一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述《大小多少》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。課文以兒歌形式呈現(xiàn)，通過(guò)“黃牛-貓”“鴨子-鳥”“蘋果-棗”“杏子-桃”四組事物的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“大、小、多、少”四個(gè)反義詞，同時(shí)滲透“觀察比較”的思維方法。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生借助多種方式自主識(shí)字”的要求，本設(shè)計(jì)以“情境化、游戲化、生活化”為核心，落實(shí)“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”的語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)。（一）教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)“多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨、蘋、果、杏、桃”12個(gè)生字，會(huì)寫“小、少、牛、果”4個(gè)生字；理解“大小、多少”兩對(duì)反義詞。2.閱讀與鑒賞：正確、流利朗讀課文，感受兒歌的韻律美；能結(jié)合圖片或?qū)嵨镎f(shuō)出事物的大小、多少。3.表達(dá)與交流：通過(guò)觀察生活中的事物，用“××大，××小”“××多，××少”的句式說(shuō)話，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。4.思維與審美：在對(duì)比觀察中體會(huì)“比較”的方法，感受生活中的對(duì)立統(tǒng)一之美。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；理解“大小、多少”的反義詞意義。難點(diǎn)：結(jié)合生活情境用反義詞句式說(shuō)話，體會(huì)“比較”的思維方法。（三）教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件（含事物圖片、兒歌音頻）；2.實(shí)物道具（蘋果、棗、杏子、桃的模型或真實(shí)水果）；3.生字卡片、反義詞配對(duì)卡片。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景導(dǎo)入，引發(fā)共鳴，自然引出“大小多少”的主題。1.課件出示“動(dòng)物園”場(chǎng)景圖（有黃牛、貓、鴨子、鳥），教師提問(wèn)：“小朋友們，今天我們要去動(dòng)物園玩，看看里面有什么動(dòng)物？它們有什么不一樣？”2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：“對(duì)，黃牛比貓大，貓比黃牛?。圾喿颖萨B多，鳥比鴨子少。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于‘大小多少’的兒歌?！保ò鍟n題：大小多少）（二）初讀課文，整體感知（8分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容，感受兒歌的節(jié)奏和韻律。1.播放兒歌音頻，學(xué)生邊聽邊看課文，注意生字的讀音。2.教師范讀課文，強(qiáng)調(diào)“黃?！薄盎ㄘ垺薄傍喿印薄靶▲B”等詞語(yǔ)的輕聲讀法，以及“大-小”“多-少”的對(duì)比語(yǔ)氣。3.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。4.指名分段朗讀，教師點(diǎn)評(píng)：“你讀得很流利，‘只’是輕聲，要讀得輕一點(diǎn)；‘一邊多，一邊少’的‘多’和‘少’要讀出對(duì)比的感覺(jué)?！保ㄈ┳R(shí)字寫字，夯實(shí)基礎(chǔ)（15分鐘）設(shè)計(jì)意圖：采用“自主識(shí)字+游戲鞏固”的方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握生字，落實(shí)“多認(rèn)少寫”的要求。1.識(shí)字教學(xué)（10分鐘）（1）自主識(shí)字：學(xué)生借助課文中的拼音，嘗試認(rèn)讀生字，圈出難認(rèn)的字（如“黃、牛、蘋、杏”）。（2）合作識(shí)字：小組內(nèi)互相教讀生字，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)解決“黃”（huáng，三拼音節(jié)）、“蘋”（píng，后鼻音）等難點(diǎn)字。（3）游戲鞏固：“生字寶寶找家”：教師出示生字卡片，學(xué)生舉出生字對(duì)應(yīng)的圖片（如“黃”對(duì)應(yīng)黃牛圖片）；“反義詞配對(duì)”：教師出示“大”“小”“多”“少”的卡片，學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的反義詞（如“大”對(duì)“小”），并說(shuō)一句話（如“黃牛大，花貓小”）。2.寫字教學(xué)（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：遵循“筆順指導(dǎo)+結(jié)構(gòu)分析+練習(xí)反饋”的寫字教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。（1）課件出示“小、少、牛、果”4個(gè)生字，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這四個(gè)字的筆順是怎樣的？它們的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”（2）教師范寫，強(qiáng)調(diào)：“小”：先寫豎鉤，再寫左點(diǎn)、右點(diǎn)，豎鉤要寫在田字格的豎中線上；“少”：筆順是“豎、撇、點(diǎn)、撇”，最后一筆撇要寫得舒展；“?！保邯?dú)體字，豎要寫在豎中線上，橫畫要平穩(wěn)；“果”：上下結(jié)構(gòu)，“日”要寫得扁，下面的“木”要托住上面的“日”。（3）學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正握筆姿勢(shì)和筆順錯(cuò)誤。（四）精讀感悟，理解反義詞（10分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物對(duì)比、圖片觀察，讓學(xué)生直觀理解“大小多少”的意義，體會(huì)“比較”的思維方法。1.課件出示“蘋果-棗”“杏子-桃”的圖片，教師提問(wèn)：“蘋果和棗有什么不一樣？杏子和桃呢？”2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：“蘋果大，棗??；杏子多，桃少。”（板書：蘋果大，棗?。恍幼佣?，桃少）3.拿出實(shí)物道具（蘋果、棗、杏子、桃），讓學(xué)生親手比較，進(jìn)一步感受“大小多少”的差異。4.指導(dǎo)朗讀課文第二、三小節(jié)：“一個(gè)大，一個(gè)小，蘋果棗子比一比；一邊多，一邊少，杏子桃子吃個(gè)飽?！保◤?qiáng)調(diào)“大”“小”“多”“少”的重音，讀出對(duì)比的感覺(jué)）（五）拓展延伸，聯(lián)系生活（7分鐘）設(shè)計(jì)意圖：將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。1.課件出示“教室場(chǎng)景圖”（有桌子、椅子、書本、鉛筆等），教師提問(wèn)：“教室里有什么東西？它們有什么大小、多少的區(qū)別？”2.學(xué)生用“××大，××小”“××多，××少”的句式說(shuō)話，如“桌子大，椅子??；書本多，鉛筆少”。3.游戲“找朋友”：學(xué)生兩兩一組，用身邊的物品（如書包、鉛筆盒、橡皮）進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)出反義詞句式，教師給予表?yè)P(yáng)。（六）總結(jié)作業(yè)，鞏固提升（2分鐘）設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，布置生活化的作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)效果。1.教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《大小多少》這首兒歌，認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，還學(xué)會(huì)了用‘大小多少’說(shuō)句子。希望小朋友們以后能多觀察生活中的事物，用學(xué)到的反義詞來(lái)描述它們。”2.布置作業(yè)：朗讀課文3遍，讀給爸爸媽媽聽；找一找家里的物品，用“××大，××小”“××多，××少”的句式說(shuō)給家人聽。三、板書設(shè)計(jì)大小多少黃牛大，貓??；鴨子多，鳥少。蘋果大，棗小；杏子多，桃少。四、課堂反思（一）成功之處1.情境化教學(xué)效果顯著：用“動(dòng)物園”“教室”等生活場(chǎng)景導(dǎo)入，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。比如，在“動(dòng)物園”場(chǎng)景中，學(xué)生很快就說(shuō)出了“黃牛比貓大”“鴨子比鳥多”，自然引出了反義詞的概念。2.游戲化識(shí)字提高參與度：“生字寶寶找家”“反義詞配對(duì)”等游戲，讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)生字，鞏固反義詞。比如，在“反義詞配對(duì)”游戲中，學(xué)生積極舉手，說(shuō)出“大對(duì)小”“多對(duì)少”，并能用“黃牛大，貓小”這樣的句子表達(dá)，達(dá)到了識(shí)字與表達(dá)的雙重目標(biāo)。3.實(shí)物對(duì)比增強(qiáng)直觀性：用蘋果、棗、杏子、桃等實(shí)物讓學(xué)生親手比較，直觀理解“大小多少”的意義。比如，學(xué)生拿著蘋果和棗說(shuō)：“蘋果大，棗小”，拿著杏子和桃說(shuō)：“杏子多，桃少”，這樣的體驗(yàn)讓反義詞的概念更深刻。（二）不足之處1.時(shí)間分配不夠合理：識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)用了10分鐘，導(dǎo)致拓展延伸環(huán)節(jié)只有7分鐘，有些學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及充分表達(dá)。比如，在“教室場(chǎng)景”說(shuō)話練習(xí)中，只有少數(shù)學(xué)生發(fā)言，大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)展示。2.個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠：有些內(nèi)向的學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)沒(méi)有積極參與，教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)。比如，有個(gè)學(xué)生坐在座位上，沒(méi)有舉手參與“反義詞配對(duì)”游戲，教師沒(méi)有注意到，導(dǎo)致他沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。（三）改進(jìn)措施1.調(diào)整時(shí)間分配：減少識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)的游戲時(shí)間，把更多時(shí)間留給拓展延伸環(huán)節(jié)。比如，“生字寶寶找家”游戲可以縮短到3分鐘，“反義詞配對(duì)”游戲縮短到2分鐘，這樣拓展延伸環(huán)節(jié)就有10分鐘，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言。2.關(guān)注個(gè)別學(xué)生：在游戲環(huán)節(jié)中，教師要注意觀察內(nèi)向的學(xué)生，主動(dòng)邀請(qǐng)他們參與。比如，在“反義詞配對(duì)”游戲中，教師可以走到內(nèi)向?qū)W生的身邊，說(shuō)：“你愿意和老師一起配對(duì)嗎？”這樣能激發(fā)他們的參與興趣。五、結(jié)語(yǔ)《大