摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與核心素養(yǎng)概念的深入研究，評(píng)價(jià)這一概念概念也逐引 言：《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版，提出的“教-學(xué)-評(píng)”一體化彌補(bǔ)了011版課標(biāo)關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題。但實(shí)際上教學(xué)評(píng)價(jià)卻存在不少問(wèn)從學(xué)期教學(xué)成績(jī)來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)校老師以考代評(píng)，不注重日常學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程（即注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)；從課堂教學(xué)來(lái)看，無(wú)論是從常態(tài)課還是優(yōu)質(zhì)課，過(guò)于注重教師教學(xué)形式和活動(dòng)，輕活動(dòng)后的評(píng)從評(píng)價(jià)主體來(lái)說(shuō)，仍然以教師評(píng)價(jià)為主，忽視學(xué)生的參從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，缺乏對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的針對(duì)性，教師口頭對(duì)學(xué)生即時(shí)籠統(tǒng)地“good“great“excellent等全班學(xué)生對(duì)表現(xiàn)好的某一位學(xué)生的表現(xiàn)也只能憑感覺(jué)判斷。，201790評(píng)價(jià)主體的多元化是相對(duì)與評(píng)價(jià)主體單一化而言的，所謂評(píng)價(jià)主體，蔡敏（2003）1①

1于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師往往面帶微笑，豎起大拇指口頭以“Excellent!”“Great!”“Goodjob!”作為回應(yīng)，反之則表情略顯凝重，往往會(huì)糾錯(cuò)的同時(shí)回之以“Tryhard!”“Comeon!”②③④2

2PEPUnit5Whosedogisit?PartBLet’slearn(對(duì)應(yīng)單元整體設(shè)計(jì)Task5)。首先深入解讀教材，單元主題是：Human,natureandanimals。接著按照大單元設(shè)計(jì)整合梳理主線：談?wù)撊伺c動(dòng)物在五月份的活動(dòng)及收（artshow,dogshowelephantshow體驗(yàn)及收獲336S，A4教材內(nèi)容（一【任務(wù)操作】1.653-43√Let’splay部分，三人一組，將單詞卡組合成完整的句子，寫在5（二）【1）看課本，理解單詞卡的意思及在句子中的位置；0-2處3-66處。266處以上。C√