小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)課件新課標(biāo)頒布背景1社會發(fā)展的新需求隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的加速，對國民語文素養(yǎng)提出了更高要求。數(shù)字化時(shí)代需要學(xué)生具備更強(qiáng)的信息篩選、理解和表達(dá)能力，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求。2統(tǒng)編教材全面覆蓋為保證教育公平與質(zhì)量統(tǒng)一，統(tǒng)編語文教材已逐步覆蓋全國各地區(qū)各學(xué)校，新課標(biāo)的制定需與統(tǒng)編教材內(nèi)容和理念相匹配，形成一體化的教學(xué)指導(dǎo)體系。3"立德樹人"根本任務(wù)新課標(biāo)響應(yīng)國家"立德樹人"根本任務(wù)，將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為基本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化語文學(xué)科的思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造功能。新課標(biāo)的頒布是教育領(lǐng)域深化改革的重要舉措，旨在適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展需求，推動教育質(zhì)量提升。它不僅關(guān)注知識傳授，更重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)發(fā)展，體現(xiàn)了教育理念的重大轉(zhuǎn)變。修訂的政策依據(jù)指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。國際參考廣泛借鑒國內(nèi)外課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展趨勢和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，特別關(guān)注PISA等國際教育評估中語言能力測評的維度與標(biāo)準(zhǔn)，吸收適合中國國情的教育理念和方法。專家參與組織近三百名來自高校、科研機(jī)構(gòu)、一線學(xué)校的專家學(xué)者和優(yōu)秀教師參與制定，確保新課標(biāo)既有理論高度，又有實(shí)踐基礎(chǔ)，具備科學(xué)性和可操作性。新課標(biāo)修訂還充分考慮了以下幾個(gè)方面：國家"十四五"規(guī)劃中關(guān)于教育改革發(fā)展的總體部署《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的具體要求《中國教育現(xiàn)代化2035》對未來教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》的精神修訂歷程與主要環(huán)節(jié)1前期準(zhǔn)備階段(2019年)成立課標(biāo)修訂工作組，開展國內(nèi)外課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究，收集各地區(qū)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和問題反饋。2初稿研制階段(2020年上半年)組織專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行多輪研討，形成課標(biāo)初稿，確定修訂方向和重點(diǎn)領(lǐng)域，明確核心素養(yǎng)框架。3試點(diǎn)驗(yàn)證階段(2020年下半年)選取全國12個(gè)省份的36所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，檢驗(yàn)課標(biāo)的科學(xué)性和可操作性，收集一線教師和學(xué)生反饋。4修改完善階段(2021年上半年)根據(jù)試點(diǎn)情況和專家建議進(jìn)行修改完善，形成征求意見稿，向社會公開征求意見。共收到各類反饋3000余條，采納率達(dá)78%。5審定發(fā)布階段(2021年下半年至2022年)經(jīng)國家課程標(biāo)準(zhǔn)審議委員會審議，教育部審定后正式發(fā)布，同步開展全國范圍內(nèi)的新課標(biāo)培訓(xùn)和宣講活動。主要變動內(nèi)容總覽課程性質(zhì)定位明確語文課程作為基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性課程的地位，強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和人文素養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。核心素養(yǎng)體系構(gòu)建"四大核心素養(yǎng)"體系，即言語理解與表達(dá)、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，并細(xì)化各素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)首次提出分學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置五級水平描述，為教學(xué)評價(jià)和質(zhì)量監(jiān)測提供依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。內(nèi)容體系優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整合相關(guān)主題，強(qiáng)化語言實(shí)踐活動，注重傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增加現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容。新課標(biāo)在保持原有框架基礎(chǔ)上，進(jìn)行了多方面創(chuàng)新與完善：增強(qiáng)了課程目標(biāo)的導(dǎo)向性與可操作性細(xì)化了各學(xué)段的具體教學(xué)要求與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對語文教學(xué)過程的規(guī)范與指導(dǎo)注重了對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與考查增加了信息化教學(xué)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容完善了教材編寫、教學(xué)實(shí)施和評價(jià)的建議新課標(biāo)課程性質(zhì)基礎(chǔ)性語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程是各門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有奠基作用。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)掌握基本的聽說讀寫能力語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)語文素養(yǎng)影響學(xué)生的終身發(fā)展和社會適應(yīng)能力實(shí)踐性語文學(xué)習(xí)必須在實(shí)踐中進(jìn)行，在應(yīng)用中提高。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的語言實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和實(shí)踐體驗(yàn)注重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)鼓勵(lì)多樣化的語言實(shí)踐活動綜合性語文課程是一門綜合性課程，它不僅傳授語言文字知識，還承載著傳遞思想、文化和價(jià)值觀的功能。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中注重知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)。整合語言知識與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)新課標(biāo)課程目標(biāo)語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用國家通用語言文字的能力，夯實(shí)聽說讀寫基本功，提高語言表達(dá)與交流能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文化積累與人文底蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積累豐富的語言文化知識，培養(yǎng)文化自信和家國情懷，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思維品質(zhì)發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和思考力，培養(yǎng)邏輯思維和批判思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。審美創(chuàng)造力培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高審美情趣和人文素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能。新課標(biāo)的課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)"五育并舉"，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)：德育方面：通過優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和愛國情懷智育方面：發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力，提高分析解決問題的能力體育方面：關(guān)注語文學(xué)習(xí)與身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展美育方面：提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力勞育方面：通過語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和實(shí)踐能力課程理念核心素養(yǎng)為本新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為本，超越單純的知識傳授，關(guān)注學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。素養(yǎng)導(dǎo)向的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)：從關(guān)注知識積累轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)和素養(yǎng)發(fā)展重視知識的遷移運(yùn)用和能力的綜合提升促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際語言情境中形成語文素養(yǎng)實(shí)踐導(dǎo)向語文學(xué)習(xí)必須在實(shí)踐中進(jìn)行，在應(yīng)用中提高。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣重視表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，注重語言實(shí)踐活動鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)和問題解決能力培養(yǎng)多樣性與個(gè)性化新課標(biāo)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注多樣化與個(gè)性化成長：因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供多元的學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)同鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，形成自己的語文學(xué)習(xí)風(fēng)格新課標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)了以下理念：整體性原則：將聽說讀寫各項(xiàng)能力作為一個(gè)有機(jī)整體來培養(yǎng)，注重各要素之間的聯(lián)系開放性原則：語文課程應(yīng)與生活實(shí)際和時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系，吸收新知識、新技術(shù)、新方法聯(lián)系性原則：加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)"四大核心素養(yǎng)"言語理解與表達(dá)指正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，主要包括：傾聽與理解口語信息的能力清晰準(zhǔn)確地口頭表達(dá)的能力閱讀理解各類文本的能力書面表達(dá)能力和寫作技巧思維發(fā)展與提升指在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)展思維能力，主要包括：觀察力和專注力想象力和創(chuàng)造性思維邏輯思維和批判性思維分析問題和解決問題的能力審美鑒賞與創(chuàng)造指感受語言文字之美和文學(xué)藝術(shù)之美的能力，主要包括：語言文字美的感受與鑒賞文學(xué)作品的情感體驗(yàn)與理解美的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力藝術(shù)感知和審美情趣文化傳承與理解指對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承，主要包括：對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同對民族精神的理解和弘揚(yáng)跨文化理解和尊重文化自信和文化認(rèn)同新課標(biāo)中的"四大核心素養(yǎng)"是有機(jī)聯(lián)系的整體，相互支撐、相互促進(jìn)：言語理解與表達(dá)是基礎(chǔ)，是其他三種素養(yǎng)發(fā)展的前提思維發(fā)展提升支持更高層次的言語活動和文化理解審美鑒賞與創(chuàng)造豐富語言表達(dá)，培養(yǎng)文化情感文化傳承與理解為其他素養(yǎng)提供豐富的內(nèi)容和背景三維目標(biāo)融合貫通1知識目標(biāo)2能力目標(biāo)3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)新課標(biāo)繼續(xù)堅(jiān)持并深化了語文教學(xué)的"三維目標(biāo)"，但強(qiáng)調(diào)三者不是并列關(guān)系，而是相互融合、相互促進(jìn)的有機(jī)整體：知識目標(biāo)掌握基本的語言文字知識積累豐富的詞語和優(yōu)美句段了解基本的文學(xué)常識熟悉中華傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識能力目標(biāo)準(zhǔn)確識字和規(guī)范書寫能力有效傾聽和清晰表達(dá)能力閱讀理解和鑒賞評價(jià)能力思考問題和解決問題能力創(chuàng)造性寫作和表達(dá)能力情感