背影與抒情手法：九年級語文寫作訓練教案一、教案取材出處本教案取材于我國著名散文家朱自清的《背影》，該作品以細膩的筆觸，描繪了父愛如山、情深似海的主題。同時教案中還融入了抒情手法的教學，旨在讓學生通過分析《背影》中的抒情手法，提高自己的寫作水平。二、教案教學目標讓學生了解背影這一寫作手法的特點及其在文學作品中的應用。培養(yǎng)學生運用抒情手法表達情感的能力。提高學生的寫作技巧，增強寫作的感染力。三、教學重點難點教學重點：背影手法的運用，抒情手法的識別與運用。教學難點：背影手法的理解與應用。抒情手法的識別與運用。學生在寫作中如何將背影手法與抒情手法有機結合。以下為表格：項目內容背影手法通過描寫人物背影，間接表現(xiàn)人物性格、情感、經(jīng)歷等。抒情手法運用比喻、擬人、排比等修辭手法，直接表達作者的情感。應用場景背影手法適用于描寫親情、友情、師生情等情感類題材。抒情手法適用于描寫愛情、自然景色、人生感悟等題材。教學策略1.分析《背影》中的背影手法，引導學生掌握其特點。2.通過對比、分析等手段，使學生理解抒情手法。3.組織學生進行寫作練習，將背影手法與抒情手法有機結合。教學評價1.評價學生背影手法的運用能力。2.評價學生抒情手法的運用能力。3.評價學生在寫作中背影手法與抒情手法的結合程度。教案教學方法案例分析法：通過具體案例分析背影與抒情手法在《背影》中的應用，引導學生深入理解。小組討論法：將學生分成小組，就背影與抒情手法進行討論，培養(yǎng)團隊合作和批判性思維能力。寫作實踐法：在理解背影與抒情手法的基礎上，讓學生進行寫作實踐，提升寫作技能。對比分析法：將《背影》與其他文學作品中的背影與抒情手法進行對比，加深理解。教案教學過程導入新課教師展示《背影》中父親背影的圖片，引導學生回憶作品內容，激發(fā)學習興趣。提問：“在《背影》中，父親的形象是通過什么方式展現(xiàn)出來的？”學生回答，教師總結：背影手法。案例分析教師詳細講解《背影》中背影手法的運用，如“父親在月臺上蹣跚著背影”、“背影在夕陽下顯得愈發(fā)瘦弱”等。提問：“這些背影描寫表達了父親怎樣的情感？”學生討論，教師總結：背影手法不僅描繪了父親的外貌，更傳達了父親對兒子的關愛與期望。抒情手法講解教師講解抒情手法的概念和種類，如比喻、擬人、排比等。以《背影》為例，分析其中抒情手法的運用，如“我望著你，你卻不知道我在這里等你”等。提問：“這些抒情手法如何增強了作品的感染力？”學生討論，教師總結：抒情手法能夠直接表達作者的情感，使作品更具感染力。小組討論將學生分成小組，討論背影與抒情手法在其他文學作品中的應用，如《春》、《荷塘月色》等。每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結。寫作實踐教師布置寫作任務，要求學生運用背影與抒情手法寫一篇描寫親情的小品文。學生寫作，教師巡視指導。收集學生作品，進行點評和修改。教師總結背影與抒情手法在寫作中的應用，強調其重要性。學生展示自己的作品，教師點評并給予評價。教案教材分析項目分析教材內容《背影》是朱自清的代表作之一，通過父親送別兒子的場景，展現(xiàn)了深厚的父子情感。教學價值1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。2.培養(yǎng)學生的寫作技巧。3.增強學生的情感體驗。教學重點1.背影手法的運用。2.抒情手法的運用。教學難點1.學生對背影手法的理解與應用。2.學生對抒情手法的識別與運用。3.將背影手法與抒情手法有機結合。教案作業(yè)設計作業(yè)任務學生需根據(jù)所學的背影與抒情手法，創(chuàng)作一篇描寫親情的作文，題目自擬。作業(yè)要求文章開頭使用背影手法，描繪一位親人（如父親、母親、兄弟姐妹等）的背影。中間部分運用抒情手法，表達對這位親人的情感和回憶。結尾部分總結全文，深化主題。作業(yè)評價標準背影手法的運用：背影描繪是否生動，是否能夠引起讀者共鳴。（10分）抒情手法的運用：抒情是否真摯，是否能夠表達出學生的情感。（15分）文章結構：結構是否清晰，是否具有邏輯性。（15分）語言表達：語言是否流暢，是否有文采。（10分）作業(yè)提交方式學生將作文電子版提交至班級群，教師批改后反饋。教案結語互動環(huán)節(jié)提問環(huán)節(jié)教師話術：“同學們，剛才我們學習了背影與抒情手法，你們覺得這些手法在你們的寫作中有什么幫助嗎？”學生回答后，教師總結并強調：“確實，通過背影與抒情手法，我們可以我們的文章更加生動、感人?！狈窒憝h(huán)節(jié)教師話術：“下面我們來進行一個小型的寫作分享會，請大家分享一下自己創(chuàng)作的作文，看看別人是如何運用這些手法的。”學生分享，教師鼓勵：“非常棒，你運用了背影手法，我們感受到了你的情感。”討論環(huán)節(jié)教師話術：“我們討論一下，如何將這些手法運用到其他類型的作文中，比如記敘文、議論文等?！睂W生討論，教師引導：“我們可以