五年級(jí)語文重點(diǎn)課文知識(shí)點(diǎn)講解五年級(jí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過渡關(guān)鍵期，既需要鞏固低年級(jí)的字詞積累、句子理解，又要逐步培養(yǎng)閱讀理解的深度（如人物形象分析、說明方法運(yùn)用）、寫作表達(dá)的邏輯性（如細(xì)節(jié)描寫、謀篇布局）。本文選取教材中高頻重點(diǎn)課文（以統(tǒng)編版為例），按“核心知識(shí)點(diǎn)+解題技巧+寫作借鑒”的邏輯，系統(tǒng)梳理關(guān)鍵內(nèi)容，兼顧應(yīng)試與能力提升。一、歷史故事類：《將相和》——讀懂“矛盾與和解”的邏輯1.**文學(xué)常識(shí)與背景**作者：司馬遷（西漢史學(xué)家，《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”）。背景：戰(zhàn)國時(shí)期，秦國最強(qiáng)，趙國為抗秦，依賴“文臣藺相如”與“武將廉頗”的配合。結(jié)構(gòu)：課文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成，前兩個(gè)故事是“因”，第三個(gè)故事是“果”，串聯(lián)起“將相不和→和解”的主線。2.**核心知識(shí)點(diǎn)：人物形象分析**關(guān)鍵技巧：從語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中提煉人物特點(diǎn)（考試高頻題型）。藺相如：完璧歸趙時(shí)，他說“如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來”——機(jī)智勇敢（預(yù)判風(fēng)險(xiǎn)，有應(yīng)對(duì)策略）。澠池之會(huì)上，他逼迫秦王擊缶：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”——不畏強(qiáng)權(quán)（為維護(hù)國家尊嚴(yán)，敢于犧牲）。面對(duì)廉頗的羞辱，他說“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？我之所以避著他，是為了趙國的利益”——顧全大局（以國家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨）。廉頗：得知藺相如的良苦用心后，“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪”——知錯(cuò)能改（放下武將的傲慢，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)）。3.**解題技巧：概括文章主要內(nèi)容**公式：主要人物+事件（起因→經(jīng)過→結(jié)果）。示例：戰(zhàn)國時(shí)，藺相如因“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”立大功，被封為上卿，廉頗不服，多次羞辱他；藺相如為了趙國利益回避退讓，廉頗得知后負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人和好，共同抗秦。4.**寫作借鑒：用“矛盾沖突”塑造人物**《將相和》的精彩之處在于“藺相如的忍讓”與“廉頗的不滿”之間的沖突。學(xué)生寫作時(shí)，可以借鑒“設(shè)置矛盾→解決矛盾”的結(jié)構(gòu)，比如寫“同學(xué)之間的誤會(huì)”：先寫“我”因他弄壞鋼筆而生氣（矛盾），再寫他主動(dòng)道歉并幫我修鋼筆（解決），最后突出“友誼更深厚”（主題）。二、說明文類：《圓明園的毀滅》《松鼠》——掌握“說明方法”與“情感表達(dá)”（一）《圓明園的毀滅》：用“對(duì)比”強(qiáng)化情感1.**核心知識(shí)點(diǎn)：說明順序與方法**說明順序：整體→局部→整體（先總寫圓明園的地位“萬園之園”，再分寫園林布局、建筑特色、收藏文物，最后總結(jié)毀滅的損失）。說明方法：舉例子：“圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”——用具體例子說明圓明園的建筑多樣。作比較：“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”——將“中國”與“世界”作比較，突出損失之大。列數(shù)字（隱含）：“1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園”——用時(shí)間點(diǎn)強(qiáng)調(diào)毀滅的具體性（注：文中未用具體數(shù)字，但時(shí)間也是說明方法的一種）。2.**情感表達(dá)：“美”與“毀”的對(duì)比**課文先極寫圓明園的“輝煌”（如“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”），再寫“毀滅”的慘狀（“化為一片灰燼”），通過美與丑的對(duì)比，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)圓明園毀滅的痛惜、對(duì)侵略者的憤恨。3.**解題技巧：分析“對(duì)比”的作用**考試中常問“作者為什么要先寫圓明園的輝煌？”，答題模板：通過“輝煌”與“毀滅”的對(duì)比，突出圓明園的珍貴，強(qiáng)調(diào)毀滅的損失之大，表達(dá)作者的痛惜/憤恨之情。（二）《松鼠》：用“生動(dòng)語言”說明事物1.**核心知識(shí)點(diǎn)：說明文的“語言風(fēng)格”**準(zhǔn)確性：“松鼠通常一胎生三四個(gè)”中的“通常”，表示“大多數(shù)情況”，不絕對(duì)，體現(xiàn)說明文的嚴(yán)謹(jǐn)。生動(dòng)性：“松鼠玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽過油”——用“嵌”“閃閃發(fā)光”“搽過油”等詞語，將松鼠寫得活潑可愛，不像一般說明文那樣枯燥。2.**說明對(duì)象的“特征”**《松鼠》的說明對(duì)象是“松鼠”，作者抓住了它的外形特點(diǎn)（玲瓏、灰褐色毛、光滑）、生活習(xí)性（馴良、機(jī)警、喜歡爬樹）、行為特點(diǎn)（筑巢精巧、一胎生三四個(gè)），全面介紹了松鼠的特征。3.**寫作借鑒：用“生動(dòng)語言”寫說明文**很多學(xué)生寫說明文時(shí)容易“干巴巴”，可以借鑒《松鼠》的擬人化手法，比如寫“小貓”：“小貓的耳朵像兩個(gè)小雷達(dá)，只要有一點(diǎn)聲音，就立刻豎起來；它的尾巴像一根小鞭子，走路時(shí)翹得高高的，像在炫耀自己的漂亮”——用“雷達(dá)”“鞭子”比喻，用“炫耀”擬人，讓說明更生動(dòng)。三、散文類：《秋天的雨》——品味“修辭手法”與“寫景順序”1.**核心知識(shí)點(diǎn)：修辭手法的作用**比喻：“秋天的雨，像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了”——將“秋雨”比作“鑰匙”，形象地寫出秋雨的“輕柔”與“開啟秋天”的作用。擬人：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，把紅色給了楓樹，把金色給了田野”——把“秋雨”當(dāng)成人，“有顏料”“給顏色”，賦予秋雨“調(diào)皮、慷慨”的性格，突出秋天的多彩。排比：“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢”——用排比句列舉水果的味道，增強(qiáng)語勢，讓讀者感受到秋天的“香氣四溢”。2.**寫景順序：“從遠(yuǎn)到近”或“從整體到局部”**《秋天的雨》的寫景順序是“整體→局部→整體”：先總寫“秋雨是秋天的鑰匙”（整體），再分寫秋雨的“顏色”“氣味”“聲音”（局部），最后總結(jié)“秋雨是秋天的使者”（整體）。這種順序讓文章層次清晰，讀者容易跟隨作者的思路感受秋天。3.**解題技巧：賞析“修辭手法”的答題模板**考試中常問“這句話用了什么修辭手法？有什么作用？”，答題模板：運(yùn)用了______的修辭手法，把______比作/當(dāng)作______，生動(dòng)形象地寫出了______（事物的特點(diǎn)），表達(dá)了作者_(dá)_____（情感）。示例：“秋天的雨，像一把鑰匙”運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“秋雨”比作“鑰匙”，生動(dòng)形象地寫出了秋雨的輕柔，表達(dá)了作者對(duì)秋雨的喜愛。4.**寫作借鑒：用“五感法”寫景物**《秋天的雨》中，作者用了視覺（顏色）、嗅覺（氣味）、聽覺（聲音）的描寫：“黃色的銀杏樹”（視覺）、“香香的梨”（嗅覺）、“小雨滴敲敲打打的聲音”（聽覺）。學(xué)生寫景物時(shí)，可以借鑒“五感法”，比如寫“春天的公園”：“小草從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的（視覺）；桃花開了，淡淡的香氣飄過來（嗅覺）；小鳥在樹上叫著，‘嘰嘰喳喳’（聽覺）；春風(fēng)吹在臉上，軟軟的，暖暖的（觸覺）”——用多種感官描寫，讓景物更“真實(shí)可感”。四、記敘文類：《慈母情深》——學(xué)會(huì)“細(xì)節(jié)描寫”與“情感線索”1.**核心知識(shí)點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫的作用**動(dòng)作細(xì)節(jié)：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”——“掏”“揉得皺皺的”“龜裂的手指”，寫出了母親的“貧窮”與“辛苦”，但依然愿意給“我”錢買書，突出“慈母情深”。語言細(xì)節(jié)：“母親卻已將錢塞在我手里了，大聲說：‘我挺高興他愛看書的’”——“塞”“大聲說”，表現(xiàn)了母親的“果斷”與“支持”，即使自己辛苦，也希望孩子多讀書。環(huán)境細(xì)節(jié)：“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗”——描寫母親工作的環(huán)境，突出“工作條件差”，襯托母親的“堅(jiān)韌”。2.**情感線索：“我”的心理變化**課文中“我”的心理變化是“渴望買書→猶豫（怕母親辛苦）→感動(dòng)（母親支持）→珍惜書”，這條線索貫穿全文，讓文章情感真摯，讀者能感受到“我”對(duì)母親的理解與愛。3.**解題技巧：分析“細(xì)節(jié)描寫”的答題模板**考試中常問“這個(gè)細(xì)節(jié)描寫有什么作用？”，答題模板：通過______（細(xì)節(jié)），寫出了______（人物的特點(diǎn)/環(huán)境的特點(diǎn)），突出了______（主題）。示例：“母親用龜裂的手指數(shù)著毛票”這個(gè)細(xì)節(jié)，寫出了母親的“辛苦”與“節(jié)儉”，突出了“慈母情深”的主題。4.**寫作借鑒：用“細(xì)節(jié)”寫親情**很多學(xué)生寫“媽媽的愛”時(shí)，只會(huì)寫“媽媽給我做飯”“媽媽送我去醫(yī)院”，缺乏細(xì)節(jié)?？梢越梃b《慈母情深》的“小細(xì)節(jié)”，比如寫“媽媽給我送傘”：“媽媽舉著傘跑過來，雨水打濕了她的半邊肩膀，頭發(fā)貼在額頭上，臉上全是水珠。她把傘往我這邊偏了偏，說：‘快躲進(jìn)來，別淋濕了’”——用“打濕的肩膀”“貼在額頭上的頭發(fā)”“往我這邊偏傘”這些細(xì)節(jié)，比“媽媽很愛我”更感人。五、總結(jié)：五年級(jí)語文學(xué)習(xí)的“核心目標(biāo)”通過以上重點(diǎn)課文的分析，五年級(jí)語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)：1.字詞積累：重點(diǎn)掌握多音字（如“削”“待”）、形近字（如“瓏”與“籠”、“馴”與“訓(xùn)”）、近義詞（如“銷毀”與“毀滅”、“慈祥”與“慈愛”）。2.閱讀理解：能概括文章主要內(nèi)容（用“誰+做了什么+結(jié)果”）、分析人物形象（從語言、動(dòng)作、神態(tài)入手）、識(shí)別說明方法（舉例子、作比較、打比方）、賞析修辭手法（比喻、擬人、排比）。3.寫作表達(dá)：學(xué)會(huì)用“矛盾沖突”塑造人物、用“五感法”寫景物、用“細(xì)節(jié)描寫”表現(xiàn)情感，逐步提高作文的“邏輯性”與“感染力”。學(xué)習(xí)建議：預(yù)習(xí)時(shí)：標(biāo)注生字詞，嘗試概括課文主要內(nèi)容；課堂上：重點(diǎn)聽老師講“知識(shí)