讀課做好準(zhǔn)備。在品讀課上，教師通過開展故事表演，主題討論，讀書分享，讀后創(chuàng)寫等活動，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，品析作品語言，評價作者觀點(diǎn)，探究文本主題，以培養(yǎng)學(xué)生的分析，評價和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。三．反思分級閱讀對閱讀興趣的激發(fā)，閱讀能力的提高