《青山不老》教案【教學(xué)目標】1.默讀課文，梳理文章內(nèi)容，把握種樹老人的形象，學(xué)習(xí)其崇高的精神品質(zhì)。2.把握課文中對比手法的運用，體會其作用。3.體會課文以“青山不老”為題目的好處。【教學(xué)重點】把握種樹老人的形象，學(xué)習(xí)其崇高的精神品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】1.把握課文中對比手法的運用，體會其作用。2.體會課文以“青山不老”為題目的好處?！窘虒W(xué)過程】一、課程導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入：在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土?，F(xiàn)在我們跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。2.揭題，板書課題。（板書：青山不老）3.作者簡介。梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。曾任國家新聞出版總署副署長、《人民日報》副總編輯。出版有散文集《只求新去處》《人杰鬼雄》《名山大川感思錄》《覓渡》等。設(shè)計意圖：鏈接專題，揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀期待。二、整體感知聽讀任務(wù)1.聽讀課文，讀準字音，不會讀的字標注出來，嘗試自己解決字音問題。參(cān)天樹梢(shāo)肆虐(nüè)盤踞(jù)拐(ɡuǎi)杖蕩漾(yànɡ)點撥：參天：（樹木等）高聳在天空中。肆虐：任意殘殺或迫害；起破壞作用。盤踞：非法占據(jù)；霸占（地方)。擎：往上托，舉。2.快速瀏覽課文，填寫老人信息卡片。釆訪地點：采訪對象：性別：年齡：主要外貌特征：感人事跡：預(yù)設(shè)：釆訪地點：晉西北山溝的一個小院采訪對象：一位山野老人性別：男年齡：81主要外貌特征：瘦小感人事跡：一位山野老人在干旱、霜凍、沙塵暴肆虐的晉西北，十五年內(nèi)綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)，創(chuàng)造了一片青山。3.綜合卡片信息，梳理主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹造林十五年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。教師小結(jié)：本文可以釆用“人物+事件”的方式來概括主要內(nèi)容。設(shè)計意圖：初讀正音，掃清閱讀障礙。借助人物信息卡片的形式，引導(dǎo)學(xué)生提取文中與老人相關(guān)的重要信息，學(xué)習(xí)梳理這些信息有助于學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，在閱讀實踐中不斷錘煉整體感知能力。三、問題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)默讀課文，說一說老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。2.探究方法（1）默讀課文，在文中畫出老人創(chuàng)造的奇跡，批注自己的感受。（2）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。3.探究活動（1）默讀課文，在文中畫出老人創(chuàng)造的奇跡，批注自己的感受。（板書：奇跡）（2）交流反饋。交流一：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。①思考：讀著這樣的青山，你有什么體會？預(yù)設(shè)：作者從看到的、聽到的、感受到的對窗外的綠色進行了生動的刻畫，感受到作者對這山溝里的綠色的贊美。②指導(dǎo)朗讀：想象畫面去朗讀，自由練讀，齊讀。交流二：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。①思考：讀這句話，你從哪里看出這是了不起的奇跡？預(yù)設(shè)：十五年、八條溝、七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)。②聯(lián)系比較：三千七百畝林網(wǎng)相當于多少個我們學(xué)校？（學(xué)生自由回答）③點撥：通過這一連串的數(shù)字，我們感受到老人用十五年的艱苦歲月，創(chuàng)造了滿山遍野的綠。時間之長、面積之大。交流三：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土?。　币龑?dǎo)：讀了這句話，你有什么感受？預(yù)設(shè)：抓住“如臂如股”“勁挺”“樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛”，體會到樹的勇敢與堅強；抓住“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊”感受到老人對植樹造林的堅守與奉獻。小結(jié)：課文從窗外的綠、連串的數(shù)、溝里的樹三個視角告訴了我們老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。（二）合作探究1.探究任務(wù)關(guān)注課文第23自然段，說一說老人在什么樣的條件下創(chuàng)造的奇跡。2.探究方法（1）抓住關(guān)鍵句，了解老人在哪兩個條件下創(chuàng)造的奇跡。（2）圈畫關(guān)鍵語句，具體體會老人在什么樣的條件下創(chuàng)造的奇跡。（3）小組討論：作者為什么要用這么多的筆墨來寫這兩個條件？（4）小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。3.探究活動（1）讀懂大環(huán)境中的險惡。①引導(dǎo)：第2自然段，從哪個層面寫了老人創(chuàng)造奇跡的條件，你通過哪句話知道的？預(yù)設(shè)：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。②引導(dǎo)：山溝所處的大環(huán)境是怎樣的呢？交流一：關(guān)注地理環(huán)境，如，“這是中國的晉西北”“怪物盤踞之地”等。交流二：關(guān)注縣志記載，如，“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”。③教師小結(jié)，相機板書“大環(huán)境：環(huán)境險惡”。（板書：大環(huán)境環(huán)境險惡）（2）讀懂小環(huán)境中的艱苦。①引導(dǎo)：第3自然段，從哪個層面寫了老人創(chuàng)造奇跡的條件，你通過哪句話知道的？預(yù)設(shè)：我還知道這個院子里的小環(huán)境。②引導(dǎo)：院子所處的小環(huán)境是怎樣的呢？交流一：關(guān)注老人每天“日出而作，日落而息”的儉樸、單調(diào)的生活。交流二：關(guān)注三個典型事例，即“五位老漢離世”“老伴靜靜過世”“女兒三番五次接他遭拒”。③聯(lián)系生活，展開推測：這十五年里還可能發(fā)生了什么？預(yù)設(shè)1：遭遇大雨，老人被困在山中。預(yù)設(shè)2：老人生病了，沒有人在身邊照看。④教師小結(jié)，相機板書“小環(huán)境：生活艱苦”。（板書：小環(huán)境生活艱苦）（3）小組討論：作者為什么要用這么多的筆墨來寫山溝所處的大環(huán)境和院子里的小環(huán)境？預(yù)設(shè)：突出了創(chuàng)造奇跡之難,側(cè)面烘托老人形象。追問：聯(lián)系老人創(chuàng)造的奇跡，你體會到了老人怎樣的精神品質(zhì)呢？預(yù)設(shè)：通過對比，襯托出老人執(zhí)著堅韌的精神品質(zhì)。設(shè)計意圖：以課前學(xué)習(xí)提示中的問題作為探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從窗外的綠、連串的數(shù)、溝里的樹三個視角體會“什么是奇跡”，又從大環(huán)境之險惡、小環(huán)境之艱苦兩個層面讀懂“為什么是奇跡”，從而使學(xué)生掌握側(cè)面描寫和對比手法的運用，幫助學(xué)生理解人物品質(zhì)，并且在內(nèi)容與情感兩個方面為下一步理解“青山不老”作好準備，（三）合作探究1.探究任務(wù)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會課文為什么以“青山不老”為題。2.探究方法（1）聚焦課文最后一句話，結(jié)合課文內(nèi)容，思考“不會老的”指什么。（2）小組討論：說說你對課題“青山不老”含義的理解。（3）進一步交流：課文為什么以“青山不老”為題。（4）小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。3.探究活動（1）出示課文第7自然段，學(xué)生有感情地朗讀。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。（2）小組內(nèi)交流討論，代表進行匯報。引導(dǎo)：結(jié)合課文內(nèi)容說一說，你覺得“不會老的”指什么？預(yù)設(shè)1：結(jié)合文中描寫青山的句子，我覺得不老的是青山，因為山上的樹，會越來越多，年年長大，常青常綠。預(yù)設(shè)2：結(jié)合以前山溝的大環(huán)境的惡劣，我覺得山溝前后變化，看出如今青山的環(huán)境是越來越好，青山是不會老的。追問：這青山上的綠樹，這綠色的奇跡，又是誰，憑著什么創(chuàng)造的呢？預(yù)設(shè)1：老人憑著自己的雙手，更是憑著自己無私奉獻的精神創(chuàng)造的。預(yù)設(shè)2：老人憑著要造福子孫后代堅定的信念等創(chuàng)造的。（3）小組討論：說說你對課題“青山不老”含義的理解。預(yù)設(shè)：表層含義是老人創(chuàng)造的奇跡——青山將是永恒的，代代常綠的；深層含義是老人無私奉獻、造福后代的精神像青山一樣充滿生機，會世世代代流傳下去，永遠“不老”。（板書：精神永存）（4）引導(dǎo)：我們理解了“青山不老”的表層含義和深層含義，課文為什么以“青山不老”為題呢？（學(xué)生自由回答）點撥：“青山不老”是這篇散文的“文眼”，既深化了文章主題，又使主題形象鮮活起來，讓原本相對抽象的人物精神變得具體可感。同時，表達了作者對“造林英雄”的感謝、敬佩和祝福。因此，課文以“青山不老”作為題目。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要解決學(xué)習(xí)提示中的第3個問題，也是教學(xué)難點的突破。通過小組研討交流，對比閱讀等多種方式，結(jié)合關(guān)鍵語句，逐層深入探究，感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意義，深入理解文章的主題，進一步理解課文為什么以“青山不老”為題。四、課堂小結(jié)小結(jié)：面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，老人義無反顧地用十五年的時間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)造了一塊綠洲。老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴展，而且他的精神將隨著青山永遠流傳。五、拓展延伸過渡：人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護的人。請同學(xué)們閱讀下面的文章，了解馬永順身上發(fā)生的故事。結(jié)合內(nèi)容，對比發(fā)現(xiàn)馬永順和課文老人相似的可貴之處。從伐木勞模到植樹英雄——馬永順馬永順曾靠彎把鋸一個冬天采伐木材1200立方米，一人完成6人的工作量，創(chuàng)全國手工伐木產(chǎn)量之最。他創(chuàng)造的“安全伐木法”“四季銼鋸法”在林業(yè)戰(zhàn)線得到推廣。馬永順曾多次被評為黑龍江省特等勞動模范和全國勞動模范，并14次受到毛澤東、周恩來等老一輩革命家的接見。歲月如梭，可1959年全國群英會上周總理對他的教誨言猶在耳：“林業(yè)工人不但要多生產(chǎn)木材、出好木材支援國家建設(shè)，同時還要多造林、多栽樹，實現(xiàn)越采越多、越采越好，青山常在，永續(xù)利用。”他估算了一下，他為祖國的建設(shè)大半輩子采伐原木大約36500棵，欠大山這筆情，要用上山植樹造林來還上。經(jīng)過馬永順的不懈努力，綠色一年年擴展、林子一年年長高。1982年，年事已高的他要退休了，卻惦記著自己砍伐的樹還有8000多棵沒栽上，“這個欠賬不還完。我死不瞑目?！彼f。此后，他風(fēng)里來雨里去，爬山翻坡植樹造林。1991年，已是近80歲高齡的馬永順估算了一下，他砍伐的樹木數(shù)量還差近千棵沒栽補上，他原打算用兩三年時間把樹栽完，但子女們怕他累壞了，于是召開家庭會議決定：從這年起，每年“五一”勞動節(jié)放假期間，由全家老少三代組成的“馬家軍”便上山造林。終于，馬永順的夙愿實現(xiàn)了。這時，馬永順卻笑著說：“‘賬’是還上了，可造林不能停。只要我的身子骨不散花，就還要上山栽樹?！鼻锛驹炝殖苫盥矢?，而且一次造林一次成型。馬永順一聽到這種新鮮事，馬上就開始實踐。1996年秋天，他率領(lǐng)晚輩上山開始了第一次秋季造林。第二年春季一看，栽種的1500棵新樹基本全部成活。從此，他就率全家開始了春秋兩季造林。馬永順從1982年退休后到1999年底，已堅持17年造林不止。他和家人已植樹5萬多棵。1998年，他因此榮獲了聯(lián)合國環(huán)保獎。馬永順看到國家實施天然林保護工程，特別高興。他說：“黨中央、國務(wù)院決策英明，林業(yè)有救了，我只要生命不息，就造林不止，給后人多留下一片青山?！币龑?dǎo)：你發(fā)現(xiàn)馬永順和老人有什么相同的可貴之處