2025社會(huì)工作實(shí)務(wù)(初級(jí))考試練習(xí)題庫(kù)(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共60題）1.針對(duì)6歲自閉癥兒童小宇的服務(wù)中，社會(huì)工作者首先需要完成的核心任務(wù)是（）。A.協(xié)助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)行為干預(yù)技巧B.評(píng)估小宇的社會(huì)功能發(fā)展水平C.聯(lián)系特殊教育學(xué)校安排入學(xué)D.組織社區(qū)活動(dòng)促進(jìn)社會(huì)接納答案：B解析：兒童社會(huì)工作實(shí)務(wù)中，接案后首要環(huán)節(jié)是系統(tǒng)評(píng)估服務(wù)對(duì)象的生理、心理、社會(huì)功能狀態(tài)，自閉癥兒童的干預(yù)需基于精準(zhǔn)評(píng)估制定個(gè)別化服務(wù)計(jì)劃，因此選B。2.某社區(qū)開展留守老人關(guān)愛(ài)服務(wù)，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)78歲的張奶奶因子女長(zhǎng)期在外，出現(xiàn)睡眠障礙和輕度抑郁癥狀。根據(jù)老年社會(huì)工作“人在情境中”的視角，最應(yīng)優(yōu)先關(guān)注的是（）。A.張奶奶的藥物治療方案B.子女與張奶奶的溝通頻率C.社區(qū)日間照料中心的開放時(shí)間D.張奶奶過(guò)往的重大生活事件答案：B解析：“人在情境中”強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)，張奶奶的情緒問(wèn)題直接關(guān)聯(lián)子女缺位的家庭環(huán)境，改善親子溝通是緩解癥狀的關(guān)鍵環(huán)境因素，故選B。3.婦女社會(huì)工作中，針對(duì)受家庭暴力婦女的危機(jī)干預(yù)，社會(huì)工作者首先應(yīng)（）。A.協(xié)助申請(qǐng)人身安全保護(hù)令B.開展心理創(chuàng)傷評(píng)估C.安排臨時(shí)庇護(hù)場(chǎng)所D.教導(dǎo)施暴者行為矯正答案：C解析：危機(jī)干預(yù)的首要原則是保障服務(wù)對(duì)象的人身安全，在確認(rèn)存在現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)時(shí)，優(yōu)先安排臨時(shí)庇護(hù)是保護(hù)生命安全的緊急措施，故選C。4.社區(qū)矯正對(duì)象李某（盜竊前科）近期因求職屢遭拒絕，情緒低落，聲稱“社會(huì)容不下我”。社會(huì)工作者運(yùn)用認(rèn)知行為理論介入時(shí)，最適宜的做法是（）。A.幫助李某分析求職失敗的客觀原因B.鼓勵(lì)李某參加職業(yè)技能培訓(xùn)C.引導(dǎo)李某修正“社會(huì)排斥”的非理性認(rèn)知D.聯(lián)系企業(yè)提供就業(yè)崗位答案：C解析：認(rèn)知行為理論強(qiáng)調(diào)改變錯(cuò)誤認(rèn)知以改善行為，李某的情緒問(wèn)題源于“社會(huì)容不下我”的非理性認(rèn)知，修正此認(rèn)知是介入核心，故選C。5.社會(huì)救助社會(huì)工作中，針對(duì)“政策知曉度低”的貧困家庭，社會(huì)工作者最有效的介入方法是（）。A.協(xié)助申請(qǐng)最低生活保障B.開展救助政策宣講會(huì)C.鏈接慈善組織物資援助D.評(píng)估家庭經(jīng)濟(jì)狀況答案：B解析：?jiǎn)栴}核心是“政策知曉度低”，直接開展政策宣講能解決信息不對(duì)稱問(wèn)題，幫助家庭主動(dòng)利用政策資源，故選B。6.學(xué)校社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)初二學(xué)生小濤（14歲）因父母離異沉迷網(wǎng)絡(luò)，成績(jī)從班級(jí)前10名跌至倒數(shù)。根據(jù)青少年發(fā)展的“辨識(shí)與成長(zhǎng)”理論，社會(huì)工作者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.小濤的網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間管理B.小濤與父母的關(guān)系修復(fù)C.小濤對(duì)自我身份的認(rèn)同D.小濤的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)答案：C解析：青少年期是自我認(rèn)同的關(guān)鍵階段，父母離異導(dǎo)致的角色混亂影響自我認(rèn)同，進(jìn)而引發(fā)行為偏差，因此需重點(diǎn)關(guān)注自我身份認(rèn)同，故選C。7.殘疾人社區(qū)康復(fù)中，社會(huì)工作者為肢體殘疾的王師傅開展“社區(qū)無(wú)障礙環(huán)境改造”需求評(píng)估時(shí)，最應(yīng)優(yōu)先收集的信息是（）。A.王師傅家庭的經(jīng)濟(jì)狀況B.社區(qū)現(xiàn)有無(wú)障礙設(shè)施分布C.王師傅日?；顒?dòng)的范圍D.社區(qū)居民對(duì)無(wú)障礙改造的態(tài)度答案：C解析：無(wú)障礙環(huán)境改造需符合服務(wù)對(duì)象的實(shí)際需求，王師傅日常活動(dòng)范圍（如買菜、就醫(yī)路線）直接決定改造的重點(diǎn)區(qū)域，故選C。8.家庭社會(huì)工作中，針對(duì)“結(jié)構(gòu)式家庭治療”的核心目標(biāo)是（）。A.改善家庭成員的溝通方式B.調(diào)整家庭權(quán)力結(jié)構(gòu)與邊界C.解決具體的家庭矛盾事件D.增強(qiáng)家庭成員的情感聯(lián)結(jié)答案：B解析：結(jié)構(gòu)式家庭治療關(guān)注家庭結(jié)構(gòu)（如權(quán)力分配、子系統(tǒng)邊界）的調(diào)整，認(rèn)為結(jié)構(gòu)問(wèn)題是家庭功能失調(diào)的根源，故選B。9.優(yōu)撫安置社會(huì)工作中，針對(duì)退役士兵小張（22歲，未婚）的“就業(yè)適應(yīng)困難”，社會(huì)工作者最應(yīng)鏈接的資源是（）。A.職業(yè)能力測(cè)評(píng)服務(wù)B.心理創(chuàng)傷干預(yù)服務(wù)C.婚姻介紹服務(wù)D.社區(qū)志愿服務(wù)機(jī)會(huì)答案：A解析：就業(yè)適應(yīng)困難的核心是職業(yè)能力與市場(chǎng)需求的匹配問(wèn)題，職業(yè)能力測(cè)評(píng)能幫助小張明確優(yōu)勢(shì)，制定針對(duì)性就業(yè)計(jì)劃，故選A。10.社區(qū)社會(huì)工作者在“社區(qū)需求評(píng)估”中，采用“參與式評(píng)估”方法時(shí)，最關(guān)鍵的操作是（）。A.發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查居民需求B.組織居民討論社區(qū)問(wèn)題C.分析社區(qū)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)D.訪談社區(qū)關(guān)鍵人物答案：B解析：參與式評(píng)估強(qiáng)調(diào)居民的主體參與，通過(guò)討論讓居民表達(dá)真實(shí)需求，而非單向收集數(shù)據(jù)，故選B。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題）1.兒童社會(huì)工作中，“服務(wù)對(duì)象自決”原則的適用需注意（）。A.兒童年齡越小，自決權(quán)受限越多B.需評(píng)估兒童的認(rèn)知和判斷能力C.應(yīng)完全尊重兒童的個(gè)人選擇D.需保護(hù)兒童免受不當(dāng)影響E.可由監(jiān)護(hù)人代為行使自決權(quán)答案：ABDE解析：兒童自決需考慮其年齡和認(rèn)知能力，年幼或認(rèn)知障礙兒童的自決權(quán)受限制，需監(jiān)護(hù)人協(xié)助，但并非完全替代；同時(shí)需避免外界不當(dāng)干預(yù)（如脅迫），故選ABDE。2.老年社會(huì)工作中，“生命回顧”介入的適用情境包括（）。A.臨終老人緩解死亡焦慮B.退休老人適應(yīng)社會(huì)角色轉(zhuǎn)變C.失智老人恢復(fù)記憶功能D.獨(dú)居老人增強(qiáng)自我價(jià)值感E.受虐老人修復(fù)心理創(chuàng)傷答案：ABDE解析：生命回顧通過(guò)引導(dǎo)老人回顧人生經(jīng)歷，幫助處理未完成事件、增強(qiáng)自我認(rèn)同，適用于臨終、退休適應(yīng)、自我價(jià)值感缺失及心理創(chuàng)傷修復(fù)，但對(duì)失智老人效果有限，故選ABDE。3.婦女社會(huì)工作中，“性別平等”視角的實(shí)踐原則包括（）。A.關(guān)注婦女在家庭中的無(wú)償勞動(dòng)價(jià)值B.避免將婦女問(wèn)題個(gè)人化C.倡導(dǎo)男性參與性別平等行動(dòng)D.優(yōu)先解決婦女的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立問(wèn)題E.尊重婦女的多樣性需求答案：ABCE解析：性別平等視角強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題（如父權(quán)制）對(duì)婦女的影響，反對(duì)將問(wèn)題歸因于個(gè)人；需關(guān)注不同婦女（如年齡、階層、民族）的差異需求；男性是性別平等的重要參與者；家庭無(wú)償勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值需被認(rèn)可。經(jīng)濟(jì)獨(dú)立是目標(biāo)之一，但非“優(yōu)先解決”的唯一重點(diǎn)，故選ABCE。4.矯正社會(huì)工作中，“再社會(huì)化”服務(wù)的內(nèi)容包括（）。A.法律知識(shí)教育B.職業(yè)技能培訓(xùn)C.心理健康輔導(dǎo)D.社會(huì)關(guān)系重建E.犯罪行為補(bǔ)償答案：ABCD解析：再社會(huì)化旨在幫助矯正對(duì)象重新適應(yīng)社會(huì)生活，包括法律意識(shí)（A）、就業(yè)能力（B）、心理狀態(tài)（C）及社會(huì)關(guān)系（D）的重建。犯罪行為補(bǔ)償（如賠償受害者）屬于司法程序內(nèi)容，非社會(huì)工作服務(wù)重點(diǎn)，故選ABCD。5.社會(huì)救助社會(huì)工作中，“能力建設(shè)”的服務(wù)策略包括（）。A.開展就業(yè)技能培訓(xùn)B.協(xié)助申請(qǐng)教育救助C.教授理財(cái)規(guī)劃技巧D.鏈接社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)E.提供臨時(shí)生活補(bǔ)助答案：ABCD解析：能力建設(shè)側(cè)重提升服務(wù)對(duì)象的自助能力，包括就業(yè)技能（A）、教育水平（B）、經(jīng)濟(jì)管理（C）及社會(huì)支持（D）。臨時(shí)生活補(bǔ)助（E）屬于物質(zhì)救助，非能力建設(shè)，故選ABCD。三、案例分析題（共4題，每題10分）案例1：6歲的小樂(lè)（化名）因早產(chǎn)導(dǎo)致發(fā)育遲緩，語(yǔ)言表達(dá)能力僅相當(dāng)于3歲兒童，父母均為外來(lái)務(wù)工人員，文化程度不高，對(duì)小樂(lè)的干預(yù)方法了解有限，近期因小樂(lè)在幼兒園被其他家長(zhǎng)投訴“行為奇怪”，父母產(chǎn)生“送回老家由老人照顧”的想法。問(wèn)題：1.分析小樂(lè)一家的主要問(wèn)題和需求；2.設(shè)計(jì)具體的介入策略。答案要點(diǎn)：1.主要問(wèn)題：小樂(lè)發(fā)育遲緩導(dǎo)致社交障礙；父母干預(yù)知識(shí)不足；幼兒園及社區(qū)接納度低；家庭面臨分離壓力。需求：小樂(lè)的康復(fù)訓(xùn)練支持；父母的干預(yù)技能培訓(xùn)；幼兒園及社區(qū)的融合教育；家庭關(guān)系支持。2.介入策略：（1）個(gè)案管理：鏈接康復(fù)機(jī)構(gòu)為小樂(lè)提供語(yǔ)言干預(yù)服務(wù)，制定個(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃；（2）家長(zhǎng)工作坊：邀請(qǐng)?zhí)亟汤蠋熼_展“家庭康復(fù)技巧”培訓(xùn)，提升父母干預(yù)能力；（3）社區(qū)倡導(dǎo)：與幼兒園溝通，組織“特殊兒童融合”主題活動(dòng)，減少歧視；（4）家庭支持：開展親子互動(dòng)小組，增強(qiáng)父母信心，緩解分離焦慮。案例2：75歲的獨(dú)居老人陳奶奶（化名）因高血壓引發(fā)中風(fēng)，右側(cè)肢體偏癱，生活半自理。原計(jì)劃由女兒照顧，但女兒因工作調(diào)動(dòng)需長(zhǎng)期駐外地，陳奶奶拒絕去養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，稱“死也要死在家里”，現(xiàn)由社區(qū)志愿者每天上門送餐，陳奶奶常因無(wú)法自行如廁、洗澡而情緒低落，多次說(shuō)“活著沒(méi)意思”。問(wèn)題：1.評(píng)估陳奶奶的安全風(fēng)險(xiǎn)和需求；2.提出符合“在地養(yǎng)老”原則的介入方案。答案要點(diǎn)：1.安全風(fēng)險(xiǎn)：獨(dú)居導(dǎo)致跌倒、突發(fā)疾病無(wú)人救助；情緒低落可能引發(fā)自殺傾向；日常生活照料不足（如廁、洗澡）。需求：居家照護(hù)服務(wù)（如廁、洗澡協(xié)助）；醫(yī)療健康管理（血壓監(jiān)測(cè)、康復(fù)訓(xùn)練）；心理支持（緩解孤獨(dú)感、死亡焦慮）；家庭支持（女兒遠(yuǎn)程照護(hù)）。2.介入方案：（1）居家適老化改造：安裝扶手、防滑地磚、緊急呼叫設(shè)備；（2）鏈接社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)：協(xié)調(diào)專業(yè)護(hù)理員每周3次上門協(xié)助洗澡、如廁；（3）醫(yī)療聯(lián)動(dòng)：聯(lián)系社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，安排家庭醫(yī)生每周上門測(cè)血壓，指導(dǎo)康復(fù)訓(xùn)練；（4）心理疏導(dǎo)：開展“銀齡陪伴”志愿服務(wù)，安排志愿者每日電話問(wèn)候，每周2次上門陪聊；（5）家庭支持：與陳奶奶女兒溝通，指導(dǎo)其使用遠(yuǎn)程監(jiān)控設(shè)備，定期視頻陪伴，協(xié)商節(jié)假日返鄉(xiāng)照護(hù)計(jì)劃。案例3：15歲的初二學(xué)生小偉（化名）父母常年在外打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。小偉沉迷手機(jī)游戲，經(jīng)常逃學(xué)去網(wǎng)吧，成績(jī)從班級(jí)中游跌至倒數(shù)，班主任多次聯(lián)系家長(zhǎng)未果，向?qū)W校社會(huì)工作者求助。家訪發(fā)現(xiàn)，爺爺奶奶文化程度低，僅能滿足小偉的物質(zhì)需求，對(duì)其行為無(wú)力約束；小偉表示“父母不管我，讀書沒(méi)用，打游戲能賺錢”。問(wèn)題：1.運(yùn)用“社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論”分析小偉行為問(wèn)題的成因；2.設(shè)計(jì)包含“家庭-學(xué)校-社區(qū)”聯(lián)動(dòng)的介入策略。答案要點(diǎn)：1.社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)分析：（1）微觀系統(tǒng)：小偉缺乏父母情感支持，自我價(jià)值感低，通過(guò)游戲獲得成就感；（2）中觀系統(tǒng)：爺爺奶奶監(jiān)護(hù)能力不足，學(xué)校教育方式單一（僅批評(píng)），缺乏正向引導(dǎo)；（3）宏觀系統(tǒng)：“讀書無(wú)用論”的社會(huì)觀念影響，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不力（網(wǎng)吧接納未成年人）。2.聯(lián)動(dòng)介入策略：（1）家庭層面：開展“祖輩監(jiān)護(hù)能力提升”工作坊，教授溝通技巧；聯(lián)系小偉父母，建立定期視頻溝通機(jī)制，強(qiáng)化親子聯(lián)結(jié)；（2）學(xué)校層面：與班主任合作，為小偉制定“學(xué)業(yè)-興趣”雙軌計(jì)劃（如加入信息技術(shù)興趣小組），通過(guò)特長(zhǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；（3）社區(qū)層面：聯(lián)合文化執(zhí)法部門整治網(wǎng)吧接納未成年人問(wèn)題；開設(shè)“青少年成長(zhǎng)驛站”，提供免費(fèi)上網(wǎng)、作業(yè)輔導(dǎo)、游戲競(jìng)技（限時(shí)間）等服務(wù)，引導(dǎo)健康用網(wǎng)；（4）個(gè)體層面：個(gè)案輔導(dǎo)幫助小偉認(rèn)識(shí)“游戲職業(yè)”的現(xiàn)實(shí)門檻，樹立合理人生目標(biāo)，提升自我管理能力。案例4：40歲的單親媽媽李女士（化名）因工廠倒閉失業(yè)，獨(dú)自撫養(yǎng)10歲兒子小明。李女士因長(zhǎng)期焦慮出現(xiàn)失眠、食欲減退癥狀，近期因小明數(shù)學(xué)考試不及格，情緒失控打了孩子，母子關(guān)系緊張。李女士向社區(qū)社會(huì)工作者求助，稱“我太沒(méi)用了，連孩子都教不好”。問(wèn)題：1.分析李女士的主要問(wèn)題和潛在資源；2.運(yùn)用“優(yōu)勢(shì)視角”設(shè)計(jì)介入計(jì)劃。答案要點(diǎn)：1.主要問(wèn)題：失業(yè)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)壓力；情緒困擾（焦慮、自責(zé)）；親子溝通障礙；自我效能感低。潛在資源：李女士有工作經(jīng)驗(yàn)（工廠經(jīng)歷）；小明有改變動(dòng)機(jī)（被打后可能更配合）；社區(qū)的就業(yè)援助、家庭教育資源；母子間的情感聯(lián)結(jié)（李女士在意孩子成長(zhǎng)）。2.優(yōu)勢(shì)視角介入計(jì)劃：（1）情緒疏導(dǎo)：通過(guò)“情緒日記”幫助李女士識(shí)別焦慮觸發(fā)點(diǎn)，教授放松技巧（如深呼吸、正念