長(zhǎng)城謠歷史背景與詩(shī)歌鑒賞教案一、教案取材出處《長(zhǎng)城謠》詩(shī)歌文本：出自近現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒，收錄在《戴望舒詩(shī)歌全集》。長(zhǎng)城歷史資料：引用《中國(guó)古代建筑史》及《長(zhǎng)城：中國(guó)的象征》等文獻(xiàn)。長(zhǎng)城文化研究：參考《長(zhǎng)城學(xué)刊》中關(guān)于長(zhǎng)城歷史文化的相關(guān)論文。二、教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解《長(zhǎng)城謠》的創(chuàng)作背景，掌握長(zhǎng)城的歷史文化內(nèi)涵。能力目標(biāo)：通過(guò)詩(shī)歌鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生分析詩(shī)歌形象、理解詩(shī)歌情感的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城文化的興趣，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)級(jí)別重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)1.《長(zhǎng)城謠》的創(chuàng)作背景：近現(xiàn)代歷史背景下的愛(ài)國(guó)情緒。1.理解詩(shī)歌中的隱喻手法；2.分析詩(shī)歌意象背后的歷史文化內(nèi)涵。能力1.分析詩(shī)歌中的修辭手法；2.識(shí)別詩(shī)歌中的象征意義。1.將歷史背景與詩(shī)歌情感相結(jié)合；2.準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的時(shí)代特征。情感1.體會(huì)詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的敬仰之情；2.傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。1.在情感體驗(yàn)中深入理解詩(shī)歌的深層含義；2.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)方法講授法：通過(guò)教師的系統(tǒng)講解，使學(xué)生了解《長(zhǎng)城謠》的歷史背景和詩(shī)歌內(nèi)容。討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的意象、情感以及歷史背景，培養(yǎng)批判性思維。情境教學(xué)法：通過(guò)多媒體展示長(zhǎng)城的歷史圖片和影像資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的感知。角色扮演法：讓學(xué)生扮演詩(shī)人角色，體驗(yàn)創(chuàng)作《長(zhǎng)城謠》的情感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。比較分析法：對(duì)比不同版本的《長(zhǎng)城謠》，分析詩(shī)歌的演變過(guò)程和藝術(shù)特色。教學(xué)過(guò)程.1教師簡(jiǎn)要介紹長(zhǎng)城的歷史地位和文化價(jià)值。展示長(zhǎng)城的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌與歷史的關(guān)系。第二環(huán)節(jié)：詩(shī)歌背景介紹教師講解《長(zhǎng)城謠》的創(chuàng)作背景，包括近現(xiàn)代歷史背景下的愛(ài)國(guó)情緒。引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)人戴望舒的個(gè)人經(jīng)歷對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。第三環(huán)節(jié)：詩(shī)歌賞析教師逐句講解詩(shī)歌內(nèi)容，解釋詩(shī)中的隱喻和象征。引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”，探討其歷史和文化內(nèi)涵。第四環(huán)節(jié)：小組討論將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：詩(shī)歌中的意象如何體現(xiàn)長(zhǎng)城的歷史和文化？詩(shī)歌表達(dá)的情感有哪些？如何理解詩(shī)中的愛(ài)國(guó)情懷？第五環(huán)節(jié)：角色扮演學(xué)生選擇一個(gè)角色，如詩(shī)人戴望舒，或歷史上的某個(gè)人物。學(xué)生進(jìn)行角色扮演，嘗試創(chuàng)作一首類(lèi)似主題的詩(shī)歌。第六環(huán)節(jié)：成果展示各小組展示討論成果，分享詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程和體會(huì)。教師點(diǎn)評(píng)各小組的表現(xiàn)，給出建議。第七環(huán)節(jié)：總結(jié)與反思教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)城的歷史和文化價(jià)值。學(xué)生反思自己在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中的收獲和不足。教材分析詩(shī)歌文本《長(zhǎng)城謠》是戴望舒在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期創(chuàng)作的詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)和民族的深切情感。詩(shī)歌中運(yùn)用了豐富的意象和象征手法，如“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”，既展現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀，又反映了民族遭受的苦難。歷史背景近現(xiàn)代歷史背景下，長(zhǎng)城成為了中華民族不屈不撓的象征。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，戴望舒的這首詩(shī)歌更是激發(fā)了人們的愛(ài)國(guó)熱情，成為了那個(gè)時(shí)代的文化現(xiàn)象。教學(xué)資源《戴望舒詩(shī)歌全集》《中國(guó)古代建筑史》《長(zhǎng)城：中國(guó)的象征》《長(zhǎng)城學(xué)刊》相關(guān)論文長(zhǎng)城歷史圖片和影像資料1.1.34教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：詩(shī)歌創(chuàng)作任務(wù)描述：學(xué)生以《長(zhǎng)城謠》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩(shī)歌，主題不限，但需包含長(zhǎng)城的意象。操作步驟：學(xué)生閱讀《長(zhǎng)城謠》，理解詩(shī)歌的意境和情感。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：長(zhǎng)城在你的心中代表著什么？學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解，開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌。學(xué)生將詩(shī)歌提交給教師，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。作業(yè)二：歷史研究任務(wù)描述：學(xué)生選擇長(zhǎng)城的一段歷史，進(jìn)行深入研究，并撰寫(xiě)一篇小論文。操作步驟：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇長(zhǎng)城的歷史段落，如長(zhǎng)城的建造、維修、戰(zhàn)事等。學(xué)生收集相關(guān)歷史資料，包括書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源、影像資料等。學(xué)生根據(jù)收集到的資料，撰寫(xiě)小論文，探討所選段落的歷史意義。學(xué)生將論文提交給教師，進(jìn)行討論和修改。作業(yè)三：小組項(xiàng)目任務(wù)描述：學(xué)生分組，模擬一個(gè)歷史事件，如長(zhǎng)城的防御戰(zhàn)，并制作一個(gè)簡(jiǎn)短的劇本。操作步驟：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)歷史事件作為模擬對(duì)象。每組討論劇本內(nèi)容，分配角色，并開(kāi)始編寫(xiě)劇本。學(xué)生排練劇本，準(zhǔn)備表演。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組表演，其他學(xué)生觀摩并給予反饋。1.1.35教案結(jié)語(yǔ)在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)以下方式進(jìn)行回顧總結(jié)：“今天，我們一起摸索了《長(zhǎng)城謠》的歷史背景和詩(shī)歌內(nèi)容。大家通過(guò)閱讀、討論和創(chuàng)作，對(duì)長(zhǎng)城有了更深的理解。希望你們能將這份感悟帶入生活，成為傳播中華民族優(yōu)秀文化的使者?！鼻楦猩A：“長(zhǎng)城不僅是中華民族的象征，更是我們歷史的見(jiàn)證。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們時(shí)刻銘記這份歷史，傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化?！惫膭?lì)學(xué)生：“今天的作業(yè)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性，希望你們能積極參與，展現(xiàn)出自己的才華和創(chuàng)造力。相信通過(guò)這些作業(yè)，你們會(huì)對(duì)長(zhǎng)城和詩(shī)歌有更深的認(rèn)識(shí)?！被?dòng)環(huán)節(jié)：教師話術(shù)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)，你們