人美版（北京）（2024）初中美術七年級上冊《云游故宮嘆精彩》教學設計一、核心素養(yǎng)目標（一）審美感知引導學生細致觀察故宮的建筑外觀、內部裝飾、繪畫作品、文物藏品等，使其能夠敏銳捕捉到其中的線條美、色彩美、材質美與構圖美，顯著提升學生對美的感知能力與敏感度。促使學生深入分析故宮建筑與藝術作品的風格特點，深切體會其獨特的審美意蘊，進而拓寬學生的審美視野，豐富學生的審美體驗。（二）文化理解1.助力學生全面了解故宮的歷史發(fā)展脈絡，包括其營建背景、在明清時期作為皇宮的重要地位、功能轉變以及歷經(jīng)的重大歷史事件，深刻認識到故宮與中國歷史、社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。2.引導學生深入探究故宮所蘊含的豐富中國傳統(tǒng)文化內涵，如封建等級制度、儒家思想、傳統(tǒng)哲學觀念等在建筑布局、裝飾圖案、色彩運用等方面的具體體現(xiàn)，極大增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感、理解能力與傳承意識。（三）藝術表現(xiàn)1.積極鼓勵學生運用繪畫、手工制作等多種藝術形式，大膽模仿故宮的建筑元素、裝飾圖案或藝術作品風格進行創(chuàng)作實踐，切實提高學生的動手能力與藝術表現(xiàn)技能。2.在創(chuàng)作過程中，有效引導學生靈活運用所學的美術知識與技能，如線條的勾勒、色彩的搭配、構圖的設計等，生動表達自己對故宮的理解與感受，充分培養(yǎng)學生的藝術表達能力與獨特個性創(chuàng)造力。（四）創(chuàng)意實踐巧妙啟發(fā)學生從故宮的藝術特色中廣泛汲取靈感，緊密結合現(xiàn)代生活與個人創(chuàng)意，大膽開展創(chuàng)新性的藝術實踐活動，如設計具有故宮元素的現(xiàn)代生活用品、創(chuàng)作以故宮為主題的多媒體藝術作品等，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。精心組織學生開展小組合作項目，共同完成具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)意實踐任務，全面培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、溝通交流能力與問題解決能力，讓學生在實踐中充分體驗創(chuàng)新帶來的樂趣與成就感。（五）交流分享精心組織課堂討論、小組匯報、作品展示等豐富多彩的活動，為學生搭建展示自我的平臺，讓學生充分分享自己對故宮的認識、理解、創(chuàng)作思路與心得體會，有效鍛煉學生的口頭表達能力、邏輯思維能力與自信心。積極引導學生學會認真傾聽他人的觀點與意見，充分尊重不同的審美感受與文化理解，大力培養(yǎng)學生的交流合作意識、包容精神與批判性思維，促進學生之間的相互學習、共同進步與共同成長。二、教學重難點（一）教學重點幫助學生清晰掌握故宮的歷史發(fā)展歷程，涵蓋其始建朝代、營建過程、重要歷史時期的變革、功能的演變以及所經(jīng)歷的重大歷史事件等關鍵信息。引導學生精準識別故宮的建筑風格特點，包括整體的中軸線對稱布局、獨特的木質結構體系、豐富多樣的屋頂形式、精美的建筑裝飾細節(jié)等，并深入理解這些特點背后所蘊含的深厚文化內涵。指導學生熟知故宮的代表性繪畫作品、文物藏品等，如《清明上河圖》《千里江山圖》、各類陶瓷器、青銅器、金銀器等，詳細了解這些藏品的藝術特色、創(chuàng)作背景、歷史文化價值以及制作工藝。（二）教學難點1.引導學生建立起對故宮整體歷史與文化的宏觀認知體系，深刻理解故宮在不同歷史階段的發(fā)展變化與當時社會政治、經(jīng)濟、文化等多種因素之間的復雜內在聯(lián)系，從而深入透徹地把握其文化內涵。2.助力學生將抽象的歷史文化知識與具體的故宮建筑、藝術作品、文物藏品等有機結合起來，使其學會運用所學的歷史文化知識對藝術作品進行深入賞析，顯著提升學生的藝術鑒賞能力，能夠從多個維度、多個角度對藝術作品進行全面、深入的分析與評價。3.有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)意靈感，讓學生在充分理解故宮藝術特色的基礎上，突破傳統(tǒng)思維的束縛，進行富有創(chuàng)意、獨具個性且融合多元文化特點的藝術實踐活動，創(chuàng)作出具有較高藝術水準與文化價值的藝術作品。三、教學過程導入新課1.教師活動：通過多媒體設備播放一段精彩的故宮全景航拍視頻，視頻中展現(xiàn)故宮宏偉壯麗的宮殿建筑群、金碧輝煌的琉璃瓦、朱紅色的高大宮墻以及莊嚴肅穆的宮殿廣場等。播放結束后，提問學生：“同學們，看完這段視頻，故宮給你們留下的第一印象是什么？能用一個詞或者一句話來形容嗎？”鼓勵學生積極舉手發(fā)言，分享自己的直觀感受。2.學生活動：認真觀看視頻，被故宮的壯麗景象所震撼，積極思考問題，踴躍舉手回答，用“宏偉”“壯觀”“神秘”“歷史悠久”等詞匯描述自己對故宮的第一印象。3.設計意圖：利用直觀生動的視頻畫面，迅速抓住學生的注意力，激發(fā)學生對故宮的強烈好奇心與濃厚興趣，為后續(xù)課程的順利開展營造良好的學習氛圍。同時，讓學生分享感受，能夠調動學生的積極性，使其快速融入課堂教學情境。新課講授1.故宮的歷史淵源教師活動：利用多媒體展示故宮的歷史發(fā)展脈絡圖，從明成祖朱棣決定營建故宮講起，詳細介紹故宮以南京故宮為藍本，征調全國各地的能工巧匠，歷經(jīng)14年精心建造而成的過程。講述過程中，穿插介紹一些有趣的歷史故事，如營建過程中遇到的技術難題以及工匠們的巧妙解決方法。接著，介紹故宮在明清兩代作為皇宮的重要地位，是封建帝王行使權力、舉行重大儀式、居住生活的地方。同時，講解故宮在歷史上經(jīng)歷的一些重大事件，如多次遭受火災后的重建、朝代更迭中的變化等。展示故宮在不同歷史時期的地圖和圖片，對比分析故宮的規(guī)模和功能在歷史長河中的演變，提問學生：“從這些圖片和地圖中，大家能發(fā)現(xiàn)故宮在不同時期有哪些變化？這些變化反映了當時社會的哪些情況？”引導學生思考歷史與建筑之間的緊密聯(lián)系。學生活動：認真聆聽教師的講解，仔細觀察歷史發(fā)展脈絡圖、地圖和圖片，積極思考問題，參與課堂互動，舉手回答問題，分享自己對故宮歷史變化的觀察和理解。設計意圖：通過圖文并茂的方式和生動有趣的歷史故事，讓學生全面了解故宮的歷史淵源，增強學習的趣味性和吸引力。引導學生思考歷史與建筑的關系，培養(yǎng)學生的歷史思維和綜合分析能力。2.故宮的建筑特色教師活動：展示故宮的整體建筑布局圖，詳細講解故宮嚴格遵循中軸線對稱的布局原則，以三大殿為中心，依次排列著午門、太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清門、乾清宮、交泰殿、坤寧宮等主要建筑，左右對稱分布著東華門、西華門、東西六宮等建筑。通過動畫演示，展示中軸線的延伸和建筑的對稱關系，提問學生：“這種中軸線對稱的布局給你們帶來怎樣的視覺感受？它體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的哪些觀念？”組織學生進行小組討論，然后邀請小組代表發(fā)言。展示故宮建筑的木質結構圖片和模型，介紹故宮建筑以木結構為主的特點，講解斗拱、榫卯等獨特的木結構構件的原理和作用，通過視頻演示工匠們如何運用榫卯技術搭建建筑，讓學生直觀感受中國傳統(tǒng)建筑技藝的精湛。同時，展示故宮建筑豐富多樣的屋頂形式，如廡殿頂、歇山頂、懸山頂?shù)?，介紹不同屋頂形式的特點和等級象征。深入解讀故宮建筑裝飾的文化內涵，展示建筑裝飾中的木雕、石雕、琉璃等精美的圖片，講解這些裝飾圖案所蘊含的吉祥寓意，如龍紋象征著皇權、鳳紋象征著高貴、云紋象征著祥瑞等。提問學生：“在我們日常生活中，還能看到哪些具有類似吉祥寓意的圖案？”引導學生將所學知識與生活實際相聯(lián)系。學生活動：認真觀看建筑布局圖、圖片、模型和視頻，積極參與小組討論，深入思考問題，小組代表發(fā)言分享自己對建筑布局、結構和裝飾的理解。同時，聯(lián)系生活實際，思考并回答教師提出的關于吉祥圖案的問題。設計意圖：通過多種教學手段，讓學生全面了解故宮的建筑特色，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間思維能力。小組討論和提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和表達能力。深入解讀文化內涵，幫助學生理解故宮建筑所承載的中國傳統(tǒng)文化。3.故宮的繪畫與文物教師活動：利用多媒體展示故宮的一些著名繪畫作品，如《清明上河圖》《千里江山圖》等，詳細介紹這些作品的作者、創(chuàng)作背景、藝術風格和表現(xiàn)內容。在介紹《清明上河圖》時，通過放大畫面細節(jié)，引導學生觀察畫面中人物的神態(tài)、動作、服飾，以及街道上的店鋪、橋梁、交通工具等，感受北宋時期繁華的城市生活和豐富的社會風貌。提問學生：“從這幅畫中，你們能看出當時人們的生活有哪些特點？畫家是如何通過繪畫技巧表現(xiàn)出這種繁榮景象的？”鼓勵學生發(fā)表自己的看法。展示故宮豐富多樣的文物藏品，如陶瓷器、青銅器、金銀器、玉器等，介紹這些文物的制作工藝、歷史價值和藝術特色。例如，在介紹青花瓷時，講解青花瓷的制作流程、釉色特點以及不同時期青花瓷的風格變化。同時，展示一些文物修復的圖片和視頻，介紹文物修復工作的重要性和艱辛，提問學生：“如果你們是文物修復師，面對一件破損的文物，會如何進行修復？”激發(fā)學生對文物保護的關注和責任感。學生活動：認真觀看繪畫作品和文物圖片、視頻，仔細觀察作品和文物的細節(jié)，積極思考教師提出的問題，發(fā)表自己對作品和文物的理解和感受。參與關于文物修復的討論，發(fā)揮想象，提出自己的修復思路。設計意圖：通過對故宮繪畫與文物的介紹，讓學生了解故宮豐富的藝術收藏和深厚的文化底蘊。對著名作品和文物的深入賞析，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力和文化素養(yǎng)。文物修復的討論，增強學生對文物保護的意識和責任感。對比分析1.教師活動：將故宮與其他國內外著名宮殿建筑，如法國的凡爾賽宮、英國的白金漢宮等進行對比展示，從建筑風格、歷史背景、文化內涵等方面引導學生進行對比分析。提問：“故宮與凡爾賽宮在建筑風格上有哪些明顯的差異？這些差異反映了中西方文化的哪些不同？”“故宮和白金漢宮在歷史功能上有什么相同點和不同點？”組織學生進行小組討論，并要求每個小組做好討論記錄。邀請小組代表上臺，通過PPT展示或黑板板書的方式，向全班匯報小組討論的結果。教師對各小組的匯報進行點評和總結，強調故宮體現(xiàn)的是中國傳統(tǒng)的封建等級制度、儒家思想和文化觀念，其建筑風格莊重、對稱；而凡爾賽宮體現(xiàn)的是西方的巴洛克和洛可可藝術風格，追求華麗、動感和裝飾性；白金漢宮則更多地體現(xiàn)了英國的君主立憲制文化和歷史傳統(tǒng)。2.學生活動：積極參與小組討論，認真對比分析故宮與其他宮殿建筑的異同點，做好記錄。小組代表上臺匯報討論結果，其他小組成員認真傾聽，進行補充和提問。3.設計意圖：通過對比分析，培養(yǎng)學生的比較思維和歸納總結能力，讓學生更加清晰地認識故宮的獨特之處，深入理解中西方文化的差異和藝術的多樣性。小組討論和匯報環(huán)節(jié)，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。實踐活動1.繪畫創(chuàng)作教師活動：為學生提供故宮的建筑局部圖片、繪畫作品片段或文物圖片，要求學生選擇自己感興趣的素材進行繪畫創(chuàng)作?？梢赃x擇臨摹，也可以在臨摹的基礎上進行創(chuàng)意改編。在學生繪畫過程中，教師巡視指導，提醒學生注意觀察素材的細節(jié)，運用所學的繪畫技巧，如線條的運用、色彩的搭配等進行表現(xiàn)。鼓勵學生發(fā)揮想象力，為作品添加自己的創(chuàng)意元素。繪畫結束后，邀請幾位學生展示自己的作品，并請他們分享在繪畫過程中的思路、對素材的理解以及添加創(chuàng)意元素的想法。教師對學生的作品進行點評，肯定優(yōu)點，如線條的流暢、色彩的協(xié)調、創(chuàng)意的獨特等，指出不足，并給予針對性的改進建議，如構圖的合理性、細節(jié)的刻畫等。學生活動：選擇自己感興趣的素材進行繪畫創(chuàng)作，認真觀察素材細節(jié)，運用所學繪畫技巧進行表現(xiàn)，積極發(fā)揮想象力添加創(chuàng)意元素。展示自己的作品，分享繪畫心得，認真聆聽教師和同學的意見。設計意圖：通過繪畫創(chuàng)作，讓學生更加深入地理解故宮的藝術特色，提高學生的繪畫技巧和創(chuàng)新能力。作品展示和分享環(huán)節(jié)，增強學生的自信心和表達能力，促進學生之間的相互學習。2.創(chuàng)意手工教師活動：提出創(chuàng)意手工任務：“利用身邊的材料，如彩紙、卡紙、廢舊物品等，制作一個與故宮相關的手工作品，可以是故宮建筑的模型、繪畫作品的立體呈現(xiàn)、文物的仿制品等。”展示一些利用不同材料制作的故宮相關手工作品范例，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思路。組織學生進行小組合作，每個小組3-4人，共同完成一個創(chuàng)意手工項目。在小組合作過程中，教師引導學生合理分工，如有的學生負責設計方案，有的學生負責收集材料，有的學生負責制作等。教師巡視各小組，為學生提供必要的指導和幫助，如材料的選擇和使用、制作工藝的技巧等，鼓勵學生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。學生活動：積極參與小組討論，發(fā)揮創(chuàng)意，提出自己的手工制作想法。根據(jù)小組分工，認真完成自己負責的任務，與小組成員密切合作，共同完成創(chuàng)意手工項目。設計意圖：創(chuàng)意手工活動培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神，讓學生在實踐中進一步感受故宮的魅力。通過利用廢舊物品制作，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。課堂總結教師活動：引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，提問：“通過今天的學習，大家對故宮有了哪些新的認識和收獲？”邀請幾位學生回答，然后教師進行總