植物園自然觀察教學(xué)教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“探究實(shí)踐”是科學(xué)課程的核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生“通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)思維對(duì)信息進(jìn)行加工和處理，得出結(jié)論并交流”。植物園作為自然教育的重要場(chǎng)所，提供了豐富的植物資源和真實(shí)的生態(tài)場(chǎng)景，是落實(shí)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的理想載體。（二）學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)本教案適用于小學(xué)中高年級(jí)（3-6年級(jí)）學(xué)生。此階段學(xué)生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，對(duì)自然事物充滿好奇，具備一定的觀察能力，但缺乏系統(tǒng)的觀察方法和深度探究的意識(shí)。植物園的直觀環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)地觀察和動(dòng)手操作，幫助學(xué)生建立對(duì)植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維。（三）教學(xué)內(nèi)容分析本次教學(xué)以“植物的形態(tài)與生存策略”為核心，聚焦“植物的器官特征”“果實(shí)傳播方式”“植物與環(huán)境的關(guān)系”三個(gè)關(guān)鍵概念，通過(guò)“整體感知—局部聚焦—深度探究”的梯度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從“看現(xiàn)象”到“問(wèn)問(wèn)題”再到“找答案”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與能力的提升。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.能識(shí)別植物園中常見(jiàn)植物（如桃花、松樹(shù)、蒲公英、荷花）的基本形態(tài)特征（根、莖、葉、花、果實(shí)）。2.能說(shuō)出2-3種植物果實(shí)的傳播方式（如風(fēng)力傳播、動(dòng)物傳播、水力傳播），并理解其結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。（二）過(guò)程與方法1.學(xué)會(huì)使用放大鏡、卷尺等工具進(jìn)行定量化觀察（如測(cè)量樹(shù)葉的長(zhǎng)度、計(jì)數(shù)花瓣數(shù)量），并能用文字、繪畫、照片等方式記錄觀察結(jié)果。2.通過(guò)小組合作完成探究任務(wù)（如“尋找三種不同葉形的植物”“推測(cè)果實(shí)傳播方式”），提升合作探究與表達(dá)交流能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受植物的多樣性與生命力，樹(shù)立“尊重自然、保護(hù)自然”的生態(tài)意識(shí)。2.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度（如如實(shí)記錄觀察結(jié)果、尊重他人的探究結(jié)論）和對(duì)自然的好奇心。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.場(chǎng)地踩點(diǎn)：提前聯(lián)系植物園，確定觀察路線（如從入口→草本區(qū)→木本區(qū)→水生區(qū)→出口），標(biāo)注重點(diǎn)觀察植物（如桃花、松樹(shù)、蒲公英、荷花）的位置。2.工具材料：放大鏡（每組1個(gè)）、卷尺（每組1個(gè)）、觀察記錄表（每人1張）、標(biāo)本夾（每組1個(gè)）、多媒體課件（含植物圖片、果實(shí)傳播視頻）。3.安全預(yù)案：提醒學(xué)生不要采摘植物、不要碰帶刺的植物（如玫瑰）、不要靠近水池邊緣，準(zhǔn)備急救包（如創(chuàng)可貼、消毒棉）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.物品攜帶：筆記本、鉛筆、橡皮、放大鏡（可選）、相機(jī)（可選，用于拍攝植物照片）、小鏟子（安全塑料款，用于輕挖草本植物的根）。2.知識(shí)鋪墊：課前預(yù)習(xí)“植物的基本結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容，收集1-2種常見(jiàn)植物的圖片（如家里的綠蘿、小區(qū)的櫻花）。四、教學(xué)流程（課時(shí)：2課時(shí)，每課時(shí)40分鐘）（一）第一課時(shí)：導(dǎo)入與整體感知（10分鐘）教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)興趣，明確觀察任務(wù)。1.情境導(dǎo)入（5分鐘）展示謎語(yǔ)：“樹(shù)上掛著小燈籠，綠色葉子紅通通，秋天來(lái)了摘下來(lái)，咬一口呀甜津津”（謎底：柿子）。提問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)柿子樹(shù)嗎？它的葉子是什么形狀的？果實(shí)是怎么傳播的？”過(guò)渡：“今天我們要去植物園，一起尋找這些問(wèn)題的答案，還要觀察更多有趣的植物！”2.明確任務(wù)（5分鐘）發(fā)放“觀察任務(wù)卡”（見(jiàn)附件1），講解本次觀察的三個(gè)任務(wù)：（1）找一找：三種不同葉形的植物（如心形、掌形、針形）；（2）看一看：桃花的結(jié)構(gòu)（花瓣、雄蕊、雌蕊）；（3）猜一猜：蒲公英果實(shí)的傳播方式。強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則：“不采摘、不踐踏、不觸摸陌生植物（如帶刺的玫瑰、有毒的夾竹桃）?！保ǘ┑诙n時(shí)：實(shí)地觀察與探究（60分鐘）教學(xué)目標(biāo)：掌握觀察方法，完成探究任務(wù)。1.環(huán)節(jié)1：整體感知（15分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生沿預(yù)設(shè)路線行走，介紹植物園的分區(qū)（如草本區(qū)、木本區(qū)、水生區(qū)），引導(dǎo)學(xué)生用“看”（顏色、形狀）、“聞”（氣味）、“聽(tīng)”（風(fēng)聲、鳥(niǎo)聲）感知自然環(huán)境。提問(wèn)：“你們看到了哪些植物？它們的生長(zhǎng)環(huán)境有什么不同？”（如荷花生長(zhǎng)在水里，松樹(shù)生長(zhǎng)在土里）。2.環(huán)節(jié)2：局部聚焦（25分鐘）觀察1：桃花的結(jié)構(gòu)（10分鐘）教師選擇1-2株開(kāi)花的桃樹(shù)，指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察桃花的花瓣（數(shù)量、顏色）、雄蕊（數(shù)量、形狀）、雌蕊（位置、形狀）。記錄：“桃花有_____片花瓣，雄蕊有_____根，雌蕊在_____（中間/旁邊）?！庇^察2：松樹(shù)的葉子（10分鐘）教師展示松樹(shù)的枝葉，提問(wèn)：“松樹(shù)的葉子和桃花的葉子有什么不同？”（如松樹(shù)葉子是針狀，桃花葉子是橢圓形）。實(shí)驗(yàn)：用手摸一摸松針，感受其硬度；聞一聞松針的氣味（松香）。討論：“為什么松樹(shù)的葉子是針狀的？”（如減少水分蒸發(fā)，適應(yīng)干旱環(huán)境）。觀察3：蒲公英的果實(shí)（5分鐘）教師采摘1朵蒲公英，吹一吹，讓學(xué)生觀察果實(shí)的形態(tài)（白色絨毛）。提問(wèn)：“蒲公英的果實(shí)像什么？它是怎么傳播的？”（如像小傘，靠風(fēng)力傳播）。3.環(huán)節(jié)3：小組探究（20分鐘）學(xué)生分成4-5人小組，選擇1個(gè)任務(wù)卡（見(jiàn)附件1）進(jìn)行探究，教師巡回指導(dǎo)。任務(wù)卡1：尋找三種不同葉形的植物要求：記錄植物名稱、葉形（如心形→紫荊，掌形→梧桐，針形→松樹(shù)）、葉色、葉的大?。ㄓ镁沓邷y(cè)量長(zhǎng)度）。任務(wù)卡2：推測(cè)果實(shí)的傳播方式要求：觀察3種果實(shí)（如櫻桃、蒼耳、蓮蓬），描述其形態(tài)特征（如櫻桃紅紅的、圓圓的；蒼耳有刺；蓮蓬像碗），推測(cè)傳播方式（如櫻桃靠動(dòng)物吃了傳播；蒼耳靠粘在動(dòng)物身上傳播；蓮蓬靠水傳播）。任務(wù)卡3：觀察植物的根要求：用小鏟子輕挖1株草本植物（如三葉草），觀察根的形態(tài)（須根）；對(duì)比木本植物（如柳樹(shù)）的根（直根），記錄不同。（三）第三課時(shí)：總結(jié)交流與評(píng)價(jià)（20分鐘）教學(xué)目標(biāo)：梳理知識(shí)，提升表達(dá)能力。1.小組展示（10分鐘）各小組用PPT、圖片或記錄表展示探究成果：例1：“我們找到了三種葉形的植物，紫荊的葉子是心形的，梧桐的葉子是掌形的，松樹(shù)的葉子是針形的?！崩?：“櫻桃的果實(shí)紅紅的，甜甜的，會(huì)被小鳥(niǎo)吃掉，種子隨糞便排出，所以是動(dòng)物傳播；蒼耳有刺，會(huì)粘在小朋友的衣服上，所以是動(dòng)物傳播；蓮蓬的果實(shí)像碗，能浮在水上，所以是水力傳播?！?.教師總結(jié)（5分鐘）梳理重點(diǎn)知識(shí)：植物的葉形有很多種，不同的葉形適應(yīng)不同的環(huán)境；果實(shí)的傳播方式有風(fēng)力、動(dòng)物、水力等，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)；植物的根、莖、葉、花、果實(shí)都有各自的作用（如根吸收水分，葉進(jìn)行光合作用，花傳粉，果實(shí)傳播種子）。3.評(píng)價(jià)反饋（5分鐘）發(fā)放“評(píng)價(jià)表”（見(jiàn)附件2），學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)：例：“小明觀察得很仔細(xì)，記錄了桃花的5片花瓣和10根雄蕊，真棒！”例：“小紅小組合作得很好，一起找到了三種不同葉形的植物，還推測(cè)了它們的用途，值得表?yè)P(yáng)！”五、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)維度維度指標(biāo)評(píng)價(jià)方式參與度積極參與觀察、探究活動(dòng)，遵守安全規(guī)則教師觀察觀察記錄記錄完整、準(zhǔn)確，能用文字、繪畫、照片等多種方式表達(dá)記錄表檢查探究能力能提出問(wèn)題（如“為什么松樹(shù)的葉子是針狀的？”），并嘗試解決問(wèn)題小組展示合作表現(xiàn)能與組員分工合作（如有人記錄、有人測(cè)量、有人拍照）組員互評(píng)情感態(tài)度表現(xiàn)出對(duì)自然的好奇，尊重植物，不采摘、不踐踏教師評(píng)語(yǔ)（二）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用優(yōu)秀：獲得“植物小偵探”稱號(hào)，頒發(fā)證書；良好：獲得“植物觀察者”稱號(hào)，獎(jiǎng)勵(lì)植物種子（如向日葵）；合格：鼓勵(lì)繼續(xù)努力，下次爭(zhēng)取更好。六、延伸活動(dòng)1.課后任務(wù)（1周內(nèi)完成）：觀察家里的植物（如綠蘿、多肉），記錄其葉形、顏色、生長(zhǎng)變化（用照片或繪畫）；做一個(gè)植物標(biāo)本（如銀杏葉、楓葉），貼在筆記本上，標(biāo)注名稱和采集時(shí)間。2.家庭活動(dòng)：建議家長(zhǎng)帶孩子去植物園再觀察一次，重點(diǎn)關(guān)注“秋天的植物”（如菊花、桂花），對(duì)比春天的植物有什么不同。3.拓展閱讀：推薦書籍：《植物的故事》（作者：陳冠學(xué)）、《大自然的秘密》（作者：法布爾）；推薦視頻：《植物王國(guó)》（BBC紀(jì)錄片）。附件1：觀察任務(wù)卡（示例）任務(wù)卡1：尋找三種不同葉形的植物植物名稱葉形（如心形、掌形、針形）葉色葉的長(zhǎng)度（厘米）備注（如生長(zhǎng)環(huán)境）紫荊心形綠色10生長(zhǎng)在路邊梧桐掌形深綠色20生長(zhǎng)在樹(shù)下松樹(shù)針形淺綠色5生長(zhǎng)在山坡任務(wù)卡2：推測(cè)果實(shí)的傳播方式果實(shí)名稱形態(tài)特征（如顏色、形狀、觸感）推測(cè)傳播方式（如風(fēng)力、動(dòng)物、水力）理由（如“有絨毛，能隨風(fēng)飄”）蒲公英白色絨毛，像小傘風(fēng)力傳播絨毛輕，能隨風(fēng)飄櫻桃紅色，圓圓的，甜甜的動(dòng)物傳播小鳥(niǎo)吃了，種子隨糞便排出蒼耳褐色，有刺動(dòng)物傳播刺能粘在動(dòng)物身上附件2：學(xué)生評(píng)價(jià)表（示例）姓名參與度（星級(jí)）觀察記錄（星級(jí)）探究能力（星級(jí)）合作表現(xiàn)（星級(jí)）情感態(tài)度（星級(jí)）教師評(píng)語(yǔ)小明★★★★☆★★★★☆★★★☆☆★★★★☆★★★★☆觀察仔細(xì)，記錄完整，能提出問(wèn)題，值得表?yè)P(yáng)！小紅★★★☆☆★★★★☆★★★★☆★★★★★★★★★☆小組合作得很好，能主動(dòng)幫助組員，探究問(wèn)題有深度！小剛★★☆☆☆★★★☆☆★★☆☆☆★★★☆☆★★★☆☆要更積極參與活動(dòng)，多觀察，多提問(wèn)哦！備注：星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：★★★★★（優(yōu)秀）、★★★★☆（良好）、★★★☆☆（合格）、★★☆☆☆（需努力）。六、設(shè)計(jì)說(shuō)明本教案以“學(xué)生為中心”，遵循“興趣激發(fā)—實(shí)踐探究—總結(jié)提升”的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)“情境導(dǎo)入—實(shí)地觀察—小組探究—總結(jié)交流”的流程，將科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。重點(diǎn)突出“做中學(xué)”，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論中建構(gòu)知識(shí)，提升能力。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)的多元化，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)