《小小客廳設(shè)計師》教學反思《小小客廳設(shè)計師》教學反思「篇一」“小小設(shè)計師”的數(shù)學內(nèi)容是按規(guī)律排序，這是一節(jié)數(shù)學游戲課。活動前幼兒已認識第一組，并且有接一個規(guī)律排序的經(jīng)驗，此次活動的難點是利用學具按2—3個規(guī)律排序，重點是能用準確的語言表述規(guī)律的特點。在活動中，幼兒能按教師的指令及要求制作完服裝花紋和規(guī)律后，他們自主的兩或三名小朋友結(jié)伴傾聽他人的介紹，并及時補充發(fā)言，及時的掌聲相互鼓勵，并通過教師引導總結(jié)出介紹有規(guī)律花邊的幾個步驟。幼兒在活動中的良好表現(xiàn)，是與教師平時的培養(yǎng)分不開的，由于平時教師給予幼兒的寬松的精神環(huán)境與充足的材料，讓幼兒經(jīng)常有機會相互傾聽同伴的發(fā)言，在經(jīng)過教師的點撥后，逐漸形成了相互之間語言表達的良好習慣及氛圍。為大班數(shù)學活動時小組討論奠定了良好的基礎(chǔ)。本次活動投放了大量的學具，很容易出現(xiàn)操作混亂的現(xiàn)象。但從活動現(xiàn)場看到，幼兒在活動中操作有序，具體表現(xiàn)在：拿取學具時，操作完多余的學具放回原位；制作完服裝花邊，把服裝放回原位，再取制作項鏈的學具等等，良好的操作習慣是幼兒學習數(shù)學的有力保障，這一點是我今后在教學中繼續(xù)發(fā)揚與保持的。此次活動的難點是按2—3個規(guī)律排序，活動中幼兒普遍出現(xiàn)按2個材料排序，沒有出現(xiàn)3個規(guī)律排序的花邊。幼兒在觀察學具時只發(fā)現(xiàn)圖片中顏色、形狀、方向、長度不同，沒有發(fā)現(xiàn)還有大小不同，我當時也沒有及時引導和強調(diào)，造成在后面的操作結(jié)果中沒有出現(xiàn)按3個規(guī)律排序的花邊。在討論環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)幼兒沒有按3個規(guī)律排序的花邊時，應(yīng)及時引導幼兒討論“如何把按2個規(guī)律排序的花邊變成按3個規(guī)律排序的花邊”，通過討論解決了活動中的難點問題，又使幼兒通過這種形式掌握了2個規(guī)律演變成3個規(guī)律的演變過程，為幼兒靈活、多變的學習數(shù)學打好基礎(chǔ)。通過此次活動，使我認識到數(shù)學活動中的每一個教學環(huán)節(jié)都不可忽視，前面的教學環(huán)節(jié)都是為后面的教學環(huán)節(jié)做鋪墊，只有在組織教學活動時，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，才能在后面的環(huán)節(jié)中少出問題、不出問題。今后我要繼續(xù)提高組織教育教學的能力?！缎⌒】蛷d設(shè)計師》教學反思「篇二」《小小封面設(shè)計師》教學反思一、情境導入，吸引學生的學習興趣1、上課前用謎語激趣，提高學習熱情用猜謎語作為課前小游戲，并給予適當?shù)莫剟?，學生的興趣一下子被吸引過來，他們對這節(jié)課的學習熱情也高漲了。在猜謎語游戲的最后，用“一人身子直，右長兩個駝，頭上一只眼，孔子家里多?！钡闹i語引出“書”，自然的進入本課的學習。2、情境導入，明確書籍封面制作的實用性和必要性學生大多喜歡畫畫，對美好的事物都有一定的感知和評判能力，對同齡人也能表現(xiàn)出更多的親切感。拿出一本畫冊，以“美麗校園”為主題，是同齡的朋友們親手繪畫，這能夠引起學生對它的關(guān)注。通過觀看，學生能很快地說出畫冊優(yōu)美的地方，同時他們在老師的引導下，也很快意識到要成為一本書，畫冊還缺少一個美麗、合適的封面，那樣畫冊能更吸引他們。這時候，老師自然地引入本課的課題，明確書籍封面制作的實用性和必要性，也讓學生在本課的學習中進入“小小封面設(shè)計師”的角色扮演中。二、范例教學，注重學生的創(chuàng)作體驗1、范例教學通過觀看范例，讓學生分析書籍封面的組成要素，對書籍封面的構(gòu)成有一個總體的認識；通過觀看各種不同的書籍封面范例，分析封面的布局方式，學生對書籍封面的結(jié)構(gòu)有了進一步的認識。封面的構(gòu)成要素和封面的布局方式，學生對理論知識的學習，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，在之后的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，這些理論知識對學生的創(chuàng)作發(fā)生潛移默化的影響。但是這部分內(nèi)容略顯枯燥，雖然教師制作了演示文稿并配合書籍實例進行講解，但學生處于接受知識的狀態(tài)，因此，教師多用問答式和學生進行互動，吸引學生的注意力。2、師生示范教學在封面的制作實踐上，教師進行示范操作，學生對封面制作的步驟和方法有了感性的認識，隨后他們在制作中進行體驗。學生在嘗試制作中發(fā)現(xiàn)的問題，在通過教師的技巧點撥后，他們能夠很快運用這些技巧去解決問題，并且能上臺進行示范操作。在這個過程中，學生獲得了體驗的樂趣。但是，學生的創(chuàng)作空間大了，老師也就面臨著學生完成作品步調(diào)不一致的問題，這考驗到教師對課堂的把握和應(yīng)變能力，教師要全面了解學生完成作品的情況，并且在隨后的教學中做出適當調(diào)整，繼續(xù)引導學生完成創(chuàng)作。三、小組協(xié)作，完成角色扮演學生在一開始就被分成了小組參加本課的學習，小組學習在整個課堂中施行，教師適當?shù)亟M織小組討論、小組比賽，活躍課堂，激發(fā)學生創(chuàng)作的激情。1、小組討論選擇主題，確定共同目標技術(shù)是為生活服務(wù)的，信息技術(shù)的教學強調(diào)為工作和學習服務(wù)，當教師為畫冊“美麗校園”進行范例制作的示范時，學生的學習目標已經(jīng)定在完成“封面設(shè)計師”的扮演。當教師出示可供選擇的多個主題時，每個學生都會有各自的選擇，這符合個性的需求，但卻不利于小組學習。因此，通過小組討論，能讓小組確定一個共同目標，小組成員既有共同目標，又有相互比較的要求，這是小組學習的基礎(chǔ)和動力。在短時間內(nèi)，各小組基本上能完成有效的討論，或協(xié)商，或投票，有小組長的組織，也有組員的意見，這形成了小組完成任務(wù)的模式和方法，活躍了小組氣氛，以便小組進一步地合作。但是，創(chuàng)作主題由教師擬定，很容易出現(xiàn)各小組重復選擇同一主題的情況，那么，哪些主題能引起學生的興趣，該準備多少個主題合適，這要求教師在教學策略的設(shè)計上要注重對學生的引導，也考驗教師在課堂上的調(diào)控能力。2、小組競賽，共建“書香屋”，促進小組內(nèi)的合作組員間既有合作，又有競爭，也許在小組活動的過程中會出現(xiàn)矛盾，部分學生會為了讓自己的作品顯得更好，而不愿意去幫助跟他制作同一主題的組員?；谶@個考慮，教師在完善創(chuàng)作的環(huán)節(jié)以共建“書香屋“的形式組織小組間的競賽，小組競賽關(guān)系到集體榮譽，集體為先，這能減少學生因突顯自我而不顧團體合作的行為，從而促進小組內(nèi)的合作。四、師生共評，評價貫穿于整個教學“說得好”，“很棒”“掌聲表揚他（她）”……在課堂的各個環(huán)節(jié)中，教師用語言對學生的回答、示范等行為進行評價，給予肯定和鼓勵，帶動全班的學習氛圍。在學生進行嘗試制作之后，教師引導學生進行初步評價，在教師和學生的共同總結(jié)下，教師才出示評價標準，而不是一開始將評價標準強加于學生。初步評價是為了引導學生，讓學生能更好地修改作品。在完成初步評價之后，學生在小組競賽的環(huán)節(jié)中，在小組協(xié)作的平臺上，完善各自的創(chuàng)作。在小組協(xié)作時，組員間互相提出意見，這是在小組內(nèi)進行的一次評價。在成果展示交流時，教師對作品進行點評，學生也能夠用評價標準的要求來點評他人的作品，并提出有用的修改建議。教師評價、小組評價、學生評價，多種評價方式相互結(jié)合，貫穿于整個教學中，能讓學生聽取多方的意見，更好地完成創(chuàng)作?！缎⌒】蛷d設(shè)計師》教學反思「篇三」反思這個活動，我認為有以下幾點做的還不夠：1、我設(shè)計這個活動的時候是中班下學期，現(xiàn)在將活動放到中班上學期來進行，我及時對活動進行了調(diào)整，降低了難度，課件也進行了變換。我們可以看到今天所使用到的這個課件里面大部分的假發(fā)圖片都是老師自己制作的，它的作用有2個：1、這些圖片直觀地呈現(xiàn)了制作假發(fā)的材料，容易使孩子產(chǎn)生親近感，并在假發(fā)與自身經(jīng)驗之間建立聯(lián)系；2、這些圖片能直觀展示制作方法，這也是我引導孩子欣賞課件的重點。但是在這個環(huán)節(jié)上，我沒有把握好，語言的不夠精練對方法的梳理和講解不清晰。2、在假發(fā)制作完以后，我和孩子的情緒都比較興奮，在個別展示與交流環(huán)節(jié)時都靜不下心來，所以沒有將孩子更多有新意、有創(chuàng)意的方法挖掘出來。這是我第一次面對這么多同行開放教學活動，有緊張、也有興奮，當然更多的是細節(jié)上的處理不周，但是在這里我想借用一句廣告語“年輕沒有失敗”，我今天的嘗試也收獲了驚喜、收獲了經(jīng)驗、更收獲了信心，相信在大家的關(guān)注和指導下我會帶來更多精彩的教學活動?！缎⌒】蛷d設(shè)計師》教學反思「篇四」《小小服裝設(shè)計師》教學反思范文綜合實踐課是一門很獨特的學科，它具有綜合性，實踐性，參與性的特點，所以它不僅僅是一節(jié)課，更重要的是通過活動加深學生對社會的了解，學會獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，邁向社會積極參與調(diào)查研究，開拓視野，積累經(jīng)驗豐富自己的業(yè)余生活，實現(xiàn)與自然、社會及自我的對話與聯(lián)系。下面我就談?wù)劇缎⌒》b設(shè)計師》一課設(shè)計的幾處亮點：一、課題貼近學生生活。在課題選擇上，我選擇學生熟悉的，貼近他們生活的內(nèi)容，這樣孩子對此產(chǎn)生了興趣，有了興趣，學生便能更主動的去尋找問題，探究問題，解決問題。這樣也縮短了課題和孩子們之間的距離，在孩子們能力范圍內(nèi)活動，孩子們也得心應(yīng)手，便于課題的開展。也培養(yǎng)了孩子們豐富的感情，并學會了審美。二、教育向生活回歸。生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，生活的過程，就是教育的過程。要使孩子真正受到教育，就要讓孩子參與到更多的生活中去?！缎⌒》b設(shè)計師》一課，就是根據(jù)課改的要求，把學生從學校解放出去，讓他們到商場中去采訪，到網(wǎng)上查找資料，查找中國服裝歷史，既培養(yǎng)了學生的社會認知能力，交際能力，獲取知識的能力，又進行了愛國主義教育。這樣學生們走出學校，走進社會，在各種不同的生活中，用眼睛去觀察生活，用心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，最后，學會生活！三、活動設(shè)計多樣化。1、實踐方法多樣化?！缎⌒》b設(shè)計師》一課，學生在實踐活動中自由分組，自主選材，通過采訪、上網(wǎng)，獲取知識，并在討論，評價，匯報中團結(jié)合作，進行探究，學生的主體性貫穿活動始終，進而解決問題，達到目的。2、成果展示多樣化。本課在匯報成果階段，學生以繪畫創(chuàng)作、創(chuàng)意改良、低碳生活，個性飛揚四種方式向大家展示，反映了孩子們的綜合性素質(zhì)，進行了環(huán)保教育，又給他們的想象力、創(chuàng)造