幼兒園科學啟蒙教育活動策劃方案一、活動背景科學啟蒙是幼兒認知發(fā)展的重要組成部分?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。”幼兒園科學啟蒙教育應聚焦“激發(fā)探究興趣、培養(yǎng)探究能力、積累科學經(jīng)驗”三大核心，通過生活化、游戲化的活動，讓幼兒在“做中學、玩中學、生活中學”，逐步形成尊重事實、樂于探究、敢于嘗試的科學態(tài)度。本方案基于幼兒的認知發(fā)展特點（小班具象感知、中班操作探究、大班邏輯推理），以“生活中的科學”為主題脈絡，設計符合各年齡階段的活動，旨在構(gòu)建“情境-探究-表達-應用”的科學學習循環(huán)，促進幼兒科學素養(yǎng)的初步發(fā)展。二、活動目標（一）總目標1.情感態(tài)度：激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲，培養(yǎng)“喜歡問為什么”“愿意動手嘗試”的科學興趣；2.探究能力：初步掌握觀察、實驗、記錄、合作等探究方法，能運用簡單工具解決具體問題；3.科學經(jīng)驗：積累關于“物質(zhì)特性、生命現(xiàn)象、自然規(guī)律、簡單科技”的感性經(jīng)驗，感知“科學與生活”的聯(lián)系。（二）分年齡階段目標年齡階段情感態(tài)度目標探究能力目標科學經(jīng)驗目標小班（3-4歲）對身邊的科學現(xiàn)象（如水、影子）產(chǎn)生興趣，愿意參與玩水、玩沙等探究游戲能運用感官（眼、手、鼻）感知事物的基本特征（如顏色、形狀、軟硬），嘗試用簡單動作（倒、裝、摸）操作材料感知水的流動性、影子的“跟著走”、玩具的“動起來”等現(xiàn)象中班（4-5歲）主動提出“為什么”（如“種子怎么長大？”“氣球為什么會飛？”），愿意與同伴合作探究能使用簡單工具（如漏斗、放大鏡、小鏟子）進行實驗，嘗試用繪畫、符號記錄探究過程了解種子的生長需要陽光/水、氣球充氣會膨脹、磁鐵能吸鐵等經(jīng)驗大班（5-6歲）敢于嘗試解決問題（如“怎樣讓小車跑得更遠？”），能接受探究中的“失敗”并調(diào)整方法能設計簡單的實驗步驟（如“對比不同紙的吸水性”），用語言或圖表表達探究結(jié)果感知“力與運動”“材料的特性”“簡單電路”等初步科學概念三、活動內(nèi)容設計以“生活中的科學”為主題，圍繞“自然現(xiàn)象、物質(zhì)特性、生命成長、科技小制作”四大板塊，設計各年齡階段的具體活動（示例）。（一）小班：感知生活中的“小現(xiàn)象”活動1：《好玩的水》目標：感知水的無色、無味、流動的特性；愿意用杯子、勺子等工具玩水。準備：透明塑料杯、勺子、小漏斗、裝水的大盆、干毛巾。過程：1.情境導入：“小鴨子要洗澡，可是水不見了，我們幫它找水吧！”（出示裝水的大盆）；2.感知操作：讓幼兒用杯子裝水、倒水，觀察水“流下來”的現(xiàn)象；用勺子舀水，感知水“抓不住”的特性；3.拓展游戲：“給小鴨子送水”——用漏斗將水倒進小鴨子的“澡盆”（小塑料盆），體驗工具的作用。延伸：回家觀察“媽媽做飯時用到的水”（如洗菜、煮面），用語言表達“水的用處”。活動2：《影子的游戲》目標：感知影子“跟著動”“形狀變”的現(xiàn)象；喜歡用身體或玩具玩影子游戲。準備：手電筒、玩具（小汽車、小鴨子）、白紙。過程：1.戶外游戲：“找影子”——讓幼兒在陽光下跑一跑、跳一跳，觀察影子“跟著自己動”；2.室內(nèi)探究：用手電筒照玩具，讓幼兒觀察“影子的形狀和玩具一樣”；移動手電筒，發(fā)現(xiàn)“影子會變大變小”；3.創(chuàng)意表達：用身體做“兔子”“大樹”的影子，讓同伴猜一猜。延伸：晚上和家長一起玩“影子手游戲”（如用手做小狗、小鳥的影子）。（二）中班：探究生活中的“小秘密”活動1：《種子的旅行》目標：探索種子傳播的不同方式（風力、動物、水力）；能用繪畫記錄種子的“旅行過程”。準備：蒲公英、蒼耳、蓮蓬、放大鏡、繪畫紙、蠟筆。過程：1.問題導入：“小種子想去找新朋友，它怎么去呢？”（出示蒲公英）；2.實驗探究：風力傳播：讓幼兒吹蒲公英，觀察“種子飛起來”；動物傳播：讓幼兒摸蒼耳，感知“刺刺的”，猜測“會粘在動物身上”；水力傳播：把蓮蓬放進水里，觀察“蓮蓬浮在水面”；3.記錄表達：用繪畫畫“種子的旅行路線”（如蒲公英→風→草地；蒼耳→小狗→泥土）。延伸：種植綠豆種子，每天觀察“種子發(fā)芽”的過程，用照片記錄?；顒?：《氣球的“力氣”》目標：探究氣球充氣后的“彈力”；嘗試用氣球讓小車“跑起來”。準備：氣球、小車（帶掛鉤）、打氣筒、繩子。過程：1.情境導入：“小車想比賽跑，可是沒有力氣，我們用氣球幫它吧！”；2.實驗操作：給氣球充氣，用繩子扎緊，掛在小車的掛鉤上；松開繩子，觀察“氣球放氣時，小車往前跑”；對比實驗：“充氣多的氣球，小車跑得遠嗎？”（讓幼兒嘗試充不同量的氣，記錄結(jié)果）；3.分享討論：“為什么氣球放氣會讓小車跑？”（引導幼兒感知“空氣的力量”）。延伸：用氣球做“噴氣飛機”（將氣球粘在紙飛機上，放氣時飛機飛出去）。（三）大班：解決生活中的“小問題”活動1：《讓燈泡亮起來》目標：認識電池、導線、燈泡的作用；能嘗試連接簡單電路讓燈泡亮起來。準備：電池（5號，帶電池盒）、導線（帶夾子）、小燈泡（帶燈座）、廢舊材料（如牙膏盒、飲料瓶）。過程：1.問題導入：“晚上家里停電了，我們怎么讓燈泡亮起來？”（出示電池、導線、燈泡）；2.探究操作：認識材料：“電池是電源，導線是‘電線’，燈泡是‘發(fā)光的部分’”；嘗試連接：讓幼兒用導線將電池盒、燈座連接起來，觀察“燈泡亮了”；解決問題：“如果燈泡不亮，可能是哪里錯了？”（引導幼兒檢查導線是否夾緊、電池正負極是否裝反）；3.創(chuàng)意制作：用廢舊材料做“小臺燈”（如用牙膏盒做燈座，將燈泡固定在上面）。延伸：回家和家長一起做“水果電池”（用檸檬、銅片、鋅片讓燈泡亮起來）?；顒?：《紙的“吸水比賽”》目標：探究不同紙的吸水性（如餐巾紙、報紙、硬紙板）；能設計實驗并記錄結(jié)果。準備：不同種類的紙、水、杯子、滴管、記錄表格（畫有三種紙的圖案）。過程：1.問題導入：“如果把紙放進水里，哪種紙會先濕？”（出示三種紙）；2.設計實驗：幼兒討論：“怎么比較吸水性？”（如用滴管滴同樣多的水，觀察紙的吸水速度）；制定計劃：“我們用滴管在每種紙上滴3滴水，看看哪種紙的水痕最大”；3.實驗記錄：用“√”在記錄表格上標記“吸水性最強的紙”（如餐巾紙√、報紙△、硬紙板×）；4.分享結(jié)論：“餐巾紙的吸水性最強，因為它的紙纖維很松”（教師總結(jié)）。延伸：用吸水性強的紙做“紙花”（將紙折成花，放進水里，觀察“花展開”）。四、活動實施流程（一）籌備階段（第1-2周）1.需求調(diào)研：通過問卷、訪談了解幼兒的興趣（如“你最喜歡玩什么科學游戲？”）、教師的實施難點（如“缺乏科學材料”）；2.方案制定：根據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整活動內(nèi)容，明確各階段的任務（如小班每周1次科學活動，中班每兩周1次主題探究）；3.材料準備：采購/收集科學材料（如電池、導線、種子），制作教學具（如影子游戲的手電筒、紙的吸水性實驗的記錄表格）；4.教師培訓：組織教師學習《指南》中的科學領域目標，掌握“探究式教學”的方法（如如何引導幼兒提出問題、如何記錄幼兒的探究過程）。（二）實施階段（第3-16周）1.按計劃開展活動：每周開展1-2次科學活動，遵循“情境導入→問題提出→探究操作→表達分享→延伸應用”的流程；2.觀察記錄：教師用《幼兒科學探究觀察記錄表》記錄幼兒的表現(xiàn)（如“小明主動提出‘為什么氣球會飛’”“小紅用繪畫記錄了種子的旅行路線”）；3.家園合作：通過家長群分享活動內(nèi)容（如“本周我們做了‘讓燈泡亮起來’的實驗，請家長和孩子一起做‘水果電池’”），收集家長的反饋。（三）總結(jié)階段（第17-18周）1.幼兒發(fā)展評價：整理幼兒的成長檔案（如探究記錄、繪畫作品、照片），分析幼兒在科學興趣、探究能力、科學經(jīng)驗方面的發(fā)展；2.教師反思：組織教師開展教研活動，反思活動設計的合理性（如“小班的‘好玩的水’活動是否符合幼兒的感知特點？”）、實施中的問題（如“中班的‘種子的旅行’活動中，幼兒的記錄是否清晰？”）；3.成果展示：舉辦“科學小達人”展示活動，讓幼兒分享自己的探究成果（如“我的小臺燈”“種子的成長日記”），邀請家長參與。五、活動評價機制（一）幼兒發(fā)展評價1.過程性評價：通過《幼兒科學探究觀察記錄表》記錄幼兒在活動中的表現(xiàn)（如“主動提出問題”“能使用工具操作”“愿意與同伴合作”），每周評價1次；2.表現(xiàn)性評價：通過幼兒的探究成果（如繪畫記錄、手工制作、語言表達）評價其科學經(jīng)驗的積累（如“能說出種子的傳播方式”“能連接簡單電路”）；3.成長檔案：收集幼兒的探究記錄、照片、作品，形成“科學成長檔案”，學期末向家長展示。（二）教師實施評價1.自我反思：教師每次活動后填寫《科學活動反思表》，反思“活動目標是否達成”“活動內(nèi)容是否符合幼兒興趣”“指導方法是否有效”；2.同伴互評：組織教師觀摩科學活動，通過《科學活動觀摩評價表》評價活動的設計與實施（如“情境導入是否吸引幼兒”“探究過程是否充分”）；3.領導評價：園長/教研組長定期檢查活動計劃、觀察記錄，給予反饋和指導。（三）家長反饋評價1.家長問卷：學期中發(fā)放《科學啟蒙活動家長問卷》，了解家長對活動的看法（如“孩子是否喜歡科學活動？”“活動是否聯(lián)系生活？”）；2.家長訪談：隨機訪談家長，聽取其對活動的建議（如“希望增加哪些科學主題？”“需要家長配合做什么？”）；3.家園互動：通過家長群、家長會分享活動成果，邀請家長參與活動（如“科學小達人”展示會），增強家長的參與感。六、活動保障措施（一）組織保障成立“科學啟蒙教育領導小組”，由園長任組長，教研組長任副組長，科學教師、班主任為成員，負責活動的策劃、實施、評價。領導小組每月召開1次會議，研究解決活動中的問題（如“材料不足”“教師能力提升”）。（二）資源保障1.材料資源：采購/收集科學材料（如電池、導線、種子、放大鏡），分類整理放入“科學區(qū)”，便于幼兒隨時取用；2.環(huán)境資源：創(chuàng)設“科學探究角”，投放幼兒的探究成果（如“種子的成長日記”“小臺燈”），張貼科學圖片（如“影子的形成”“種子的傳播”），營造科學氛圍；3.人力資源：邀請家長志愿者（如從事科學相關工作的家長）參與活動（如“給幼兒講‘水果電池’的故事”“指導幼兒做‘簡單電路’”）；聯(lián)系社區(qū)的“科普館”，組織幼兒參觀（如“參觀科技館的‘力與運動’展區(qū)”）。（三）安全保障1.材料安全：選擇安全、無毒的材料（如電池用5號電池，導線用帶夾子的絕緣導線），避免尖銳、易碎的物品；2.活動安全：教師全程陪伴幼兒進行探究活動，提醒幼兒注意安全（如“不要把電池放進嘴里”“不要用導線碰電源”）；3.應急處理：制定《科學活動安全應急預案》，明確突發(fā)情況的處理流程（如“幼兒不小心碰到水滑倒，立即用干毛巾擦干，觀察是否受傷”）。七、注意事項1.關注個體差異：根據(jù)幼兒的發(fā)展水平調(diào)整活動難度（如小班的“好玩的水”活動，有的幼兒能嘗試用漏斗裝水，有的幼兒只能用杯子倒水，教師要給予不同的指導）；2.鼓勵自主探究：教師要避免“直接告訴答案”，而是引導幼兒通過操作、觀察自己發(fā)現(xiàn)問題（如“為什么氣球放氣會讓小車跑？”，教師可以說“你再試一次，看看氣球怎么動的”）；3.整合其他領域：科學活動要與