第一單元我們都是科學(xué)家

單元分析

木單元教學(xué)內(nèi)容涉與到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有：

能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。

理解科學(xué)是什么。

能選擇適合自己探究的問題。

過程與方法：

1.能夠從“玩”中提出問題。

2.能夠想辦法去尋求問題的答案。

科學(xué)知識：

知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。

知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。

找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。

知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平

衡。

情感、態(tài)度與價值觀：

對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

想知道，愛提問。

體驗初步的合作與交流。

科學(xué)內(nèi)容實驗內(nèi)容材料備注

樹立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。

本單元的內(nèi)容：

、科學(xué)是

、做一位小科學(xué)家

單元教學(xué)概念圖

科學(xué)提出問題想辦法尋求問題答案

本單元試驗

科學(xué)是……視覺暫留紙條

鉛筆

做一位小科學(xué)家“站立”實驗一張對折的還可以自行

紙條、鉛筆、選擇其它材

彩色筆等材料做“站立”

料實驗

介紹科學(xué)家

三角形、拱形

硬紙片，曬

衣夾子若干，

鉛筆（削好帶

尖的）或雪糕

棒、一段金屬

絲

三角形、拱形

硬紙片，曬衣

夾子若干，鉛

筆（削好帶尖

的）或雪糕

棒、一段金屬

絲

課題:科學(xué)是……

課程標(biāo)準(zhǔn)：

能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。

理解科學(xué)是什么。

能選擇適合自己探究的問題。

教學(xué)目的：

科學(xué)知識

知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。

知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。

情感態(tài)度與價值觀

對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

想知道，愛提問。

體驗初步的合作與交流。

?學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：

?能說出科學(xué)探究的步驟。

?喜歡上科學(xué)課。

?知道什么是“科學(xué)

?學(xué)習(xí)成果評價

概念發(fā)展

層次:學(xué)生不能說出什么是科學(xué)。

層次:學(xué)生能夠說出科學(xué)探究的步驟。

層次:學(xué)生能將我們的探究活動與科學(xué)家的工作聯(lián)系在一

起。

探究能力：

層次:對周圍的事物不感興趣。

層次:對周圍的事物感到好奇，但不會積極尋找原因。

層次：體會科學(xué)探究的過程，體驗初步的交流與合作。

教學(xué)材料：一張對折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料,

教學(xué)步驟

教學(xué)步互動性質(zhì)學(xué)生'老師互動的目二次備課

驟的

集中話當(dāng)聽到‘科學(xué)'這個詞的時候，了解兒童對“科學(xué)”的

題你想到了什么？已知程度，便于后續(xù)

活動的開展。

探索和讓孩了?們翻開教科書，看,看與兒童自身的經(jīng)驗銜

調(diào)查第2頁上面的插圖，幫助他們接，為理解“科學(xué)是什

打開思路。大家在一起邊看邊么”做好鋪墊。

說，把自己對科學(xué)的理解在小

組內(nèi)、班級內(nèi)交流。

問一問日常生活中有沒有科學(xué)

的問題，要求舉例。

“你有過類似的經(jīng)歷嗎？”引

出學(xué)生更多的親身經(jīng)歷。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納”和科學(xué)

家的工作相似”。

激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣，

動手做“暫時記憶能力”小實驗。

培養(yǎng)探究精神。

活動前要教給學(xué)生怎么制作活

動道具，還要講清如何操作，以

便能得到好的效果。借助科學(xué)家的故事，

讓學(xué)生讀讀故事，再按照教材認(rèn)識科學(xué)是什么。

上卡通人的提示復(fù)述琴納的故借助科學(xué)家的故事，認(rèn)

事。識科學(xué)是什么。

引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)探究的全過

程，領(lǐng)會科學(xué)是什么

引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)探究的全過

程，領(lǐng)會科學(xué)是什么

回顧和什么是科學(xué)？知道“科學(xué)”是什么

解釋科學(xué)探究的步驟是什么？

科學(xué)探究的步驟是什么？

2做一位小科學(xué)家

教學(xué)目的：

過程與方法

1.能夠從“玩”中提出問題。

2.能夠想辦法去尋求問題的答案。

科學(xué)知識

1.找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。

2.知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持

平衡。

情感態(tài)度與價值觀：

樹立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。

?學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠

?初步體驗探究。

?進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)是什么。

?學(xué)習(xí)用多種形式交流收集的資料。

體驗活動有效開展，樹立起做科學(xué)家的信心。

學(xué)習(xí)成果評價

概念發(fā)展

層次：不知道科學(xué)是什么。

層次知道科學(xué)是什么，但不能將科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造相聯(lián)系。

層次：找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。

探究能力：明確科學(xué)是什么，體會做科學(xué)家的滿足感。

層次:學(xué)生不能從找平衡活動中體驗探究。

層次:學(xué)生能從平衡活動中體驗探究，但不能與發(fā)明創(chuàng)造相系。

層次:樹立起我們也能做科學(xué)家的信心，做一位小科學(xué)

家。

教學(xué)材料：三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶

尖的）

或雪糕棒、一段金屬絲（要柔軟一點的，用手就能纏繞的）

圓規(guī)、曲別針、各種顏色的卡紙（硬紙板）、剪刀。

教學(xué)步互動性質(zhì)學(xué)生、教師互動二次備課

驟：的目的

教學(xué)步

驟

集中話指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行找平衡的活使學(xué)生經(jīng)歷一次

題動?？茖W(xué)探究的過

①分步發(fā)放器材，進(jìn)行提程。

②讓學(xué)生去試

③提醒學(xué)生把曲別針的位

置畫下來，可以用一個圓

點符號代替曲別針

③提醒學(xué)生把曲別針的位

置畫下來，可以用一個圓點

符號代替曲別針

探索和你還能想出哪些辦法使物進(jìn)一步尋找物體

調(diào)查體保持平衡？（組織學(xué)生平衡的方法。

動手嘗試）

引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷的過

通過收集科學(xué)家

程。

資料，進(jìn)一步理

組織學(xué)生交流科學(xué)家的資

解科學(xué)探究。

料。

體驗科學(xué)結(jié)論來

組織學(xué)生做“視覺暫留”

之不易，體會視

實驗。（做之前教師講清要

覺暫留現(xiàn)象。

求。）

體驗科學(xué)結(jié)論來

之不易，體會視

覺暫留現(xiàn)象。

回顧和你喜歡哪些科學(xué)家？樹立起我們也能

解釋你過去做過哪些與科學(xué)家做科學(xué)的信心，

工作相似的活動？做一位小科學(xué)

你想做哪些和科學(xué)有關(guān)的家。

研究？

你想做哪些和科學(xué)有關(guān)的

研究？

第二單元我眼里的生命世界

單元分析

本單元教學(xué)內(nèi)容涉與到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有:

過程與方法：

*知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為

基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

*“能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到

的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到

的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。

*“能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。

*知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為

基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法C

*能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)，闡明自己觀點的

合理性。

*能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。

*能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)，闡明自己觀點的

合理性。

*能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。

*“能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到

的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到

的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。

*“能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。

*“能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)，闡明自己觀點的

合理性。

*“能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。

知識與技能:

*能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。

*了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。

*了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。

*能簡單概括植物的共同特征。

*能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。

*能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類0

*了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。

*了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。

*能簡單概括植物的共同特征。

“知道常見動物的名稱。了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁

復(fù)雜。

*能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類。能歸納某一類動物的共同特征。

*認(rèn)識幾個大類動物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳

類，并能根據(jù)這些特征，對常見的動物進(jìn)行歸類。

*認(rèn)識昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。

*知道生物生存需要水、空氣、營養(yǎng)和生存空間。

*靠吃其他生物獲取營養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀：

*感受并體驗人與自然和諧相處的臣要性。

*珍愛動植物的生命，不傷害它們。

*能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。

*感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

*珍愛動植物的生命，不傷害它們。

*感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

*珍愛動植物的生命，不傷害它們。

*感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

*能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。

本單元的內(nèi)容：

、尋找有生命的物體

、植物的不同與相同

、動物的不同與相同

、植物動物人

單元教學(xué)概念圖

本單元試驗

課題：尋找有生命的物體

課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)內(nèi)容試驗內(nèi)容材料備注

尋找有生命的物尋找生物

體

植物的不同與相認(rèn)識開花植物的主幾種典型的植物

同要器官

找出兩種植物的共同

特征

給植物分類

動物的不同與相動物的共同特征典型動物的圖片

同給動物分類

認(rèn)識多種動物

植物.動物.人生物的共同特征

類人猿的資料

科學(xué)探究:

?知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為

基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

?“能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的

證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的

證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。

?“能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。

知識與技能：

.能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。

?了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。

.了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。

.能簡單概括植物的共同特征。

?能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。

情感態(tài)度與價值觀：

1感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

2珍愛動植物的生命，不傷害它們。

3能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。

教學(xué)目的：

過程與方法

1.能夠運用多種感官進(jìn)行觀察。

2.能夠利用文字和圖畫描述觀察結(jié)果。

3.能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結(jié)果。

科學(xué)知識

1.知道自然界中的物體分為有生命的和沒有生命的兩大類。

2.知道有生命的物體具有的基本特征。

情感態(tài)度與價值觀

1.體會到生命世界的豐富多彩。

2.意識到要珍愛生命。

?3.愿意合作與交流。

?學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：

?能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。

?能簡單概括植物的共同特征。

?能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。

?“能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。

學(xué)習(xí)成果評價：

概念發(fā)展

層次：不知道自然界中的物體兩大分類。

層次：知道自然界中的物體兩大分類，不能說出有生命的物體具有的

基本特征。

層次：知道自然界中的物體兩大分類，能說出有生命的物體具有的

基本特征。

探究能力：能夠用多種感官進(jìn)行觀察

層次:不能運用多種感官進(jìn)行觀察。

層次:能夠利用文字和圖畫描述觀察結(jié)果。

層次：能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結(jié)果。

教學(xué)材料：供學(xué)生尋找的某環(huán)境（校園、田野、花園或苗圃）；記錄紙。

教學(xué)步驟

教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生、教師互動的二次備課

目的

集中話題①我們?nèi)バ@尋找有生通過尋找，積累大

命的物體好嗎？量感性認(rèn)識，為生

②教師事先考察尋找地物概念的形成提供

點。依據(jù)。

③提醒學(xué)生注意：不要

遺忘一些隱蔽的地方。

④尋找前，利用幾分鐘

的時間，給學(xué)生講清

注意事項。

⑤講清如何記錄，強調(diào)

可以寫，也可以畫。

@規(guī)定尋找時間為15

分鐘左右。

⑦教師可以劃定一個活

動范圍，提醒學(xué)生不

要跑出去很遠(yuǎn)。

⑧教師可以劃定一個活

動范圍，凝醒學(xué)生不要

跑出去很遠(yuǎn)。

探索和調(diào)組織學(xué)生交流匯報。概括出有生命物體

查把匯報結(jié)果列在黑板上。的基本特征。

“瀑布具有有生命物體通過辨析，進(jìn)一步

的特征嗎？”要求學(xué)生明確有生命物體具

在回答時說出理由有的特征。

“瀑布具有有生命物體通過辨析，進(jìn)一步

的特征嗎？”要求學(xué)生明確有生命物體具

在回答時說出理由有的特征。

回顧和解生物具有哪些特征？進(jìn)一步明確有生命

釋物體具有的特征。

2植物的不同與相同

課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究：

知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為

基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)，闡明自己觀點的合

理性。

能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中°

知識與技能：

能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。

了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。

了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。

能簡單概括植物的共同特征。

情感態(tài)度與價值觀：

1感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

2珍愛動植物的生命，不傷害它們。

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1.能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。

2.能夠盡可能多地找出兩株植物之間的不同和相同之處。

3.能夠自定標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見植物分類。

科學(xué)知識

1.知道植物的共同特征。

2.認(rèn)識到植物的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀

1.感受植物的美，愛護(hù)植物。

2.體驗到要細(xì)致觀察才能得到更多信息的道理。

學(xué)習(xí)成果:預(yù)計學(xué)生能夠

?能簡單概括植物的共同特征。

?能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。

學(xué)習(xí)成果評價:

概念發(fā)展:

層次：不能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。

層次：能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。但不知

道植物作為有生命物體所具有的基本特征。

層次：能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。知道植

物的共同特征。

探究能力：

層次：不能夠找出兩株植物之間的不同和相同之處，

層次：能夠找出兩株植物之間的不同和相同之處。

層次：知道植物的共同特征。認(rèn)識到植物的多樣性。

教學(xué)材料:一株常見的、易找的綠色開花植物、植物的圖片。

教學(xué)步驟：

教學(xué)步互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的二次備課

驟目的

集中話植物有哪些不同與相

題同？馬上來研究。

探索和組織學(xué)生觀察植物。描述培養(yǎng)觀察技能，認(rèn)

調(diào)查要陳述事實，可以使用識綠色開花植物

數(shù)字，但不要有修飾語。的主要器官。

問學(xué)生：“你是怎么知道

的？是你看到的了解植物的共同

嗎？”特征。

任選兩株具有代表性的

植物。要求先找不同，再

找相同。先找出最明顯的

不同與相同，再找出本培養(yǎng)學(xué)生的分類

質(zhì)上的不同與相同。要求能力，引起學(xué)生對

學(xué)生邊比較，邊記錄比植物世界的關(guān)注。

較的結(jié)果。

教師幫助學(xué)生歸納。

補充一些植物的圖片，讓

學(xué)生說說自己認(rèn)識的植

物都有哪些，展學(xué)生視

野。（教科書上的植物分

別是：絲瓜、樺樹、椰子

樹、蘋果樹、菊花、玉米、

仙人掌、蒲公英、荷花，

背景圖是水稻。）

按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給植物

分類，提醒學(xué)生：每次的

分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？每個

標(biāo)準(zhǔn)只能分一次。

按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給植物

分類，提醒學(xué)生：每次的

分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？每個

標(biāo)準(zhǔn)只能分一次。

按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給植物

分類，提醒學(xué)生：每次的

分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？每個

標(biāo)準(zhǔn)只能分一次。

回顧和植物都有哪些相同？能說出植物具有

解釋植物有哪些不同？的基本特征。

動物的不同與相同

課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究：

能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)，闡明自己觀點的

合理性。

能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。

知識與技能：

.知道常見動物的名稱。了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁

復(fù)雜。

.能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類。能歸納某一類動物的共同特征。

.認(rèn)識幾個大類動物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺

乳類，并能根據(jù)這些特征，對常見的動物進(jìn)行歸類C

.認(rèn)識昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度與價值觀：］

1感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

2珍愛動植物的生命，不傷害它們。

教學(xué)目的：

過程與方法

1.能夠?qū)游镞M(jìn)行細(xì)致觀察，盡可能多地找出兩個動物之間的不同和

相同之處。

2.能夠用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。

3.能夠按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見動物分類。

科學(xué)知識

1.知道動物的共同特征。

2.認(rèn)識到動物的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀

1.喜歡小動物，與動物有親近感U

2.體驗到通過細(xì)致觀察才能得到更多的信息。

學(xué)習(xí)成果:預(yù)計學(xué)生能夠

?盡可能多地找出兩個動物之間的不同和相同之處。

?能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類。

?能歸納某一類動物的共同特征。

?能夠用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。

學(xué)習(xí)成果評價

概念發(fā)展

層次：不能對動物進(jìn)行細(xì)致觀察。

層次:能對動物進(jìn)行細(xì)致觀察，但不能發(fā)現(xiàn)動物之間的不同與相同。

層次：能對動物進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)動物之間的不同與相同。

探究能力:能夠按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見動物分類。

層次：學(xué)生不能條理清晰地陳述自己的觀點。

層次：學(xué)生能條理清晰地陳述自己的觀點，但不善于辯護(hù)自己的觀點。

層次：能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)闡明自己觀

點的合理性。

教學(xué)材料:任選一種魚，課前捉來的螞蟻、各種動物的圖片、兩個不同類的

動物。

教學(xué)步驟:

教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目二次備課

的

集中話題動物有哪些不同與相同？馬上

來研究。

探索和調(diào)仔細(xì)觀察一條魚和螞蟻，并把培養(yǎng)學(xué)生的觀察技

查它畫下來。要求學(xué)生標(biāo)出小動能，了解動物的共同

物身體上的各部分。特征。

比較魚和螞蟻有什么相同和

不同，把比較結(jié)果記錄下來。

觀察小動物喜歡吃什么。要求

觀察的前一段時間不喂食。

任選兩種有代表性的動物。要

求先找不同，再找相同。先找

出最明顯的不同與相同，再找

出本質(zhì)上的不同與相同。要求

培養(yǎng)學(xué)生的分類能

學(xué)生邊比較，邊記錄比較的結(jié)

力，認(rèn)識多種多樣的

果。

動物。

補充一些動物的圖片，讓學(xué)生

說說自己認(rèn)識的動物都有哪

些,展學(xué)生視野。

按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給動物分類，

提醒學(xué)生：每次的分類標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的描述能

什么？每個標(biāo)準(zhǔn)只能分一次。力,養(yǎng)成在研討中注

（如：天上飛的，水里游的，陸意傾聽的良好習(xí)慣。

上走的、爬的或跑的如分成“哺培養(yǎng)學(xué)生的描述能

乳類、兩棲類”等，耍加以肯力，養(yǎng)成在研討中注

定，。）意傾聽的良好習(xí)慣。

做“猜一猜”的游戲

回顧和調(diào)組織學(xué)生讀科學(xué)家的故事通過讀科學(xué)家的故

查事，了解觀察在科學(xué)

研究中的重要作用。

植物.動物.人

課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究：

“能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的

證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的

證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。

“能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。

“能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)，闡明自己觀點

的合理性。

“能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。

知識與技能：

1知道生物生存需要水、空氣、營養(yǎng)和生存空間。

2靠吃其他生物獲取營養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀：

感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。

教學(xué)目的：

過程與方法

1.能夠?qū)χ参铩游?、人進(jìn)行觀察，比較出它們的不同與相同。

2.能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果。

科學(xué)知識

1.知道生物的共同特征。

2.知道生命世界是一個豐富多彩的世界。

情感態(tài)度與價值觀

1.懂得尊重其他物種，與之和諧相處。

2.意識到人也是動物，是自然的一部分，要做有益于生存空間的事情。

學(xué)習(xí)成果:預(yù)計學(xué)生能夠

?能夠?qū)χ参?、動物、人進(jìn)行觀察，比較出它們的不同與相同。

?能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果.

?懂得尊重其他物種，與之和諧相處。

?知道生物的共同特征。

學(xué)習(xí)成果評價：

概念發(fā)展：

層次：學(xué)生不能夠?qū)χ参?、動物、人進(jìn)行細(xì)致觀察，

層次：學(xué)生能夠?qū)χ参?、動物、人進(jìn)行細(xì)致觀察，但不能比較出它們的不

同與相同。

層次：學(xué)生不能夠?qū)χ参?、動物、人進(jìn)行細(xì)致觀察，能比較出它們的

不同

與相同。

探究能力：

層次：不能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果。

層次：能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果，說不出知道生

物的共同特征。

層次：能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果，知道生物的

共同特征。

教學(xué)材料：一組蘿卜和兔子生長情況的圖片、視頻資料、有關(guān)黑猩猩或其

他類人猿的錄像資料、相應(yīng)的放映設(shè)備。

教學(xué)步驟：

教學(xué)步互動性質(zhì)學(xué)生'教師互動二次備課

彝：的目的

集中話找出兔子和蘿卜的不同之知道生物的共同

題處，看誰找得多特征。

探索和組織學(xué)生把比較的結(jié)果用

調(diào)查集合圖記錄下來

找其他動植物作比較，盡量

知道人也是生

找身邊熟悉的動植物。

物，懂得人與其

人和黑猩猩之間有什么相

它生物要和諧相

似之處和不同之處？處。

利用畫面上類似的動作，

引發(fā)學(xué)生討論人與其它動

物的關(guān)系。隨即進(jìn)行善待動

物、善待自然的教育。

引導(dǎo)學(xué)生把人歸為動物一進(jìn)一步理解生物

類，讓學(xué)生說出人與動物的特征。明確生

的相同點和自身的獨特性。物、植物、動物、

動物植物人之間有什么不人之間有著怎樣

同之處和相同之處？的關(guān)系。

將前面的比較結(jié)果再進(jìn)一

步進(jìn)行比較：得出有生命

物體具有哪些共同特征。

讓學(xué)生談?wù)勅伺c動物、植

物應(yīng)如何相處。

引導(dǎo)學(xué)生說出圖內(nèi)各部分

應(yīng)該填什么，填圓圈圖。（可

以先看“筆”的圓圈圖，說

說幾種筆之間的關(guān)系。）

引導(dǎo)學(xué)生說出圖內(nèi)各部分

應(yīng)該填什么，填圓圈圖。（可

以先看“筆”的圓圈圖，說

說幾種筆之間的關(guān)系。）

回顧和動植物有什么區(qū)別？請你知道生物的共同

解釋把它們的區(qū)別寫出來或畫特征。

出來。（理由越多越好）

1、生命離不開水

課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究：

.能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。

?能選擇適合自己探究的問題，能根據(jù)需要，從更多的渠道查閱有關(guān)資

料。

.能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

情感態(tài)度與價值觀：

.想知道，愛提問。

.愿意合作與交流。

.尊重他人的勞動成果。

?感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。

科學(xué)知識：

.意識到水與生物的密切關(guān)系。

教學(xué)目的:

過程與方法

1.能夠用多種方法證明物體中含有水。

2.會用涂色的方式表示水在物體中的含量。

科學(xué)知識

1.知道動植物的生長、繁殖離不開水。

2.知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂等領(lǐng)域離不開水。

情感態(tài)度價值觀

意識到水就像母親的乳汁，哺育著地球上的所有生命。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：

?知道動植物的生長、繁殖禽不開水。

?知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂等領(lǐng)域離不開水。

?能夠用多種方法證明物體中含有水。

?會用涂色的方式表示水在物體中的含量。

學(xué)習(xí)成果評價：

概念發(fā)展

層次：學(xué)生不知道動植物生長、繁殖以與家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、等領(lǐng)域離不

開水。

層次：學(xué)生能簡單了解水的作用。

層次：學(xué)生能深刻認(rèn)識到水的作用。

探究能力

層次：學(xué)生無法證明物體中含有水。

層次：學(xué)生能用一種方法證明物體中含有水。

層次：學(xué)生能用多種方法證明物體中含有水，并會

用涂色的方式表示水在物體中的含量。

五、教學(xué)材料:

搜集互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目的二次備課

有關(guān)

生命

離不

開水

的資

料，

各種

食物

含水

量的

數(shù)

據(jù)，

分組

實驗

用的

蔬

菜、

水果

等食

物、

菜

板、

紗

布、

榨汁

機(jī)、

水果

刀、

燒

杯、

記錄

紙、

試

管、

橡皮

泥、

植物

油、

根系

發(fā)達(dá)

的植

物、

水、

小

尺。

六、

教學(xué)

步

驟：

教學(xué)

步驟

一、交流彼此的知識和.學(xué)生在上本課之前對

經(jīng)驗，全面提升水的重要水的作用已積累了一些

性認(rèn)識。生活經(jīng)驗，但都是瑣碎

、教師提出討論內(nèi)容：水有的，這部分內(nèi)的教學(xué)目

集中什么用？哪些地方需要的是激活學(xué)生原有的知

話題用到水？要求說得越多識儲備，用看、說、寫、

越好，每組把討論的結(jié)果畫等方法將學(xué)生頭腦中

與時的寫或畫在白紙上。支離破碎的知識納入到

、每組代表把紙張貼在黑較完整的體系中，使學(xué)

板上，生領(lǐng)悟“生命離不開水”

并作介紹。學(xué)生評比哪的真正內(nèi)涵。

一組水的作用說得多，

說得好。

、教師引導(dǎo)學(xué)生利用課

前查找

的資料補充水的作用。

、教師根據(jù)學(xué)生的匯報

小結(jié)：動物、植物、人離

不開水，水是生命之源，

生命禽不開水。

、教師根據(jù)學(xué)生的匯報

小結(jié)：動物、植物、人離不

開水，水是生命之源，生

命離不開水。

、教師根據(jù)學(xué)生的匯報

小結(jié)：動物、植物、人離

不開水，水是生命之源，

生命離不開水。

二、啟發(fā)學(xué)生動腦想辦.這部分內(nèi)容的

探索

法，發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)的含水教學(xué)目的是讓學(xué)生

和

量。通過親自動手實踐，

調(diào)查

、教師引導(dǎo)學(xué)生想出多種真實地感受植物體

方法“擠”出植物體內(nèi)的內(nèi)的水，活動時所

水，想的辦法越多越好。用的植物應(yīng)選擇含

、學(xué)生討論：如何比較植物水量較多的蔬菜和

體水果，這樣學(xué)生容

內(nèi)水的含量。易“擠”出水來，也

、每組選擇幾種方法便于比較。

“鏟出?“擠”水的方法很

植物體內(nèi)的水，并進(jìn)行

多，教師可在課前提供

比較。給學(xué)生“擠”水的工具，

、學(xué)生活動后的匯報：

如紗布、菜刀、切菜板、

哪些植物含水較多？哪些

榨汁機(jī)等，由學(xué)生根據(jù)

植物含水較少？

自己的需要選擇工具，

、學(xué)生活動后的匯報：但這里的安全教育非常

哪些植物含水較多？哪

重要。

些植物含水較少？

?關(guān)于水量的比較，

、學(xué)生活動后的匯報：如果能將水“擠”在燒

哪些植物含水較多？哪些

杯里進(jìn)行比較最好，但

植物含水較少？

要注意進(jìn)行比較的植物

的量大致要差不多，如

果不能明顯地將水“擠”

在燒杯里的話，可以以

餐巾紙的潮濕程度來比

較。

.在教學(xué)時，教師還

可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思

考，還有哪些地方有

水，目的讓學(xué)生明白除

了植物體內(nèi)有水外，動

物體內(nèi)也有水，例如雞

蛋里有水，人體內(nèi)也有

水等。

.在教學(xué)時，教師還

可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思

考，還有哪些地方有水,

目的讓學(xué)生明白除了植

物體內(nèi)有水外，動物體

內(nèi)也有水，例如雞蛋里

有水，人體內(nèi)也有水等。

.在教學(xué)時，教師還

可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思

考，還有哪些地方有水,

目的讓學(xué)生明臼除r植

物體內(nèi)有水外，動物體

內(nèi)也有水，例如雞蛋里

有水，人體內(nèi)也有水等。

三、在涂色的過程中，

.這部分內(nèi)容的教

進(jìn)一步感受人體與食物中

學(xué)目的是讓學(xué)生在涂色

含有大量的水。

的過程中了解人體、各

、教師提問：有誰知道我

種食物中含有大量的

們?nèi)梭w里含有多少水嗎？

水，了解人們在吃食物

我們喝的牛奶，吃的魚、雞

補充營養(yǎng)的過程中，也

蛋等含有多少水嗎？

補充了大量的水，在教

、學(xué)生猜測。

學(xué)時，

、學(xué)生用淡藍(lán)色的水彩筆

回顧.教師還可以補充一

表示

和些其他食物含水量的數(shù)

各種物體中水的含量。

解釋據(jù)，使學(xué)生了解得更深

入、更多一些。

.教師還可以補充

一些其他食物含水量的

數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解得更

深入、更多一些。

.教師還可以補充一

些其他食物含水量的數(shù)

據(jù)，使學(xué)生了解得更深

入、更多一些。

、討論：你看了各種物體中.教師應(yīng)說明百分?jǐn)?shù)所

水表達(dá)的含義。

的含量有什么想法，或你可以用一個圓來解

想說些什么嗎？釋，但不能耗時太多，

的含量有什么想法，或你目的只是讓學(xué)生看懂，

想說些什么嗎？而不是會算百分?jǐn)?shù)。

的含量有什么想法，或你

想說些什么嗎？

1、四、通過親自

觀察，發(fā)現(xiàn)植物每

天要“喝水”，進(jìn).這部分內(nèi)容的教

一步感受生命離不學(xué)目的是讓學(xué)生連

開水。續(xù)觀察一周小草每

教師出示小草，提問：我們天“喝”了多少水,

怎樣才能知道小草每天從而使學(xué)生在對小

“喝”多少水呢？草的呵護(hù)中，進(jìn)一

、學(xué)生討論：需要哪些器步感受生命離不開

材？如何保證容器中的水水，教學(xué)的關(guān)鍵是

是被小草喝掉的培養(yǎng)學(xué)生持之以恒

呢？如何設(shè)計實驗裝的科學(xué)精神。

置？.由于三年級學(xué)生還

、學(xué)生匯報討論結(jié)果。小，所以平時教

、分組安裝實驗裝置，并討師要加強督促和管理C

論：最好在學(xué)生明白裝置原

怎樣知道小草“喝”了多理的基礎(chǔ)上，在教室里

少水呢？安放裝置。然后，將其

、布置課后觀察作業(yè)，并將擺放在向陽的窗臺上,

每這樣便于學(xué)生大大觀察

天的觀察結(jié)果記錄在書后和記錄，獲得第一手資

的活動記錄上。料。

、觀察水

課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究：

O能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。

2.能選擇適合自己探究的問題。

.能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

情感態(tài)度與價值觀：

1.想知道，愛提問。

.愿意合作與交流。

.尊重他人的勞動成果。

.感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。

二、教學(xué)目的：

過程與方法

.會用多種感官認(rèn)識水，并能夠在多種液體中快速鑒別出水。

.能用語言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己對水的發(fā)現(xiàn)。

知識與技能

.知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

知道觀察物體常用的科學(xué)方法。

情感、態(tài)度與價值觀

在探究過程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。

三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：

?知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

?知道觀察物體常用的科學(xué)方法。

?會用多種感官認(rèn)識水，并能夠在多種液體中快速鑒別出水。

?能用語言、文字、圖畫等多種方式記錄觀察結(jié)果，用較具體的語言描述觀

察結(jié)果。

四、學(xué)習(xí)成果評價：

概念發(fā)展

層次：學(xué)生不知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

層次：學(xué)生能夠基本了解水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透

明的液體U

層次：學(xué)生能清楚知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

探究能力

層次：學(xué)生無法表述清楚自己的觀察結(jié)果。

層次：學(xué)生只能用一種方式記錄觀察結(jié)果，無法用具體的語言描述觀察結(jié)

果。

層次：學(xué)生能用語言、文字、圖畫等多種方式記錄觀察結(jié)

果，用較具體的語言描述觀察結(jié)果。

五、教學(xué)材料:

每組互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目的二次備課

一套

學(xué)生

實驗

材

料：

牛

奶、

白

醋、

糖

水、

水裝

在無

色透

明的

容器

里，

準(zhǔn)備

幾根

筷子

用于

品

嘗。

形狀

各異

的容

器、

塑料

袋、

水。

三年

級工

具箱

里的

流速

板

（或

油氈

紙），

滴管，

加一

點紅

色顏

料的

水。

六、

教學(xué)

步驟：

教學(xué)

步驟

一、導(dǎo)入新課，交流

.在研究水之前，讓學(xué)

對水的認(rèn)識

生說說對水的已有認(rèn)識可

.談話：通過上一節(jié)課

以使教師充分了解學(xué)生的

的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將教學(xué)活動引

了生命離不開水，它是

向?qū)Ψ椒ǖ奶骄亢蛯η楦小?/p>

我們的生命之源。（教師

集中態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；更重

適時地出示一杯水）關(guān)

話題要的是達(dá)到資源的共享，

于水，你們還知道些什

引導(dǎo)學(xué)生與同伴分享他們

么？

已有的經(jīng)驗。

學(xué)生交流對水的已有認(rèn)

.將學(xué)生的發(fā)言板書出

識，

來，既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊

教師將學(xué)生的發(fā)言記錄

重，又通過剌激學(xué)生的視

在黑板的左側(cè)“我知道

的水”一欄里。覺引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽同伴

引入新課，揭題：同學(xué)的意見以達(dá)到交流的目的，

們知同時也將學(xué)生的思維留下

道這么多關(guān)于水的秘了痕跡。

密，說明平時大家對水.將學(xué)生的發(fā)言板書出

都很感興趣，觀察得非來，既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊

常仔細(xì)。其實這普普通重，又通過刺激學(xué)生的視覺

通的水還有許多的奧妙引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽同伴的

呢！下面我們就讓我們意見以達(dá)到交流的目的，同

繼續(xù)來觀察和研究水時也將學(xué)生的思維留下了

吧。痕跡。

道這么多關(guān)于水的秘.將學(xué)生的發(fā)言板書出

密，說明平時大家對水來，既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊

都很感興趣，觀察得非重，又通過刺激學(xué)生的視覺

常仔細(xì)。其實這普普通引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽同伴的

通的水還有許多的奧妙意見以達(dá)到交流的目的，同

呢！下面我們就讓我們時也將學(xué)生的思維留下了

繼續(xù)來觀察和研究水痕跡。

吧。

道這么多關(guān)于水的秘

密，說明平時大家對水

都很感興趣，觀察得非

常仔細(xì)。其實這普普通

通的水還有許多的奧妙

呢！下面我們就讓我們

繼續(xù)來觀察和研究水

吧。

二、通過找水的過

程來學(xué)習(xí)認(rèn)識.此活動的目的不光是認(rèn)

物體的科學(xué)方法。識水的性質(zhì)，更重要的是

談話：既然同學(xué)們對水對觀察方法的探究，因此

都很教師要給予學(xué)生充分的時

熟悉了，那么我們間和空間進(jìn)行此項活動。交

就來做個游戲，請你從流時請學(xué)生先出示記錄紙，

探索桌上的杯液體中將水找然后按記錄的過程邊演示

和出來，并且把辨認(rèn)水的做法邊說明這么做的理由。

調(diào)查過程、方法和理山寫下這樣的交流需要小組的合

來或者用圖畫出來。我作。學(xué)生品嘗液體味道時，

們不光比速度，更要比不要共用一根筷子，這樣

哪一組的方法最科學(xué)、不衛(wèi)生。在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)教師

最合理，比哪組的發(fā)現(xiàn)要強調(diào)不認(rèn)識的物體不能

多？所以在活動前請隨便嘗，以防中毒。

各小組先討論一下，不

?學(xué)生容易將氣味和味

要到時手忙腳亂的。

、學(xué)生分組活動：辨道混淆，把嗅氣味當(dāng)作聞

認(rèn)哪一杯是水。教師巡味道。老師要提醒學(xué)生：聞

視并參與其中。的是物體的氣味，嘗的才

、組織學(xué)生討論交流是物體的味道。強調(diào)不了解

辨認(rèn)水的過程、方法和的物體，千萬不能隨便聞，

理由，并引導(dǎo)學(xué)生比較也不能隨便嘗。

哪種方法較為合理和科

學(xué)、哪一組記錄的好

、組織學(xué)生討論交流

辨認(rèn)水的過程、方法和

理由，并引導(dǎo)學(xué)生比較

哪種方法較為合理和科

學(xué)、哪一組記錄的好

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水

.這個活動的目的是讓

沒有固定形狀、易流動

學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒有固定的形

的特點。

狀、易流動的特點。這項內(nèi)

??（出示裝在不同

容看似簡單，卻有利于培

形狀容器里的水）講述：

養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和

請仔細(xì)觀察這些容器里

準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

的水，它們有什么相同

回顧

點？.教師可以多提供幾種

和

.小組進(jìn)行觀察，并形狀不同的容器，便于學(xué)

解釋

把觀察到的水的特點記生發(fā)現(xiàn)水沒有固定形狀和

錄下來。易流動的特點。

?小組匯報、討論，

得出結(jié)論。

?小組匯報、討論，

得出結(jié)論。

?小組匯報、討論，

得出結(jié)論。

四、體會水滴流動的

快慢與水滴的大小有

.試驗時可以分別將1

關(guān)。

滴、2滴、3滴、4滴、5

O講述：我們已經(jīng)知道

滴水的水滴滴在流速板凹

水容易

槽里或油氈紙上的水平位

流動，那水流動的

置上，慢慢傾斜一定角度,

快慢可能和什么有

以此體現(xiàn)比賽的公平性。

關(guān)呢？是什么樣的

.試驗時可以分別將1

關(guān)系呢？

滴、2滴、3滴、4滴、5

.學(xué)生進(jìn)行預(yù)測、設(shè)

滴水的水滴滴在流速板凹

計試驗。

槽里或油氈紙上的水平位

.分組試驗，得出結(jié)

置上，慢慢傾斜一定角度，

論。

以此體現(xiàn)比賽的公平性。

.分組試驗，得出結(jié)

.試驗時可以分別將

論。1

滴、2滴、3滴、4滴、5

.分組試驗，得出結(jié)

滴水的水滴滴在流速板凹

論。

槽里