人教版下冊英語StoryTime教學課件StoryTime教學目標綜合能力培養(yǎng)StoryTime單元設(shè)計旨在全面提升學生的英語綜合應(yīng)用能力。通過故事情境，學生能夠在自然語境中習得語言知識，提高聽說讀寫四項基本技能。我們注重培養(yǎng)學生的語言理解能力和表達能力，使他們能夠靈活運用所學知識進行簡單的日常交流。閱讀習慣養(yǎng)成良好的閱讀習慣是語言學習的基礎(chǔ)。我們希望通過精心挑選的故事內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們主動探索英語世界的奇妙。通過循序漸進的閱讀引導(dǎo)，幫助學生建立自信，培養(yǎng)終身學習的能力。聽說能力通過故事錄音與情境對話，提高語音語調(diào)感知能力閱讀能力通過圖文結(jié)合的故事，培養(yǎng)整體理解與細節(jié)把握能力寫作能力StoryTime課程結(jié)構(gòu)單元主題概覽每個StoryTime單元都圍繞特定主題展開，如家庭、農(nóng)場、旅行等。主題概覽部分通過生動的圖片和簡單的詞匯，幫助學生建立對單元內(nèi)容的初步認識，激發(fā)學習興趣。主要人物與故事場景故事中的人物性格鮮明，場景設(shè)計豐富多彩。通過對主要人物和場景的介紹，幫助學生更好地理解故事內(nèi)容，增強代入感和參與感。人物關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的梳理也有助于學生把握故事脈絡(luò)。典型語言點介紹每個單元都包含特定的詞匯和句型，這些語言點通過故事情境自然呈現(xiàn)。我們會對重點詞匯和句型進行專門講解，并設(shè)計多種練習活動，幫助學生掌握和運用這些語言知識。課前熱身：英文字母問好課前熱身環(huán)節(jié)旨在活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，為后續(xù)的學習活動做好準備。通過簡單有趣的互動游戲，學生可以快速進入英語學習狀態(tài)。互動游戲：Let'ssayhello!游戲規(guī)則：教師準備26張英文字母卡片，隨機分發(fā)給學生當教師說"LetterA,sayhello!"時，拿到A卡片的學生站起來說"Hello,I'mletterA!"其他學生齊聲回應(yīng)"Hello,letterA!"依次進行，直到所有學生都有參與機會游戲變式：字母可以說出以該字母開頭的單詞，如"Hello,I'mletterAforApple!"高年級學生可以嘗試用完整句子介紹自己，如"Hello,I'mletterA.Ilikeapplesandanimals."可以按字母順序或隨機順序進行，增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性單元一主題導(dǎo)入MyFamily故事概述"MyFamily"是人教版下冊英語中的第一個StoryTime單元，圍繞家庭成員及其關(guān)系展開。故事通過一個小學生介紹自己的家庭成員，自然引入家庭相關(guān)詞匯和句型，為學生提供了貼近生活的語言學習情境。教學建議先展示家庭成員圖片，引導(dǎo)學生猜測單元主題使用實物或照片，增強學生的代入感可以請學生帶家庭照片，增加課堂參與度通過提問引導(dǎo)學生思考：Whoisinyourfamily?通過圖片展示，學生可以直觀了解家庭成員的英文表達，建立初步的詞匯認知。圖片設(shè)計生動有趣，色彩鮮明，能夠有效吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。詞匯預(yù)習：Family成員father(爸爸)示范句型：Thisismyfather.Heistallandstrong.發(fā)音要點：注意/?fɑ?e?r/中的/e/音，舌尖輕觸上齒，送氣發(fā)音。mother(媽媽)示范句型：Thisismymother.Sheiskindandbeautiful.發(fā)音要點：注意/?m?e?r/中的/e/音，與father中的發(fā)音相同。brother(兄弟)示范句型：Thisismybrother.Helikesplayingfootball.發(fā)音要點：注意/?br?e?r/中的/e/音和前面的/br/連讀。sister(姐妹)示范句型：Thisismysister.Shelikesdancing.發(fā)音要點：注意/?s?st?r/中的/s/音，舌尖抵下齒，氣流從齒縫中送出。grandfather(爺爺/外公)示范句型：Thisismygrandfather.Heisoldandwise.發(fā)音要點：注意grand和father的連讀，重音在第一個音節(jié)。grandmother(奶奶/外婆)示范句型：Thisismygrandmother.Shelikescooking.發(fā)音要點：注意grand和mother的連讀，重音在第一個音節(jié)。句型準備：自我介紹核心句型展示Thisismyfather.(這是我的爸爸。)Sheismymother.(她是我的媽媽。)Heismybrother.(他是我的哥哥/弟弟。)Theyaremygrandparents.(他們是我的祖父母/外祖父母。)句型變式訓(xùn)練根據(jù)圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學生替換句中的家庭成員詞匯，形成新的句子：Thisismy___.(father/mother/sister...)___ismy___.(He/She+father/mother...)通過反復(fù)練習，幫助學生熟練掌握句型結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的故事理解和表達奠定基礎(chǔ)?？谡Z練習環(huán)節(jié)設(shè)計活動一：鏈式傳話學生A介紹："Thisismyfather."學生B接著說："Thisishis/herfather.Andthisismymother."以此類推，形成鏈式結(jié)構(gòu)?；顒佣翰虏挛沂钦l一名學生扮演某個家庭成員，其他學生通過提問猜測身份。StoryTime角色介紹1李明(LiMing)故事的主人公，一個活潑開朗的小學生。他喜歡運動，特別是足球。在故事中，他向朋友們介紹自己的家庭成員。性格特點：友善、陽光、有責任感常用語："Thisismyfamily.""Ilovemyfamily."2李爸爸(Mr.Li)李明的父親，是一名教師。他很關(guān)心家人，周末喜歡帶全家去公園散步。性格特點：嚴謹、負責、有愛心常用語："Hello,I'mLiMing'sfather.""Iteachmathatschool."3李媽媽(Mrs.Li)李明的母親，是一名醫(yī)生。她工作很忙，但總是抽出時間陪伴家人。性格特點：溫柔、細心、聰明常用語："Hello,I'mLiMing'smother.""Iworkinahospital."李麗(LiLi)李明的妹妹，今年5歲，上幼兒園。她喜歡畫畫和唱歌。性格特點：可愛、好奇、活潑常用語："I'mLiLi,LiMing'ssister.""Ilikedrawingandsinging."故事環(huán)節(jié)一：故事開頭故事內(nèi)容賞析"Myfamilyisbig.Ihaveafather,amother,asisterandabrother.Ialsohavegrandparents.Whoarethey?Letmeintroducethemtoyou."語言要點分析"Myfamilyisbig."-簡單的陳述句，表達家庭規(guī)模"Ihave..."-使用have動詞表達擁有關(guān)系"Whoarethey?"-疑問句，引出下文的介紹"Letmeintroducethemtoyou."-表達引導(dǎo)性質(zhì)的句子，使用"letme"結(jié)構(gòu)這個開頭簡潔明了，通過幾個簡單的句子，勾勒出一個大家庭的基本輪廓，并自然引出后續(xù)的家庭成員介紹。教學建議閱讀前：展示故事插圖，引導(dǎo)學生猜測故事內(nèi)容提問：Whatdoyouthinkthestoryisabout?閱讀中：先整體朗讀，再分句朗讀通過手勢和表情輔助理解閱讀后：提問：Howmanypeopleareinthefamily?引導(dǎo)學生復(fù)述故事開頭故事開頭環(huán)節(jié)是激發(fā)學生閱讀興趣的關(guān)鍵。通過生動的語言和豐富的圖像，幫助學生建立對故事的初步認識，并為后續(xù)的深入學習做好鋪墊。情景對話展示李明(LiMing)"Hello,thisismyfamily.Letmeintroducethemtoyou."爸爸(Father)"Hello,I'mLiMing'sfather.Iteachmathatschool.Ilikereadingbooks."媽媽(Mother)"Hello,I'mLiMing'smother.Iworkinahospital.Ilikecookingdeliciousfoodformyfamily."妹妹(Sister)"Hi,I'mLiLi,LiMing'ssister.I'mfiveyearsold.Ilikedrawingandsinging."對話練習設(shè)計角色扮演活動將學生分成4-5人小組，每人扮演一個家庭成員按照對話內(nèi)容進行角色表演鼓勵學生適當添加動作和表情各小組輪流在全班展示句型替換練習引導(dǎo)學生替換對話中的關(guān)鍵信息，創(chuàng)造新的對話：職業(yè)：teacher→doctor/farmer/driver...愛好：reading→swimming/cooking/dancing...年齡：five→six/seven/eight...通過情景對話展示，學生能夠在真實的語言環(huán)境中理解和運用所學知識，提高語言表達能力和交際能力。教師應(yīng)注重對話的自然性和連貫性，引導(dǎo)學生用適當?shù)恼Z音語調(diào)表達情感。閱讀理解練習聽力理解活動設(shè)計第一遍聽錄音：整體感知故事內(nèi)容，回答以下問題：這個故事是關(guān)于什么的？故事中有幾個人物？你最喜歡哪個人物？為什么？第二遍聽錄音：捕捉具體信息，完成以下任務(wù)：判斷正誤（T/F）：LiMinghasasmallfamily.(F)LiMing'sfatherisateacher.(T)LiMing'smotherlikescooking.(T)LiLiisLiMing'sbrother.(F)第三遍聽錄音：深入理解，回答開放性問題：WhatdoLiMing'sfatherandmotherdo?WhatdoesLiLilikedoing?閱讀理解策略指導(dǎo)整體把握：通過標題和圖片預(yù)測內(nèi)容快速瀏覽，找出關(guān)鍵詞和主題句細節(jié)理解：認真閱讀每個段落，標記重要信息對不理解的詞匯，嘗試通過上下文猜測深度思考：聯(lián)系自身經(jīng)驗，思考故事的現(xiàn)實意義嘗試預(yù)測故事可能的發(fā)展閱讀理解練習旨在培養(yǎng)學生的多層次閱讀能力，從整體感知到細節(jié)把握，再到深度思考。通過多種形式的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學生全面理解故事內(nèi)容，提高語言綜合運用能力。任務(wù)一：角色表演角色表演活動流程分組準備（5分鐘）將全班分成4-5人小組每組分配角色：李明、爸爸、媽媽、妹妹等分發(fā)角色卡片，標明每個角色的基本信息和臺詞排練時間（10分鐘）各小組根據(jù)故事內(nèi)容進行排練鼓勵學生添加適當?shù)膭幼骱捅砬榻處熝惨曋笇?dǎo)，糾正發(fā)音和語調(diào)問題成果展示（15分鐘）各小組輪流上臺表演其他小組擔任觀眾，認真觀看并準備評價表演結(jié)束后進行小組互評表演評價標準評價項目評分標準（1-5分）語音準確度發(fā)音清晰，重音、語調(diào)自然表演流暢度對話連貫，沒有明顯停頓肢體語言表情豐富，動作自然團隊合作角色配合默契，互相幫助創(chuàng)新表現(xiàn)有創(chuàng)意的表演元素或臺詞改編教學建議準備簡單的道具，增強表演效果為害羞的學生創(chuàng)造安全的表演環(huán)境錄制表演視頻，便于后續(xù)點評和分享角色表演活動不僅能夠鞏固學生對故事內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力、團隊合作精神和創(chuàng)新思維。通過"學中演、演中學"的方式，讓語言學習變得生動有趣，提高學習效果。故事環(huán)節(jié)二：家庭活動故事續(xù)篇導(dǎo)入在介紹完家庭成員后，故事進入第二部分：展示家庭日常活動。這一部分通過描述家人喜歡做的事情，進一步豐富人物形象，拓展相關(guān)詞匯和句型。故事內(nèi)容展示"Nowletmetellyouwhatmyfamilylikestodo.Myfatherlikesreadingbooks.Hereadsbookseveryevening.Mymotherlikescooking.Shecooksdeliciousfoodforus.MysisterLiLilikesdrawing.Shecandrawbeautifulpictures.Ilikeplayingfootball.Weareahappyfamily!"語言要點分析關(guān)鍵句型：...likes+動名詞(表示喜好)時態(tài)特點：使用一般現(xiàn)在時描述日常習慣詞匯拓展：reading,cooking,drawing,playing(動名詞形式)情感表達："Weareahappyfamily!"(表達情感態(tài)度)教學重點引導(dǎo)學生理解并運用"like+動名詞"結(jié)構(gòu)通過家庭活動描述，豐富動詞詞匯培養(yǎng)學生描述日常生活的表達能力在這一環(huán)節(jié)中，故事從靜態(tài)的家庭成員介紹轉(zhuǎn)向動態(tài)的活動描述，不僅擴展了語言知識，也展示了家庭生活的多樣性和溫馨。通過對比不同家庭成員的愛好，學生可以更好地理解人物特點，增強故事的趣味性和真實感。重點詞句鞏固1詞匯鞏固：家庭成員配對練習：將英文單詞與中文意思匹配填空練習：根據(jù)圖片或中文提示，填寫正確的英文單詞聽音辨詞：聽錄音，圈出聽到的家庭成員單詞單詞聽寫：聽錄音，寫出相應(yīng)的英文單詞2句型鞏固：家庭介紹句型變式：Thisismyfather.→Thesearemyparents.問答練習：Whoishe/she?→He/Sheismyfather/mother.句型擴展：Thisismyfather.→Thisismyfather.Heisateacher.情景對話：根據(jù)提示，完成家庭成員介紹的對話3詞句綜合運用完形填空：根據(jù)上下文，填寫適當?shù)膯卧~看圖說話：根據(jù)家庭照片，描述家庭成員及關(guān)系小組討論：討論自己家庭的特點和成員職責創(chuàng)意寫作：以"MyFamily"為題，寫一段簡短的介紹教學建議詞句鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)遵循"由易到難、循序漸進"的原則，通過多種形式的練習，幫助學生內(nèi)化語言知識。建議采用游戲化的教學方法，如單詞接龍、句型接力賽、詞匯大富翁等，提高學生的學習積極性和參與度。同時，注重聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，全面提升學生的語言能力。在練習設(shè)計上，應(yīng)兼顧基礎(chǔ)和拓展，既滿足大多數(shù)學生的學習需求，又為學有余力的學生提供挑戰(zhàn)?？梢栽O(shè)置分層次的練習任務(wù)，讓不同水平的學生都能獲得成功體驗和進步機會。創(chuàng)編活動：我的家庭樹活動目標綜合運用所學詞匯和句型，介紹自己的家庭培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和藝術(shù)表達能力增強家庭觀念，感受家庭溫暖活動流程準備材料（5分鐘）彩色卡紙、彩筆、剪刀、膠水家庭照片（可選）家庭樹模板繪制家庭樹（15分鐘）在卡紙上畫一棵大樹在樹枝上添加家庭成員的圖像或照片為每個家庭成員添加英文標簽和簡短描述口頭介紹（10分鐘）學生輪流展示自己的家庭樹用英語介紹家庭成員和他們的特點其他學生可以提問語言支持介紹模板："Thisismyfamilytree.Thisismyfather.Hisnameis___.Helikes___.Thisismymother.Hernameis___.Shelikes___...."擴展句型："Myfatherisa___."(職業(yè))"Mymotherisgoodat___."(特長)"Mybrother/sisteris___yearsold."(年齡)"Weliketo___together."(家庭活動)評價方式學生自評：對照評價表，評價自己的表現(xiàn)同伴互評：小組內(nèi)互相評價，提出改進建議教師點評：肯定優(yōu)點，指出不足，給予鼓勵創(chuàng)編活動是語言輸出的重要環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)作家庭樹并進行口頭介紹，學生能夠在真實的語境中運用所學知識，提高語言表達能力和創(chuàng)新思維。同時，這一活動也有助于增強家庭觀念，促進家校合作，讓語言學習與情感教育相結(jié)合。StoryTime單元二導(dǎo)入"AttheFarm"主題概述"AttheFarm"是人教版下冊英語中的第二個StoryTime單元，以農(nóng)場為背景，介紹各種農(nóng)場動物及其特點。故事通過一次農(nóng)場參觀活動，自然引入動物相關(guān)詞匯和描述句型，為學生提供了豐富多彩的語言學習環(huán)境。教學目標學習并掌握常見農(nóng)場動物的英文名稱能夠用簡單的英語描述動物的外形和動作培養(yǎng)對動物和自然的熱愛發(fā)展觀察能力和描述能力主題導(dǎo)入活動設(shè)計活動一：農(nóng)場動物之聲播放各種農(nóng)場動物的叫聲錄音學生猜測是哪種動物教師展示相應(yīng)的動物圖片和英文名稱活動二：農(nóng)場參觀虛擬之旅播放農(nóng)場視頻或展示農(nóng)場全景圖引導(dǎo)學生觀察農(nóng)場環(huán)境和動物提問：Whatanimalscanyouseeonthefarm?初步介紹農(nóng)場相關(guān)英語詞匯教具準備農(nóng)場動物圖片卡片動物叫聲錄音農(nóng)場視頻或全景圖實物投影儀或多媒體設(shè)備單元二的主題導(dǎo)入注重創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通過視覺和聽覺的雙重刺激，激發(fā)學生的學習興趣，建立對農(nóng)場主題的整體認識。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學生聯(lián)系已有知識，為新知識的學習搭建認知橋梁。詞匯激趣：動物名詞cow(奶牛)發(fā)音：/ka?/例句：Thecowgivesusmilk.pig(豬)發(fā)音：/p?ɡ/例句：Thepigisinthemud.sheep(綿羊)發(fā)音：/?i?p/例句：Thesheephaswhitewool.duck(鴨子)發(fā)音：/d?k/例句：Theduckcanswiminthepond.詞匯教學活動設(shè)計活動一：動物音效配對播放動物叫聲學生模仿動物聲音將聲音與英文單詞配對活動二：動物接力賽學生分組站成一列第一名學生抽取動物卡片模仿動物動作和聲音其他組員猜測并說出英文名稱猜對后下一名學生繼續(xù)活動三：動物詞匯分類按體型分類：big/small按顏色分類：white/black/brown按食性分類：草食/肉食多媒體資源運用為了增強詞匯教學效果，建議充分利用多媒體資源，如動物短視頻、動物聲音錄音、電子閃卡等。這些資源可以創(chuàng)造沉浸式的學習環(huán)境，幫助學生通過多感官體驗加深對詞匯的記憶。同時，可以借助動畫或游戲軟件，設(shè)計互動性強的詞匯練習，提高學生的學習興趣和積極性。在詞匯教學過程中，注重形、音、義的結(jié)合，幫助學生建立詞匯的多維認知網(wǎng)絡(luò)。通過情境教學和任務(wù)驅(qū)動，促進詞匯的自然習得和靈活運用。句型互動：動物動作核心句型展示W(wǎng)hatcanitdo?(它能做什么？)Itcanrun/jump/swim/fly.(它能跑/跳/游泳/飛。)Canitclimb?(它能爬嗎？)Yes,itcan./No,itcan't.(是的，它能。/不，它不能。)句型拓展與變式主體變化：Itcan...→Thecowcan...Itcan...→Theycan...動作變化：run→runfast/runslowlyjump→jumphigh/jumpfar情態(tài)變化：can→can'tcan→liketoPairWork活動設(shè)計活動一：動物能力調(diào)查學生兩兩一組，每人拿到一張動物卡片學生A問："Whatcanyouranimaldo?"學生B回答："Itcan..."，并描述動物的能力然后交換角色繼續(xù)活動二：猜猜我是誰一名學生扮演某種動物，不說出名稱其他學生提問："Canyou...?"扮演者回答："Yes,Ican."或"No,Ican't."根據(jù)回答猜測是哪種動物活動三：動物能力比較展示兩種動物的圖片學生討論并說出它們能做的事情比較異同："Thecowcan...,butthehorsecan..."句型互動環(huán)節(jié)強調(diào)語言的實際運用，通過豐富多樣的活動，幫助學生在真實的交際情境中掌握并靈活運用目標句型。教師應(yīng)創(chuàng)造寬松、活躍的課堂氛圍，鼓勵學生大膽表達，不必過分強調(diào)語法的絕對正確，重在培養(yǎng)學生的交際意識和表達能力。故事情境：農(nóng)場一日故事背景設(shè)定故事發(fā)生在一個陽光明媚的周末，李明和他的同學們跟隨老師參觀了一個農(nóng)場。他們看到了許多農(nóng)場動物，了解了這些動物的特點和習性，還參與了喂養(yǎng)動物的活動。這個故事通過一次農(nóng)場之旅，自然引入了動物相關(guān)的詞匯和句型。故事內(nèi)容概覽"Today,wevisitafarm.Therearemanyanimalsonthefarm.Lookatthecow!It'sbigandblack.Itcangiveusmilk.Thefarmerfeedsthecoweveryday.Nowit'sourturntofeedtheanimals.Whofeedsthepig?LiMingraiseshishandandsays,'Iwanttofeedthepig!'Whofeedsthesheep?WangMeisays,'Iwanttofeedthesheep!'Wehaveawonderfuldayonthefarm."任務(wù)驅(qū)動探討核心問題：Whofeedstheanimals?探討方向：農(nóng)場上的動物需要人類照顧嗎？為什么？不同的動物需要不同的照顧方式嗎？在農(nóng)場上，人和動物是什么關(guān)系？你想喂養(yǎng)哪種動物？為什么？通過這些問題的探討，引導(dǎo)學生思考人與動物、人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)愛護動物、保護環(huán)境的意識。情境創(chuàng)設(shè)建議為了增強故事的真實感和吸引力，教師可以采用以下方式創(chuàng)設(shè)情境：布置教室，模擬農(nóng)場環(huán)境，放置動物模型或圖片播放農(nóng)場背景音樂或動物叫聲準備簡單的道具，如草料、水桶等，進行喂養(yǎng)動物的模擬活動使用多媒體展示農(nóng)場全景和動物特寫鏡頭通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學生身臨其境，激發(fā)學習興趣，提高語言學習的效果。閱讀理解與細節(jié)挖掘閱讀理解策略指導(dǎo)通讀全文，把握主旨閱讀全文，了解故事發(fā)生的時間、地點、人物和主要事件，回答以下問題：故事發(fā)生在哪里？故事中有哪些人物？他們做了什么？細讀文本，挖掘細節(jié)仔細閱讀文本，找出關(guān)鍵信息和細節(jié)，完成以下任務(wù)：找出文中描述動物的詞語找出文中表示動物能力的句子標記出人物對話的部分深度思考，拓展延伸基于文本內(nèi)容進行思考和拓展，回答以下問題：為什么學生們喜歡去農(nóng)場？除了故事中提到的動物，農(nóng)場上還有哪些動物？如果你去農(nóng)場，你最想做什么？閱讀理解練習設(shè)計Yes/No問題：Didtheyvisitazoo?(No)Isthecowsmallandwhite?(No)Canthecowgiveusmilk?(Yes)DidLiMingwanttofeedthesheep?(No)Didtheyhaveawonderfulday?(Yes)Who/What問題：Whovisitedthefarm?(Thestudents)Whatcoloristhecow?(Bigandblack)Whofeedsthecoweveryday?(Thefarmer)Whowantedtofeedthepig?(LiMing)WhatdidWangMeiwanttofeed?(Thesheep)閱讀理解評價方式為了全面評估學生的閱讀理解能力，可以采用多種評價方式：選擇題：考查對文本主要信息的理解判斷題：考查對文本細節(jié)的把握填空題：考查對關(guān)鍵詞匯和句型的掌握開放性問題：考查深度理解和批判性思維圖文匹配：考查對文本內(nèi)容的形象理解在評價過程中，注重鼓勵和引導(dǎo)，關(guān)注學生的進步和成長，避免簡單的對錯評判，培養(yǎng)學生積極的閱讀態(tài)度和持久的閱讀興趣。布置農(nóng)場表演任務(wù)表演任務(wù)設(shè)計任務(wù)目標：通過角色扮演，鞏固動物詞匯和相關(guān)句型，提高語言表達能力和團隊合作精神。表演主題："一日農(nóng)場之旅"(ADayontheFarm)角色分配：農(nóng)場主(Farmer)游客(Visitors)各種農(nóng)場動物(FarmAnimals)基本情節(jié)：游客參觀農(nóng)場，農(nóng)場主介紹各種動物，動物展示特點和能力，游客參與喂養(yǎng)活動。創(chuàng)意動作展示指導(dǎo)動物動作示例：奶牛(Cow)：模仿牛叫，慢慢行走豬(Pig)：在地上拱東西，發(fā)出"呼嚕呼嚕"聲綿羊(Sheep)：吃草的動作，發(fā)出"咩咩"聲鴨子(Duck)：搖搖擺擺走路，扇動翅膀，發(fā)出"嘎嘎"聲表情與肢體語言建議：動物表演者可以通過表情表達動物的情緒注意動物特有的動作特點，如牛的慢動作，鴨子的搖擺等配合適當?shù)膭游锝新?，增強表演效果表演準備流程腳本創(chuàng)作（15分鐘）小組討論并創(chuàng)作簡單的表演腳本確定每個角色的臺詞和動作教師巡視指導(dǎo)，提供語言支持角色排練（20分鐘）每個學生練習自己角色的臺詞和動作小組合作排練整個表演教師糾正發(fā)音和語調(diào)問題道具準備（10分鐘）制作簡單的動物頭飾或標識準備農(nóng)場場景的背景圖準備表演所需的其他道具表演任務(wù)的布置注重創(chuàng)意性和參與性，通過角色扮演的方式，幫助學生在輕松愉快的氛圍中運用所學知識，提高語言表達能力和團隊合作精神。StoryTime片段賞析畫面賞析與復(fù)述畫面細節(jié)描述：畫面背景是一個陽光明媚的農(nóng)場農(nóng)場上有各種動物：奶牛、豬、綿羊、鴨子等李明和同學們正在參觀農(nóng)場農(nóng)場主正在向?qū)W生們介紹動物一些學生正在喂養(yǎng)動物畫面復(fù)述要點：使用現(xiàn)在進行時描述正在發(fā)生的事情使用適當?shù)慕樵~表達位置關(guān)系使用正確的動詞描述人物和動物的動作注意描述的邏輯順序和連貫性語音語調(diào)矯正重點句型發(fā)音指導(dǎo)："Lookatthecow!"-重點強調(diào)"Look"和"cow"，表達驚訝和興奮"Itcangiveusmilk."-"can"不重讀，重點強調(diào)"give"和"milk""Whofeedsthepig?"-上升語調(diào)，表示疑問"Iwanttofeedthepig!"-重點強調(diào)"I"和"pig"，表達意愿和興奮語音語調(diào)訓(xùn)練方法：模仿法：學生模仿錄音或教師的發(fā)音夸張法：故意夸大語調(diào)變化，體會情感表達對比法：陳述句和疑問句的語調(diào)對比手勢輔助法：用手勢表示語調(diào)的升降錄音反饋法：錄下學生的發(fā)音，與標準發(fā)音對比語言美感與文化內(nèi)涵StoryTime片段不僅是語言學習的材料，也是文化和美育的載體。通過賞析故事片段的語言美感和文化內(nèi)涵，幫助學生領(lǐng)略英語的魅力，培養(yǎng)跨文化意識和審美能力。語言美感：簡潔明了的句子結(jié)構(gòu)，生動形象的描述語言，富有節(jié)奏感的對話文化內(nèi)涵：西方農(nóng)場文化，人與動物的和諧相處，環(huán)境保護意識情感教育：關(guān)愛動物，熱愛自然，團隊合作，分享喜悅教師在引導(dǎo)學生賞析故事片段時，應(yīng)注重啟發(fā)性和引導(dǎo)性，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)語言之美和文化之趣，培養(yǎng)自主學習和探究的能力。單元三：旅行主題導(dǎo)入Unit5:HaveaGreatTrip概述人教版下冊英語的第五單元以"旅行"為主題，通過一個家庭出游的故事，介紹各種交通工具和旅行目的地的英語表達。這個單元不僅擴展了學生的詞匯量，也培養(yǎng)了學生的跨文化意識和交際能力。教學目標學習并掌握常見交通工具的英文表達能夠用簡單的英語描述旅行計劃和方式理解并運用"Howdoyougothere?"和"Igoby..."的句型培養(yǎng)對不同文化和地域的興趣詞匯熱身活動設(shè)計活動一：交通工具拼圖準備各種交通工具的拼圖學生分組完成拼圖完成后說出交通工具的英文名稱活動二：交通工具分類展示各種交通工具的圖片學生根據(jù)不同標準進行分類：陸地交通工具：car,bus,train...水上交通工具：ship,boat...空中交通工具：plane,helicopter...活動三：旅行目的地展示展示不同旅行目的地的圖片：beach,mountain,park...詢問學生："Wheredoyouwanttogo?"學生回答："Iwanttogotothe..."旅行主題導(dǎo)入方式為了有效導(dǎo)入旅行主題，教師可以采用以下方式：創(chuàng)設(shè)情境：布置教室，模擬旅行社或機場，展示旅游宣傳海報和交通工具模型多媒體展示：播放不同交通工具和旅游目的地的視頻或圖片，激發(fā)學生的興趣和想象力個人經(jīng)歷分享：請學生分享自己的旅行經(jīng)歷，使用簡單的英語描述去過的地方和使用的交通工具旅行歌曲：教唱與旅行相關(guān)的英文歌曲，如"TheWheelsontheBus"，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍通過多種方式的主題導(dǎo)入，幫助學生建立對旅行單元的整體認識，激發(fā)學習興趣，為后續(xù)學習做好鋪墊。旅行場景核心句型詢問交通方式核心句型：Howdoyougothere?句型解析："How"用于詢問方式或方法，"gothere"表示去某地，整個句子用于詢問前往某地的交通方式。變式：Howdoyougotoschool?Howdoeshegotothepark?Howdotheygotothebeach?拓展：Howdoyougettothemuseum?HowcanIreachthestation?回答交通方式核心句型：Igoby...句型解析："by"用于表示交通方式，后面接交通工具名詞，不加冠詞。變式：Igobybus.Shegoesbytrain.Theygobyplane.拓展：Iusuallygobycar,butsometimesIwalk.Wecangobyboatacrosstheriver.句型練習活動設(shè)計活動一：交通方式調(diào)查學生兩兩一組，準備一張簡單的調(diào)查表調(diào)查表上列出幾個地點：school,park,grandparents'home...學生A詢問："Howdoyougoto...?"學生B回答："Igoby..."記錄答案，然后交換角色調(diào)查結(jié)束后，向全班報告結(jié)果活動二：旅行計劃制定給每組學生一張地圖，標記不同的目的地學生討論去每個地方的最佳交通方式完成句子："Togotothe...,wegoby..."制作簡單的旅行計劃海報向全班展示和介紹旅行計劃在句型教學過程中，注重創(chuàng)設(shè)真實的語境，通過有意義的交流活動，幫助學生內(nèi)化語言知識，提高實際運用能力。同時，鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況和想象進行表達，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和表達能力。故事環(huán)節(jié)：出游計劃故事背景設(shè)定故事發(fā)生在一個陽光明媚的周末，李明一家正在計劃一次家庭旅行。他們要討論去哪里，以及選擇什么交通工具。這個故事通過一次家庭出游的計劃，自然引入了旅行目的地和交通方式的詞匯和句型。故事內(nèi)容概覽"It'sSunday.LiMing'sfamilyisplanningatrip.Fatherasks,'Whereshallwegothisweekend?'Mothersays,'Let'sgotothebeach.'LiMingsays,'Great!Ilikeswimming.'Fatherasks,'Howdowegothere?'LiMingsays,'Canwegobycar?'Mothersays,'No,it'stoofar.Let'sgobytrain.'Sistersays,'Iliketrains!'Sotheydecidetogotothebeachbytrain."核心問題探討問題一：Wherearetheygoing?故事中，李明一家決定去哪里？為什么他們選擇去那里？你喜歡去海灘嗎？為什么？問題二：Whichvehicledotheychoose?李明最初建議用什么交通工具？他們最終選擇了什么交通工具？為什么？你認為去海灘最好的交通方式是什么？故事教學建議預(yù)測活動：展示故事的第一句，讓學生預(yù)測故事內(nèi)容展示故事插圖，讓學生猜測人物對話角色朗讀：分配角色：旁白、父親、母親、李明、妹妹按角色進行有感情的朗讀鼓勵學生用適當?shù)恼Z調(diào)表達情感故事拓展：討論故事的可能續(xù)寫：他們在海灘會做什么？創(chuàng)編類似的故事：不同的目的地和交通方式通過這個貼近生活的故事情境，學生能夠自然地習得相關(guān)詞匯和句型，同時培養(yǎng)思考能力和創(chuàng)造力。旅行計劃互動討論自擬路線活動設(shè)計活動準備：旅游目的地圖片卡片（海灘、山區(qū)、公園、動物園等）交通工具圖片卡片（汽車、火車、飛機、船等）簡易地圖或路線圖模板彩色筆和便簽紙活動流程：學生分成3-4人小組每組抽取2-3個目的地卡片討論并確定旅行路線為每段路程選擇適當?shù)慕煌üぞ咴诼肪€圖上標記目的地和交通方式準備簡短的旅行計劃介紹角色模擬對話設(shè)計情境設(shè)定：家庭旅行討論會議，每個家庭成員都有自己的旅行偏好和建議。角色分配：父親：關(guān)心安全和預(yù)算母親：關(guān)心舒適和時間安排哥哥/姐姐：喜歡冒險和刺激的活動弟弟/妹妹：喜歡動物和游戲?qū)υ捒蚣埽洪_始討論："Whereshallwegothisweekend?"提出建議："Iwanttogoto...because..."討論交通："Howdowegothere?"達成共識："OK,let'sgoto...by..."口頭小組展示指導(dǎo)展示內(nèi)容要求：清晰介紹旅行目的地和路線說明選擇每種交通工具的原因描述在每個目的地計劃的活動回答其他同學的問題語言支持："Ourtravelplanistogoto...""First,wewillgoto...by...""Then,wewillgoto...by...""Wechoosetogoby...because...""Atthe...,wewill..."這一互動討論環(huán)節(jié)強調(diào)學生的主動參與和創(chuàng)造性表達，通過小組合作和角色扮演，幫助學生在真實的交際情境中運用所學知識，提高語言表達能力和團隊合作精神。拓展練習：我的一次旅行完成句型描寫自己經(jīng)歷句型模板：Last___,Iwentto___.(填入時間和地點)Iwentthereby___.(填入交通工具)Iwentwith___.(填入同行人)Wesaw___.(填入所見事物)Wedid___.(填入活動)Itwas___.(填入感受)詞匯支持：時間詞：weekend,holiday,summer,winter...地點詞：beach,mountain,park,zoo,museum...交通工具：car,bus,train,plane,bike...活動詞：swim,play,takephotos,eat,walk...感受詞：fun,exciting,interesting,wonderful...完成示例：Lastsummer,Iwenttothebeach.Iwenttherebycar.Iwentwithmyfamily.Wesawtheseaandmanyfish.Wedidswimmingandbuiltsandcastles.Itwasveryfun!分享體驗活動設(shè)計活動一：旅行明信片每位學生制作一張旅行明信片正面畫出旅行目的地的景色背面用英語寫簡短的旅行描述互相交換明信片，閱讀并提問活動二：旅行展示墻學生帶來自己的旅行照片為每張照片寫一個簡短的英文說明將照片和說明貼在教室的"旅行展示墻"上進行"畫廊漫步"，欣賞并討論彼此的旅行活動三：旅行采訪學生兩兩一組進行采訪采訪者提問："Wheredidyougo?""Howdidyougothere?"等被采訪者回答并分享旅行體驗記錄采訪內(nèi)容，向全班報告拓展練習旨在將所學知識與學生的真實生活經(jīng)驗相結(jié)合，通過描述自己的旅行經(jīng)歷，學生能夠在真實的語境中運用所學詞匯和句型，提高語言表達能力和交際能力。同時，通過分享和交流，學生能夠相互學習，拓寬視野，增強學習興趣。教師在指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)注重個性化和差異化，尊重學生的不同經(jīng)歷和表達方式，鼓勵創(chuàng)造性表達，同時提供必要的語言支持，幫助學生克服表達障礙。綜合復(fù)習與檢驗故事內(nèi)容回顧問答單元一：MyFamilyWhoarethemaincharactersinLiMing'sfamily?WhatdoesLiMing'sfatherdo?WhatdoesLiMing'smotherliketodo?HowoldisLiMing'ssister?單元二：AttheFarmWhatanimalsdidtheyseeonthefarm?Whatcanthecowgiveus?Whowantedtofeedthepig?Didtheyhaveagoodtimeonthefarm?單元三：HaveaGreatTripWheredidLiMing'sfamilydecidetogo?Whattransportationdidtheychoose?Whydidn'ttheygobycar?Wholikedtrainsinthestory?詞匯、句型連線題設(shè)計詞匯連線：將英文單詞與中文意思或圖片連線father●●奶牛mother●●爸爸cow●●火車pig●●媽媽train●●豬句型連線：將問句與適當?shù)幕卮疬B線Whoishe?●●Igobybus.Whatcanacowdo?●●Heismyfather.Howdoyougotoschool?●●Iwanttogotothebeach.Wheredoyouwanttogo?●●Itcangiveusmilk.綜合能力評估方案聽力理解能力評估方式：聽錄音，選擇正確的圖片聽對話，判斷正誤聽指令，完成動作評分標準：理解準確度、反應(yīng)速度口語表達能力評估方式：看圖說話角色對話簡短介紹評分標準：發(fā)音準確性、流利度、內(nèi)容豐富度閱讀理解能力評估方式：閱讀短文，回答問題匹配句子與圖片完成閱讀理解練習評分標準：理解準確度、閱讀速度寫作表達能力評估方式：完成句子按提示寫短文寫簡短的故事評分標準：語法正確性、內(nèi)容完整性、創(chuàng)意性綜合復(fù)習與檢驗環(huán)節(jié)旨在全面評估學生對所學知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學習中的不足，為后續(xù)教學提供參考。評估應(yīng)注重多元化和過程性，既關(guān)注學生的學習成果，也關(guān)注學習過程和進步情況。創(chuàng)新拓展：自編小故事利用所學詞句創(chuàng)編新故事故事創(chuàng)作指導(dǎo)：確定主題：從"家庭"、"農(nóng)場"、"旅行"中選擇一個或結(jié)合多個主題設(shè)計角色：創(chuàng)建2-3個主要角色，確定他們的特點和關(guān)系構(gòu)思情節(jié)：設(shè)計簡單的故事情節(jié)，包括開始、發(fā)展和結(jié)束運用所學詞匯和句型：盡量使用課程中學過的詞匯和句型添加對話：為角色創(chuàng)作簡單的對話，增強故事的生動性配圖：為故事繪制簡單的插圖，輔助表達故事框架示例：Title:_______________Characte