一、設(shè)計(jì)背景（一）新課標(biāo)導(dǎo)向《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，低年級英語教學(xué)以“激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展基礎(chǔ)語言能力”為核心，其中口語目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“能聽懂并說出簡單的日常用語，能在教師引導(dǎo)下進(jìn)行簡單的對話交流”。一年級作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，口語訓(xùn)練需聚焦“可理解性輸入”與“有意義輸出”，為后續(xù)語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)一年級學(xué)生（6-7歲）處于具體形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，具有以下語言學(xué)習(xí)特征：模仿能力強(qiáng)：對語音、語調(diào)的感知敏銳，擅長通過重復(fù)模仿掌握語言；注意力持續(xù)短：有效注意時(shí)間約15-20分鐘，需通過趣味活動(dòng)保持參與；依賴情境支撐：需借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作等直觀線索理解語言意義；情感需求高：渴望被關(guān)注與表揚(yáng)，積極的反饋能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)以“興趣為先、情境為基、分層遞進(jìn)”為原則，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)口語能力（聽懂、說出簡單日常用語）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（主動(dòng)模仿、敢于表達(dá)）與情感態(tài)度（喜歡英語、樹立自信），落實(shí)“用英語做事情”的核心素養(yǎng)。（二）分階段目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)維度具體要求第一學(xué)期基礎(chǔ)表達(dá)1.能聽懂并說出“問候（Hello/Goodmorning）”“自我介紹（I'm...）”“物品描述（It'sa...）”等簡單句型；

2.能跟隨錄音/教師模仿正確的語音、語調(diào)；

3.能在教師引導(dǎo)下完成1-2句的對話（如“Hi!I'mLily.What'syourname?”“I'mTom.”）。第二學(xué)期情景交流1.能運(yùn)用“家庭（Thisismy...）”“學(xué)校生活（Ilike...）”“簡單需求（CanI...?）”等句型進(jìn)行情景對話；

2.能復(fù)述簡短故事（如《BrownBear》中的重復(fù)句）；

3.能主動(dòng)用英語與同學(xué)、老師進(jìn)行日常交流（如放學(xué)說“Goodbye!”，收到禮物說“Thankyou!”）。三、教學(xué)原則1.趣味性原則：以兒歌、游戲、動(dòng)畫等學(xué)生喜愛的形式承載語言，避免機(jī)械重復(fù)；2.直觀性原則：借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作、多媒體等直觀教具，降低理解難度；3.重復(fù)性原則：通過“每日一句”“課前復(fù)習(xí)”等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化語言記憶；4.情境性原則：創(chuàng)設(shè)“早上到?！薄凹彝ゾ蹠薄俺匈徫铩钡日鎸?shí)/模擬情景，讓語言“有用”；5.激勵(lì)性原則：采用“正向反饋+多元評價(jià)”，如貼紙、表揚(yáng)信、班級之星評選，保護(hù)學(xué)生自信心。四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（分模塊）結(jié)合一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將口語訓(xùn)練整合為“生活場景+主題模塊”，每模塊圍繞“核心句型+拓展活動(dòng)”展開，具體如下：（一）第一學(xué)期：基礎(chǔ)表達(dá)模塊1.模塊1：問候與自我介紹核心句型：Hello/Hi!I'm...；Goodmorning/afternoon!；What'syourname?—I'm...活動(dòng)設(shè)計(jì)：問候歌創(chuàng)編：將“Hello!Hello!What'syourname?”改編為班級專屬兒歌，加入學(xué)生名字（如“Hello!Hello!I'mLily.”），邊唱邊揮手；自我介紹卡片：學(xué)生制作包含照片、英文名的卡片，兩兩交換并說：“Hello!I'm...Thisismycard.”；情景模擬：設(shè)置“新生見面會”場景，學(xué)生扮演“新同學(xué)”，用英語介紹自己并問候他人。2.模塊2：身邊的物品核心句型：What'sthis?—It'sa...（book/pencil/eraser）；Thisismy...（bag/ruler）活動(dòng)設(shè)計(jì)：物品猜猜猜：用布蓋住書包里的物品，學(xué)生問“What'sthis?”，教師/學(xué)生回答“It'sapencil.”；我的書包展示：學(xué)生帶來自己的書包，介紹里面的物品（如“Thisismybag.It'sblue.Thereisabookandapencilinit.”）；物品分類游戲：將實(shí)物（書、鉛筆、玩具熊）分成“schoolthings”“toys”兩類，學(xué)生用英語說出類別及物品名稱。3.模塊3：日?；顒?dòng)核心句型：Ilike...（apple/milk）；Let's...（sing/play）活動(dòng)設(shè)計(jì)：喜好調(diào)查：學(xué)生用“Ilike...”詢問同學(xué)的喜好（如“Hi!Doyoulikeapple?”“Yes,Ilikeapple.”），并記錄在表格中；游戲指令：教師說“Let'ssing!”，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作；說“Let'splay!”，學(xué)生模仿玩玩具的動(dòng)作，強(qiáng)化“Let's...”的用法。（二）第二學(xué)期：情景交流模塊1.模塊1：家庭與朋友核心句型：Thisismy...（mom/dad/sister）；He/Sheis...（tall/nice）活動(dòng)設(shè)計(jì)：家庭樹展示：學(xué)生繪制家庭樹，標(biāo)注家庭成員的英文名（如“Mom—Lisa”），并介紹：“Thisismymom.Sheisnice.”；朋友介紹：學(xué)生帶來朋友的照片，說：“Thisismyfriend.HisnameisTom.Helikesplayfootball.”。2.模塊2：學(xué)校生活核心句型：Igoto...（school/classroom）；Ihave...（English/math）class；CanIuseyour...?—Sure.活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)校路線圖：學(xué)生繪制從家到學(xué)校的路線，用英語介紹（如“Igotoschoolbybus.Thisismyclassroom.”）；借物情景：設(shè)置“忘記帶鉛筆”的場景，學(xué)生用“CanIuseyourpencil?”向同學(xué)借文具，對方回答“Sure.”。3.模塊3：簡單故事核心句型：Brownbear,brownbear,whatdoyousee?—Iseea...（redbird）lookingatme.活動(dòng)設(shè)計(jì)：故事復(fù)述：用繪本《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》，教師讀一句，學(xué)生跟一句，逐步過渡到集體復(fù)述；故事創(chuàng)編：鼓勵(lì)拓展層學(xué)生替換故事中的動(dòng)物（如“Yellowcat,yellowcat,whatdoyousee?—Iseeabluedoglookingatme.”）。五、教學(xué)實(shí)施流程結(jié)合一年級學(xué)生的注意力規(guī)律，每節(jié)課（40分鐘）采用“熱身—呈現(xiàn)—練習(xí)—應(yīng)用—總結(jié)”的流程，具體時(shí)間分配如下：環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖實(shí)施建議熱身5分鐘激活舊知，調(diào)動(dòng)情緒唱英語兒歌（如《HelloSong》）、做動(dòng)作游戲（如“HeadShouldersKneesandToes”）。呈現(xiàn)10分鐘引入新知，建立語言與意義的聯(lián)系用直觀教具（實(shí)物、圖片、PPT）呈現(xiàn)核心句型，如教師戴頭飾說：“Hello!I'mMissLi.”。練習(xí)15分鐘分層練習(xí)，鞏固語言形式集體模仿（基礎(chǔ)層）→小組對話（提高層）→個(gè)人展示（拓展層），教師巡視指導(dǎo)。應(yīng)用8分鐘情境輸出，實(shí)現(xiàn)“用英語做事情”設(shè)置真實(shí)/模擬情景（如“早上到?！薄敖栉木摺保?，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型解決問題。總結(jié)與評價(jià)2分鐘梳理重點(diǎn)，強(qiáng)化積極體驗(yàn)總結(jié)本節(jié)課的核心句型，表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生（如“Tom說‘Goodmorning’很標(biāo)準(zhǔn)！”），發(fā)放激勵(lì)貼紙。六、分層教學(xué)策略根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層、拓展層，采用“目標(biāo)分層、活動(dòng)分層、評價(jià)分層”的策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步：層次學(xué)生特征目標(biāo)要求活動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層未接觸過英語，模仿能力較弱能跟隨教師/錄音讀準(zhǔn)核心句型，完成簡單模仿任務(wù)集體跟讀、與教師配對對話（如教師說“Hello!”，學(xué)生說“Hello!”）、用卡片指認(rèn)物品。提高層有初步基礎(chǔ)，能主動(dòng)模仿能主動(dòng)用核心句型與他人交流，完成1-2句對話小組對話（如“Hi!I'mLily.What'syourname?”“I'mTom.”）、情景模擬（如“借文具”）。拓展層基礎(chǔ)扎實(shí)，有創(chuàng)造性表達(dá)意愿能改編句型、創(chuàng)編簡單對話，嘗試用英語描述更多內(nèi)容改編兒歌（如將“Hello!Hello!”改成“Goodbye!Goodbye!”）、創(chuàng)編小故事（如“我的家庭”）。七、評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制（一）評價(jià)方式1.過程性評價(jià)：課堂表現(xiàn)：用“口語成長記錄冊”記錄學(xué)生的參與度（如“主動(dòng)打招呼”得1星，“能回答問題”得1星）；作業(yè)評價(jià)：布置“每日一句”作業(yè)（如回家給家長說“Goodnight!”），家長簽字確認(rèn)，教師每周統(tǒng)計(jì)；同伴評價(jià)：小組活動(dòng)中，學(xué)生互相評價(jià)“誰的英語說得好”，并給予貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。2.總結(jié)性評價(jià)：單元展示：每單元結(jié)束后，開展“口語小舞臺”活動(dòng)，學(xué)生展示自我介紹、唱英語歌、表演小對話等；學(xué)期測評：采用“情景測試”（如“模擬早上到校”），評價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，結(jié)果分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”，頒發(fā)證書。（二）激勵(lì)措施物質(zhì)激勵(lì)：貼紙、印章、英語繪本、表揚(yáng)信；精神激勵(lì)：評選“英語小明星”“進(jìn)步之星”，在班級展示欄張貼照片；家校聯(lián)動(dòng)：通過家長群反饋學(xué)生的進(jìn)步，讓家長參與表揚(yáng)（如“寶寶今天用英語給我打招呼了，真棒！”）。八、教學(xué)資源開發(fā)（一）教材補(bǔ)充兒歌：《HelloSong》《GoodMorningSong》《What'sThis?》《HeadShouldersKneesandToes》（節(jié)奏明快，適合模仿）；繪本：《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》（重復(fù)句多，適合復(fù)述）、《IAmaCat》（簡短易懂，有對話）；動(dòng)畫片段：《PeppaPig》（“MeetingNewFriends”片段，佩奇介紹自己）、《PawPatrol》（“Hello,Ryder!”片段，狗狗們打招呼）。（二）教具制作實(shí)物/圖片：書包、鉛筆、玩具熊等實(shí)物，以及“家庭樹”“學(xué)校路線圖”等圖片；Flashcards：核心句型卡片（如“Hello!I'm...”）、物品卡片（如“book”“pencil”）；頭飾/道具：教師用“MissLi”頭飾，學(xué)生用“Tom”“Lily”等名字頭飾，以及“書包”“鉛筆”等道具。（三）多媒體資源微課：錄制“自我介紹”“問候”等簡短微課，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)；APP：推薦“英語趣配音”（給動(dòng)畫片段配音）、“少兒英語動(dòng)畫”（看動(dòng)畫學(xué)英語），增加學(xué)習(xí)趣味性。九、注意事項(xiàng)1.關(guān)注情感體驗(yàn)：當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)時(shí)，避免批評，用“再試一次，你會更棒的”鼓勵(lì)；2.控制語言難度：核心句型不超過2個(gè)，避免信息過載；3.結(jié)合生活實(shí)際：將語言與學(xué)生的日?；顒?dòng)結(jié)合（如早上到校說“Goodmorning!”，放學(xué)說“Goodbye!”）；4.保持教學(xué)節(jié)奏：每10分鐘更換一次活動(dòng)形式（如從“唱兒歌”到“情景模擬”），避免學(xué)生疲勞。十、教學(xué)案例展示案例名稱：《Hello!I'm...》（第一學(xué)期“問候與自我介紹”模塊）（一）教學(xué)目標(biāo)1.能聽懂并說出“Hello/Hi!I'm...”“Goodmorning!”；2.能主動(dòng)用所學(xué)句型與同學(xué)、老師打招呼；3.培養(yǎng)對英語的興趣和自信心。（二）教學(xué)準(zhǔn)備教具：“MissLi”頭飾、學(xué)生名字頭飾（Tom、Lily等）、自我介紹卡片（空白卡片+照片粘貼處）；多媒體：《HelloSong》錄音、“早上到?！鼻榫癙PT。（三）教學(xué)流程1.熱身（5分鐘）：播放《HelloSong》，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊揮手，調(diào)動(dòng)情緒。2.呈現(xiàn)（10分鐘）：教師戴“MissLi”頭飾，走進(jìn)教室說：“Goodmorning,boysandgirls!”，解釋“Goodmorning”是早上的問候語，學(xué)生跟隨讀；教師指著自己的頭飾說：“Hello!I'mMissLi.”，解釋“I'm...”是“我是......”，學(xué)生跟隨讀；PPT展示“小明到?！鼻榫埃盒∶鲗蠋熣f“Goodmorning,MissLi!”，對同學(xué)說“Hi!I'mXiaoming.”，學(xué)生觀察對話。3.練習(xí)（15分鐘）：集體模仿：教師說“Goodmorning!”“Hello!I'm...”，學(xué)生跟隨讀，糾正發(fā)音（如“Hello”的/h??l??/）；小組練習(xí)：學(xué)生戴名字頭飾，小組內(nèi)互相問候（如“Goodmorning,Tom!”“Hi!I'mLily.”），教師幫助基礎(chǔ)層學(xué)生（如提醒“跟著同學(xué)說”）；個(gè)人展示：請?zhí)岣邔訉W(xué)生到前面，模擬“新生見面”，對老師說“Goodmorning,MissLi!”，對同學(xué)說“Hi!I'm...What'syourname?”，教師表揚(yáng)“Great!Youcansayitwell!”。4.應(yīng)用（8分鐘）：情景模擬：設(shè)置“早上到?！眻鼍埃瑢W(xué)生扮演老師和同學(xué)，用所學(xué)句型交流（如“Goodmorning,class!”“Hi!I'mLucy.”）；自我介紹卡片：學(xué)生制作卡片（貼照片、寫英文名），互相交換并說：“Hello!I'm...Thisismycard.”。5.總結(jié)與評價(jià)（2分鐘）：總結(jié)：“Todaywelearnedtosay'Goodmorning!'and'Hello!I'm...'.”；評價(jià)：表揚(yáng)“Tom說‘Goodmorning’很標(biāo)準(zhǔn)！”“Lily的卡片做得真漂亮！”；發(fā)放貼紙：給表現(xiàn)