更新教學(xué)理 關(guān)注學(xué)生成 不斷創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。布魯納教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境教學(xué)起到事半功倍的效果。每一課的教學(xué)內(nèi)容教育目標(biāo)是不相同的，有講述珍惜糧食的大道理，有與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，發(fā)生在他們身邊的小事。雖是熟悉的事，可是學(xué)生卻不知道其中的道理，他們往往不知所措。這就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，幫助他們快速地走出困境。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)情境教學(xué)，把教室當(dāng)成生活的每個(gè)角落，創(chuàng)設(shè)生活情景。學(xué)生在情景中觀看后，能各抒己見。教師因勢(shì)利導(dǎo)，糾正不正確的做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德觀教育。我在執(zhí)教《生活離不開他們》時(shí)，將公交車上的一幕搬到教室里來(lái)。學(xué)生感到新奇，認(rèn)真觀看，直觀感悟。有請(qǐng)幾名學(xué)生模仿乘客，有位乘客不給老奶奶讓座，還口出狂言振振有詞。車子不停顛簸，老奶奶沒(méi)站穩(wěn)差點(diǎn)摔倒?？吹酱饲榇司埃瑢W(xué)生們會(huì)怎么想，怎么做？作為教師的我無(wú)須多言，學(xué)生們已經(jīng)懂得在公交車上自己是名乘客時(shí)，應(yīng)該尊老愛(ài)幼。這比我反復(fù)說(shuō)教管用得多。我在執(zhí)教《珍惜水源》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：事先準(zhǔn)備了一小桶水放在講臺(tái)上。在講述地球上水資源缺少時(shí)，書上的一串?dāng)?shù)字對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)很難理解。為了讓學(xué)生直觀理解我們的地球嚴(yán)重缺水。課上請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，用一只小勺子從桶中舀出一勺水。我用長(zhǎng)吸管從這一勺水中取出一滴水，滴在手上，對(duì)學(xué)生講：“雖然地球上的水很多，正如這桶水一樣，可淡水很少，就像那一勺水；而可利用的水就更少，就像老師擠出的這一滴水?！笨吹竭@樣的演示，相信孩子們已經(jīng)清楚地記住了水的寶貴。接下來(lái)該怎樣節(jié)約用水，保護(hù)水源，就水到渠成了。情境教學(xué)的直觀感受，有利于學(xué)生快速理解所學(xué)內(nèi)容。我們?cè)趥湔n時(shí)要仔細(xì)思考，尋找合適的切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。讓我們?cè)谇榫辰虒W(xué)中潛移默化的做學(xué)生真善美的引路人。三、教育在于以一種潤(rùn)物無(wú)聲的態(tài)度浸潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在道德與法治課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的正確能力,促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。我們要尋找德育的定位，10月，定為誠(chéng)信月。“誠(chéng)于做人，毅于學(xué)問(wèn)”堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的為11月定為科技創(chuàng)新月。進(jìn)行小發(fā)明、小制作、航模、車模情感和道德意識(shí)。道德與法治課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行?？梢姡n內(nèi)蘇霍姆林斯基教育家指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！敝?/p>