中華中圖版（五四學制）（2024）地理七年級下冊教學設(shè)計課題重要的自然界線第二課時課型新授課主備人授課時間課時2課時課標要求課程標準要求學生能夠運用地圖說出秦嶺—淮河一線的地理意義，以及在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理區(qū)域的范圍，比較它們的自然地理差異。通過學習，培養(yǎng)學生的讀圖能力、分析歸納能力以及區(qū)域認知素養(yǎng)，讓學生理解地理環(huán)境的差異性與整體性，體會自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響，增強對我國國情的了解，樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教材分析本節(jié)課是中華中圖版（五四學制）七年級下冊第一單元“概覽中國分區(qū)”第一節(jié)“重要的自然界線”的第二課時。教材先介紹了秦嶺—淮河一線這一重要的自然地理分界線，接著闡述了在此基礎(chǔ)上我國四大地理區(qū)域的劃分。通過對各區(qū)域自然地理特征差異的呈現(xiàn)，幫助學生構(gòu)建對我國整體地理格局的認知框架。教材內(nèi)容由淺入深、邏輯清晰，為后續(xù)各區(qū)域詳細的地理學習奠定基礎(chǔ)，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。教學方法地圖演示法：運用多種地圖，如中國行政區(qū)劃圖、地形圖、氣候圖等，直觀展示地理事物的分布和區(qū)域特征，幫助學生建立空間概念，理解地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。小組合作探究法：組織學生進行小組討論，針對秦嶺—淮河一線的地理意義、四大地理區(qū)域的差異等問題展開探究，培養(yǎng)學生合作學習和解決問題的能力。對比分析法：對比秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)以及四大地理區(qū)域的自然和人文地理特征，引導學生找出差異，分析原因，加深對知識的理解和記憶。素養(yǎng)目標學生能夠準確闡述秦嶺—淮河一線的地理意義，包括氣溫、降水、干濕地區(qū)、溫度帶、氣候類型、植被、耕地類型、主要糧食作物等方面的差異。能在地圖上精確指出我國四大地理區(qū)域的位置與范圍，并熟練說出各區(qū)域的主要自然地理特征，如地形、氣候、河流等。教學重、難點秦嶺—淮河一線的地理意義，包括其南北兩側(cè)在自然和人文地理方面的顯著差異。我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、范圍以及各區(qū)域突出的自然地理特征。教學流程新課導入（一）導入新課展示圖片：展示兩張景觀圖片，一張是北方冬季白雪皚皚，人們穿著厚重棉衣在結(jié)冰的河面上滑冰的場景；另一張是南方綠意盎然，河流清澈，人們穿著輕薄衣物在河邊休閑的畫面。提問引導：同學們，從這兩張圖片中，大家能明顯看出我國南北方在自然景觀和人們生活方式上存在很大差異。那你們知道是什么造成了這些差異嗎？今天，我們就一起來探究我國重要的自然界線以及由此劃分出的四大地理區(qū)域?！驹O(shè)計意圖】通過直觀對比強烈的景觀圖片，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，自然地引出本節(jié)課的主題。新課講解（二）知識回顧回顧秦嶺—淮河的位置：請一位同學到黑板前，在空白中國地圖上指出秦嶺和淮河的位置。其他同學在座位上用手指跟隨比劃，強化記憶。簡單回顧上節(jié)課知識點：提問學生秦嶺—淮河一線在氣溫和降水方面的大致表現(xiàn)，如1月平均氣溫0℃等溫線大致經(jīng)過該線，年降水量800毫米等降水量線也大致與之吻合。【設(shè)計意圖】復習舊知，為深入學習秦嶺—淮河一線的地理意義和四大地理區(qū)域劃分做鋪墊，溫故而知新。（三）秦嶺—淮河一線的地理意義分組討論：將學生分成若干小組，每組發(fā)放一張表格，表格內(nèi)容包括溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型、植被類型、耕地類型、主要糧食作物、作物熟制、河流封凍情況等項目。要求學生結(jié)合教材內(nèi)容和之前所學知識，討論并填寫秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)在這些項目上的差異。|比較項目|秦嶺—淮河以北|秦嶺—淮河以南||溫度帶|暖溫帶、中溫帶、寒溫帶|亞熱帶、熱帶||干濕地區(qū)|半濕潤區(qū)為主|濕潤區(qū)為主||氣候類型|溫帶季風氣候為主|亞熱帶季風氣候、熱帶季風氣候||植被類型|溫帶落葉闊葉林為主|亞熱帶常綠闊葉林為主||耕地類型|旱地為主|水田為主||主要糧食作物|小麥、玉米為主|水稻為主||作物熟制|一年一熟、兩年三熟、一年兩熟|一年兩熟至三熟||河流封凍情況|有結(jié)冰期|無結(jié)冰期|小組代表發(fā)言：每組推選一名代表，上臺展示小組討論結(jié)果，并進行講解。其他小組同學可以提問、補充。教師總結(jié)：教師對各小組的發(fā)言進行總結(jié)和點評，強調(diào)重點內(nèi)容，糾正錯誤。同時，利用地圖和示意圖，進一步解釋各要素之間的因果關(guān)系，如由于秦嶺—淮河一線以北冬季氣溫低于0℃，所以河流有結(jié)冰期；以南冬季氣溫高于0℃，河流無結(jié)冰期。由于降水差異，以北是半濕潤區(qū)，耕地以旱地為主；以南是濕潤區(qū)，耕地以水田為主等?！驹O(shè)計意圖】通過小組合作討論和交流，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，讓學生在思維碰撞中深刻理解秦嶺—淮河一線的地理意義。教師的總結(jié)和講解則起到梳理知識、答疑解惑的作用，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。（四）四大地理區(qū)域的劃分地圖展示：展示中國四大地理區(qū)域劃分圖，引導學生觀察圖中四大地理區(qū)域的輪廓、范圍以及它們之間的分界線。劃分依據(jù)講解：結(jié)合地圖，向?qū)W生解釋四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)主要是綜合地理位置、自然地理和人文地理的特點。重點強調(diào)三條重要的分界線：秦嶺—淮河一線是南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，主導因素是氣候；400毫米年等降水量線是北方地區(qū)和西北地區(qū)的分界線，主導因素是降水；昆侖山—祁連山—橫斷山脈是青藏地區(qū)與其他三大地區(qū)的分界線，主導因素是地形地勢。學生活動：讓學生在自己的地圖冊上，用不同顏色的筆描繪出四大地理區(qū)域的分界線，并標注出分界線的名稱和劃分依據(jù)?！驹O(shè)計意圖】通過地圖展示和講解，使學生清晰了解四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)和范圍。學生親手繪制分界線，加深對知識的記憶和理解，培養(yǎng)學生的動手能力和讀圖能力。（五）四大地理區(qū)域的自然地理特征北方地區(qū)展示地圖和圖片：展示北方地區(qū)地形圖、氣候圖以及相關(guān)景觀圖片，如東北平原的肥沃黑土地、華北平原的麥田、黃土高原的千溝萬壑等。特征描述：引導學生觀察地圖和圖片，描述北方地區(qū)的自然地理特征。教師總結(jié)：北方地區(qū)位于秦嶺—淮河以北，大興安嶺和青藏高原以東，主要地形區(qū)有東北平原、華北平原、黃土高原等，地形以平原和高原為主。氣候以溫帶季風氣候為主，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。河流流量相對較小，汛期短，冬季有結(jié)冰期。植被以溫帶落葉闊葉林為主。南方地區(qū)同樣展示資料：展示南方地區(qū)地形圖、氣候圖和景觀圖片，如江南水鄉(xiāng)的小橋流水、云貴高原的喀斯特地貌、東南丘陵的茶園等。分析特征：組織學生分析南方地區(qū)的自然地理特征。教師歸納：南方地區(qū)位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東，地形復雜多樣，平原、丘陵、山地、盆地交錯分布，主要地形區(qū)有長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原、四川盆地等。氣候以亞熱帶季風氣候和熱帶季風氣候為主，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。河流流量大，汛期長，無結(jié)冰期。植被以亞熱帶常綠闊葉林為主。西北地區(qū)資料呈現(xiàn)：展示西北地區(qū)地形圖、年降水量分布圖和沙漠、草原景觀圖片，如塔克拉瑪干沙漠、內(nèi)蒙古草原等。概括特征：引導學生概括西北地區(qū)的自然地理特征。教師講解：西北地區(qū)位于大興安嶺以西，長城和昆侖山—阿爾金山脈以北，地形以高原和盆地為主，主要地形區(qū)有內(nèi)蒙古高原、塔里木盆地、準噶爾盆地等。氣候以溫帶大陸性氣候為主，降水稀少，氣候干旱。河流多為內(nèi)流河，水量小，主要靠高山冰雪融水補給。植被以草原和荒漠為主。青藏地區(qū)展示獨特景觀：展示青藏地區(qū)地形圖、雪山冰川圖片以及藏羚羊等高原動物圖片。講解特征：向?qū)W生講解青藏地區(qū)的自然地理特征。青藏地區(qū)位于橫斷山脈以西，昆侖山脈—祁連山脈以南，地形以高原為主，平均海拔在4000米以上，有“世界屋脊”之稱的青藏高原。氣候為高原山地氣候，具有高寒的特點。雪山連綿，冰川廣布，是許多大江大河的發(fā)源地。植被以高寒草甸、草原為主。|地理區(qū)域|地形|氣候|河流|植被||北方地區(qū)|平原、高原為主|溫帶季風氣候|流量小、汛期短、有結(jié)冰期|溫帶落葉闊葉林為主||南方地區(qū)|平原、丘陵、山地、盆地交錯|亞熱帶、熱帶季風氣候|流量大、汛期長、無結(jié)冰期|亞熱帶常綠闊葉林為主||西北地區(qū)|高原、盆地為主|溫帶大陸性氣候|多內(nèi)流河、水量小|草原、荒漠為主||青藏地區(qū)|高原為主|高原山地氣候|雪山冰川多，大河發(fā)源地|高寒草甸、草原為主|【設(shè)計意圖】通過豐富的地圖、圖片資料和教師的講解，讓學生直觀感受四大地理區(qū)域不同的自然地理特征，培養(yǎng)學生從圖表中獲取信息、分析歸納的能力。對比總結(jié)環(huán)節(jié)則幫助學生梳理知識，強化記憶，清晰