部編版小學三年級上冊《秋天的雨》說課稿一、說教材（一）教材地位與作用《秋天的雨》是部編版小學三年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元以“秋天”為主題，旨在引導學生感受秋天的美好，培養(yǎng)觀察自然、熱愛生活的情感。課文是一篇充滿詩意的寫景散文，作者陶金鴻用細膩的筆觸將秋天的雨比作“鑰匙”“顏料”“氣味”“小喇叭”，從視覺、嗅覺、聽覺等角度描繪了秋天的繽紛色彩、豐收景象和歡樂氛圍。從語文要素來看，本文承擔著“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”這一單元訓練重點，同時滲透“抓住關鍵句理解一段話的意思”的閱讀方法。對于三年級學生而言，這是一篇落實“語言運用”與“審美鑒賞”核心素養(yǎng)的典型文本。（二）課文內(nèi)容與結構課文共5個自然段，采用“總—分—總”的結構：第1自然段：總寫秋天的雨是“一把鑰匙”，開啟了秋天的大門；第2自然段：寫秋天的雨有“一盒五彩繽紛的顏料”，描繪了楓樹、銀杏、田野、果樹等景物的色彩變化；第3自然段：寫秋天的雨藏著“非常好聞的氣味”，通過“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味”，展現(xiàn)了秋天的豐收氣息；第4自然段：寫秋天的雨是“一只溫柔的小喇叭”，通知動植物準備過冬；第5自然段：總結秋天的雨帶給大地的是“豐收的歌”，帶給小朋友的是“歡樂的歌”。二、說學情三年級學生處于“中段過渡”關鍵期，具有以下特點：認知特點：已具備一定的識字量（約1800個）和閱讀能力，能獨立讀通課文，但對散文的“形散神不散”特點缺乏感知，需引導抓住“秋天的雨”這一線索梳理內(nèi)容；思維特點：以形象思維為主，對“五彩繽紛”“香甜”等抽象詞匯的理解需借助直觀形象（如圖片、視頻）；情感特點：對自然景物有好奇心，但缺乏主動觀察的意識，需通過文本引導其關注自然細節(jié)。三、說教學目標依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“第三學段（2-3年級）”的要求，結合教材與學情，制定以下教學目標：（一）知識與能力1.認識“鑰、匙、繽”等11個生字，會寫“盒、顏、料”等13個生字；正確讀寫“五彩繽紛、顏料、郵票”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（二）過程與方法1.通過“找關鍵句—抓關鍵詞—想象畫面”的閱讀方法，理解“秋天的雨”的特點（五彩繽紛、香甜、溫柔）。2.借助比喻、擬人句的分析，感受課文生動的語言，積累優(yōu)美語句。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受秋天的美好，激發(fā)熱愛大自然、觀察自然的興趣。2.體會作者對秋天的贊美之情，培養(yǎng)審美鑒賞能力。四、說教學重難點（一）教學重點1.理解課文內(nèi)容，感受秋天的雨的特點（五彩繽紛、香甜、溫柔）。2.積累課文中的優(yōu)美語句，體會比喻、擬人修辭的表達效果。（二）教學難點感悟“秋天的雨”作為“秋天的使者”的作用，體會作者對秋天的熱愛之情。五、說教法學法（一）教法設計1.情境教學法：通過播放秋天的實景視頻、展示楓葉、桂花等實物，創(chuàng)設“秋天的雨”的情境，引導學生直觀感受秋天的美。2.朗讀指導法：采用“自由讀—指名讀—齊讀—配樂讀”的層次化朗讀，引導學生通過朗讀體會課文的語言美和情感美。3.啟發(fā)式提問法：圍繞“秋天的雨有什么特點？”“作者為什么說秋天的雨是鑰匙/顏料/小喇叭？”等問題，引導學生深入思考，理解文本內(nèi)涵。（二）學法指導1.自主探究法：讓學生自主圈畫生字詞、找關鍵句，培養(yǎng)獨立閱讀能力。2.合作交流法：通過小組討論“你最喜歡秋天的雨的哪一部分？為什么？”，激發(fā)學生的表達欲望，提高合作學習能力。3.想象感悟法：引導學生結合“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”“田野像金色的海洋”等句子，想象畫面，感受語言的生動性。六、說教學過程（一）情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.播放視頻：秋天的雨飄落的場景（配合輕快的音樂），引導學生觀察：“視頻里的雨是什么樣子的？它給大地帶來了什么變化？”2.導入課題：“今天我們要學習一篇關于秋天的雨的課文，作者陶金鴻把秋天的雨寫得像童話一樣美，讓我們一起走進《秋天的雨》?！保ò鍟n題）（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.自由讀課文：要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。2.檢查生字詞：認讀生字：“鑰、匙、繽、紛、枚、喇、叭、厚、曲”（重點指導“匙”讀輕聲，“喇”讀第三聲）。理解詞語：“五彩繽紛”（通過展示秋天的景物圖片，讓學生說說“五彩繽紛”指的是哪些顏色）；“郵票”（展示真實的郵票，聯(lián)系“飄哇飄哇”體會楓葉飄落的樣子）。3.概括課文大意：“秋天的雨給我們帶來了什么？”（引導學生用“秋天的雨有______，它把______給了______”的句式回答）。（三）精讀課文，感悟美景（20分鐘）1.學習第1自然段：秋天的雨是“鑰匙”（5分鐘）指名讀第1自然段，思考：“秋天的雨為什么像一把鑰匙？”（引導學生抓住“輕輕地、輕輕地”“趁你沒留意”體會秋雨的溫柔，以及它悄悄帶來秋天的特點）。配樂朗讀：用輕柔的聲音朗讀，感受秋雨的細膩。2.學習第2自然段：秋天的雨是“顏料”（8分鐘）找關鍵句：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！保ò鍟何宀世_紛）品析句子：“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！保ㄒ龑W生體會比喻的妙處：把楓葉比作郵票，既寫出了楓葉的形狀，又寫出了楓葉飄落的動態(tài)；“郵來了涼爽”則聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會秋天的到來）?！敖瘘S色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！保ㄕ故咎镆暗膱D片，讓學生說說“金色的海洋”指的是什么，體會田野的廣闊和豐收的景象）。小組討論：“你最喜歡秋天的雨給哪個景物染的顏色？為什么？”（引導學生用“我最喜歡______，因為______”的句式表達，培養(yǎng)語言表達能力）。齊讀第2自然段：用歡快的聲音朗讀，感受秋天的色彩美。3.學習第3-4自然段：秋天的雨是“氣味”與“小喇叭”（7分鐘）快速讀第3自然段，找“秋天的雨藏著什么氣味？”（引導學生抓住“梨香香的，菠蘿甜甜的”等詞語，體會秋天的豐收氣息）。默讀第4自然段，思考：“秋天的雨像什么？它告訴了動植物什么消息？”（引導學生抓住“小喇叭”“加緊”“準備”等詞語，體會秋雨的溫柔和它作為“使者”的作用）。（四）總結升華，拓展延伸（5分鐘）1.回顧課文：“秋天的雨給我們帶來了什么？”（引導學生結合板書回答：五彩繽紛的顏色、香甜的氣味、溫柔的提醒）。2.拓展表達：“你眼中的秋天的雨是什么樣子的？它給你帶來了什么快樂？”（鼓勵學生用自己的話表達，聯(lián)系生活經(jīng)驗，深化情感）。3.齊讀最后一個自然段：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！保ㄒ龑W生體會作者對秋天的熱愛之情）。（五）布置作業(yè)，鞏固提升（5分鐘）1.必做：背誦第2自然段，抄寫“五彩繽紛、郵票、涼爽”等詞語（每個寫3遍）。2.選做：畫一幅“秋天的雨”的畫，或者寫一段話描述你看到的秋天的雨（如“秋天的雨飄在桂花樹上，桂花開了，香香的”）。七、說板書設計《秋天的雨》特點具體內(nèi)容鑰匙輕輕地、悄悄地開啟秋天顏料（五彩繽紛）紅楓樹、黃銀杏、金田野氣味（香甜）梨、菠蘿、蘋果的香味小喇叭（溫柔）通知動植物準備過冬總結豐收的歌、歡樂的歌設計意圖：采用表格形式，清晰呈現(xiàn)課文的核心內(nèi)容與邏輯結構；關鍵詞“五彩繽紛”“香甜”“溫柔”突出秋天的雨的特點，幫助學生梳理記憶；最后總結句升華情感，體現(xiàn)文本的主題。八、說教學反思（一）成功之處1.情境創(chuàng)設有效：通過視頻、實物等直觀手段，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生理解“五彩繽紛”“香甜”等抽象詞語。2.朗讀指導到位：層次化的朗讀設計（自由讀—指名讀—配樂讀），讓學生在朗讀中體會到課文的語言美，落實了“感受生動語言”的單元目標。3.互動性強：小組討論、拓展表達等環(huán)節(jié)，讓學生積極參與，培養(yǎng)了合作能力與表達能力。（二）改進方向1.對學困生的關注：部分學生在體會比喻句的妙處時，表達不夠準確，需加強引導（如讓學生用“像”造簡單的比喻句，降低難度）