小學(xué)古詩(shī)文誦讀校本課程設(shè)計(jì)方案——以“詩(shī)潤(rùn)童心·文承經(jīng)典”為主題一、課程設(shè)計(jì)背景（一）政策導(dǎo)向：新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的明確要求《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”作為語(yǔ)文課程的核心內(nèi)容之一，要求小學(xué)階段“背誦優(yōu)秀詩(shī)文200篇（段）”，并明確提出“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感”。古詩(shī)文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科落實(shí)“文化自信”的關(guān)鍵抓手。（二）學(xué)生發(fā)展：認(rèn)知規(guī)律與精神成長(zhǎng)的需要小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期和價(jià)值觀形成的萌芽期。古詩(shī)文語(yǔ)言凝練、韻律優(yōu)美，符合兒童“聽(tīng)覺(jué)敏感、記憶活躍”的認(rèn)知特點(diǎn)；其蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、道德觀念、審美情趣，能為兒童提供“精神滋養(yǎng)”，助力形成健全人格。（三）學(xué)校定位：打造“經(jīng)典浸潤(rùn)”的校園文化我校秉持“以文化人”的辦學(xué)理念，希望通過(guò)古詩(shī)文誦讀課程，構(gòu)建“處處有經(jīng)典、時(shí)時(shí)可誦讀”的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生在日常浸潤(rùn)中感受傳統(tǒng)文化之美，形成學(xué)校特色品牌。二、課程理念與目標(biāo)（一）課程理念遵循“誦讀為主、積累為基、文化為魂”的原則：誦讀為主：以“讀”為核心，通過(guò)多種形式的誦讀（如齊讀、對(duì)讀、配樂(lè)讀、表演讀），讓學(xué)生感受古詩(shī)文的韻律美與語(yǔ)言美；積累為基：注重“量”的積累，通過(guò)梯度化的篇目設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“從量變到質(zhì)變”的語(yǔ)言提升；文化為魂：挖掘古詩(shī)文背后的文化內(nèi)涵（如節(jié)日習(xí)俗、道德觀念、審美情趣），讓學(xué)生在誦讀中理解“文化為什么美”。（二）課程總目標(biāo)1.知識(shí)與能力：積累200篇（段）經(jīng)典古詩(shī)文，掌握古詩(shī)文的基本誦讀技巧（如停頓、重音、節(jié)奏），能準(zhǔn)確理解常見(jiàn)古詩(shī)文的大意；2.過(guò)程與方法：通過(guò)“情境化、游戲化、生活化”的學(xué)習(xí)方式，形成“主動(dòng)誦讀、樂(lè)于積累”的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣與熱愛(ài)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與自豪感。（三）學(xué)段目標(biāo)（分低、中、高三個(gè)學(xué)段）**學(xué)段****目標(biāo)****低年級(jí)（1-2年級(jí)）**1.能正確、流利地誦讀古詩(shī)文，感受韻律美；

2.積累50篇（段）簡(jiǎn)單古詩(shī)文（如《詠鵝》《春曉》）；

3.初步了解古詩(shī)文內(nèi)容（如“鵝的樣子”“春天的景象”），產(chǎn)生誦讀興趣。**中年級(jí)（3-4年級(jí)）**1.能有感情地誦讀古詩(shī)文，掌握停頓、重音等技巧；

2.積累70篇（段）經(jīng)典古詩(shī)文（如《望廬山瀑布》《村居》）；

3.能借助注釋、圖畫理解古詩(shī)文大意，感受作者情感（如“李白對(duì)瀑布的贊美”“村居生活的閑適”）。**高年級(jí)（5-6年級(jí)）**1.能背誦并默寫經(jīng)典古詩(shī)文，嘗試用自己的話解釋重點(diǎn)詞句；

2.積累80篇（段）經(jīng)典古詩(shī)文（如《岳陽(yáng)樓記》節(jié)選、《滿江紅》）；

3.能挖掘古詩(shī)文的文化內(nèi)涵（如“家國(guó)情懷”“君子品格”），并聯(lián)系生活談感受。三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）內(nèi)容選擇原則1.經(jīng)典性：選取《唐詩(shī)三百首》《宋詞選》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典選本中的篇目，確保內(nèi)容權(quán)威；2.適切性：符合各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平（如低年級(jí)選“淺易、有童趣”的篇目，高年級(jí)選“有深度、有文化內(nèi)涵”的篇目）；3.多樣性：涵蓋詩(shī)、詞、文、賦等多種體裁（如低年級(jí)以五言絕句為主，中年級(jí)加入七言絕句、小令，高年級(jí)加入散文節(jié)選）；4.文化性：選取蘊(yùn)含“家國(guó)情懷、美德傳承、自然審美”等文化主題的篇目（如《憫農(nóng)》講“珍惜糧食”，《九月九日憶山東兄弟》講“重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗”）。（二）內(nèi)容編排框架（按“主題+學(xué)段”編排）**主題****低年級(jí)（1-2年級(jí)）****中年級(jí)（3-4年級(jí)）****高年級(jí)（5-6年級(jí)）****四季風(fēng)光**《詠鵝》《春曉》《村居》（節(jié)選）《望廬山瀑布》《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）《楓橋夜泊》《錢塘湖春行》《秋詞》《白雪歌送武判官歸京》（節(jié)選）**童真童趣**《池上》《小兒垂釣》《所見(jiàn)》《村居》《舟過(guò)安仁》《牧童》《清平樂(lè)·村居》《稚子弄冰》《閑居初夏午睡起》**家國(guó)情懷**《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》《出塞》《示兒》《題臨安邸》《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）《過(guò)零丁洋》《岳陽(yáng)樓記》（節(jié)選）**美德傳承**《憫農(nóng)》（二首）《游子吟》《弟子規(guī)》（節(jié)選）《論語(yǔ)》（己欲立而立人）《石灰吟》《論語(yǔ)》（仁、義、禮）《愛(ài)蓮說(shuō)》《誡子書》**自然審美**《畫》《山行》《江雪》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》《曉出凈慈寺送林子方》《題西林壁》《觀書有感》《春江花月夜》（節(jié)選）（三）內(nèi)容說(shuō)明必背篇目：每個(gè)主題下選取“核心篇目”（如低年級(jí)《詠鵝》《春曉》，中年級(jí)《望廬山瀑布》《示兒》，高年級(jí)《滿江紅》《岳陽(yáng)樓記》），要求全體學(xué)生背誦并默寫；選背篇目：每個(gè)主題下選取“拓展篇目”（如低年級(jí)《風(fēng)》《詠柳》，中年級(jí)《涼州詞》《夏日絕句》，高年級(jí)《江城子·密州出獵》《醉翁亭記》節(jié)選），供學(xué)有余力的學(xué)生選擇；四、課程實(shí)施設(shè)計(jì)（一）實(shí)施原則1.趣味性：采用“游戲、表演、情境”等方式，避免“機(jī)械背誦”；2.常態(tài)化：將誦讀融入日常教學(xué)（如早讀、語(yǔ)文課課前5分鐘），而非“額外加課”；3.分層化：針對(duì)不同學(xué)生的水平，提出不同要求（如基礎(chǔ)弱的學(xué)生重點(diǎn)掌握必背篇目，優(yōu)生嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單古詩(shī)文）。（二）實(shí)施路徑1.**課堂教學(xué)**（每周1節(jié)“古詩(shī)文誦讀課”）低年級(jí)：以“游戲誦讀”為主，如“古詩(shī)文接龍”“猜詩(shī)句”“表演讀”（如用動(dòng)作表現(xiàn)《詠鵝》中的“曲項(xiàng)向天歌”）；中年級(jí)：以“情境誦讀”為主，如用多媒體展示“廬山瀑布”的畫面，讓學(xué)生邊看邊讀《望廬山瀑布》；高年級(jí)：以“感悟誦讀”為主，如討論《滿江紅》中的“靖康恥，猶未雪”，引導(dǎo)學(xué)生感受岳飛的家國(guó)情懷。2.**日常浸潤(rùn)**（每天10分鐘“經(jīng)典誦讀時(shí)間”）早讀：每天早讀前10分鐘，由語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀本周重點(diǎn)篇目；課后服務(wù)：設(shè)置“經(jīng)典誦讀角”，學(xué)生可自由選擇篇目誦讀，或與同學(xué)分享自己喜歡的古詩(shī)文；校園文化：在走廊、教室布置“古詩(shī)文名句墻”（如“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”“少壯不努力，老大徒傷悲”），讓學(xué)生隨時(shí)能看到、讀到。3.**活動(dòng)拓展**（每學(xué)期1-2次“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”）低年級(jí)：“古詩(shī)文兒歌大賽”（將古詩(shī)文改編成兒歌，用唱的方式表演）；中年級(jí)：“古詩(shī)文情景劇表演”（如表演《小兒垂釣》的場(chǎng)景）；高年級(jí)：“古詩(shī)文朗誦會(huì)”（結(jié)合音樂(lè)、服裝，進(jìn)行有感情的朗誦）；全校性活動(dòng)：“經(jīng)典誦讀節(jié)”（如“詩(shī)詞大會(huì)”“古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽”“家庭誦讀比賽”）。（三）課時(shí)安排**學(xué)段****每周課時(shí)****內(nèi)容安排****低年級(jí)**1節(jié)（40分鐘）2首必背篇目+1首選背篇目（結(jié)合游戲、表演）**中年級(jí)**1節(jié)（40分鐘）2首必背篇目+1首選背篇目（結(jié)合情境、理解）**高年級(jí)**1節(jié)（40分鐘）1首必背篇目+1篇選背文（結(jié)合感悟、討論）五、課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)原則1.過(guò)程性：關(guān)注學(xué)生的誦讀過(guò)程（如參與度、進(jìn)步情況），而非僅看背誦數(shù)量；2.多元性：采用“學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式；3.激勵(lì)性：以“表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)”為主，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式**評(píng)價(jià)維度****評(píng)價(jià)內(nèi)容****評(píng)價(jià)方式****誦讀能力**誦讀的準(zhǔn)確性、流利性、感情表達(dá)1.課堂誦讀展示（教師評(píng)分）；

2.錄制誦讀視頻（學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)）。**積累數(shù)量**必背篇目、選背篇目的背誦情況1.古詩(shī)文背誦登記本（教師記錄）；

2.誦讀星級(jí)評(píng)定（每背10篇得1顆星，集滿5顆星獲“誦讀小達(dá)人”稱號(hào)）。**文化理解**對(duì)古詩(shī)文文化內(nèi)涵的理解1.課堂討論發(fā)言（教師評(píng)分）；

2.撰寫“古詩(shī)文感悟日記”（如寫《憫農(nóng)》后的“珍惜糧食”體會(huì)）。**學(xué)習(xí)習(xí)慣**主動(dòng)誦讀、積累的習(xí)慣1.早讀參與度（教師記錄）；

2.課后誦讀打卡（家長(zhǎng)簽字確認(rèn)）。（三）結(jié)果運(yùn)用1.將“誦讀星級(jí)”納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；2.每學(xué)期評(píng)選“校級(jí)誦讀小達(dá)人”“家庭誦讀標(biāo)兵”，頒發(fā)證書；3.將優(yōu)秀誦讀視頻、感悟日記在校園公眾號(hào)展示，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。六、課程保障體系（一）師資保障1.教師培訓(xùn)：定期組織語(yǔ)文教師參加“古詩(shī)文教學(xué)”培訓(xùn)（如邀請(qǐng)專家講座、觀摩優(yōu)秀課例），提高教師的古詩(shī)文素養(yǎng)和教學(xué)能力；2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)：成立“古詩(shī)文誦讀課程研發(fā)小組”，負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的研究。（二）資源保障2.數(shù)字資源：開發(fā)“古詩(shī)文誦讀”音頻（教師或?qū)W生的誦讀錄音）、視頻（古詩(shī)文動(dòng)畫、表演視頻），上傳至學(xué)校公眾號(hào)，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；3.環(huán)境資源：打造“經(jīng)典誦讀園”（校園內(nèi)設(shè)置古詩(shī)文主題雕塑、座椅），讓學(xué)生在課間也能感受經(jīng)典氛圍。（三）家校合作1.家長(zhǎng)引導(dǎo)：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、公眾號(hào)向家長(zhǎng)宣傳古詩(shī)文誦讀的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展“親子共讀”（如每天10分鐘，家長(zhǎng)和孩子一起讀古詩(shī)文）；2.家庭活動(dòng)：每學(xué)期舉辦“家庭誦讀比賽”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參與，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，促進(jìn)古詩(shī)文的傳承。七、課程預(yù)期效果1.學(xué)生層面：小學(xué)六年積累200篇（段）經(jīng)典古詩(shī)文，掌握基本的誦讀技巧，能理解古詩(shī)文的文化內(nèi)涵，形成“主動(dòng)誦讀、樂(lè)于積累”的習(xí)慣，增強(qiáng)文化認(rèn)同感；2.教師層面：提高語(yǔ)文教師的古詩(shī)文教學(xué)能力，形成“誦讀為主、文化滲透