兒童英語故事教學(xué)方案一、方案背景與理論依據(jù)（一）兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)兒童（3-12歲）以形象思維為主，注意力持續(xù)時(shí)間較短（15-30分鐘），但對(duì)情節(jié)性、互動(dòng)性、趣味性內(nèi)容具有天然敏感度。故事通過角色、情節(jié)、沖突與解決的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，能將抽象語言轉(zhuǎn)化為具體場(chǎng)景，符合兒童“從具象到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。（二）英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出：“英語教學(xué)應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言。”故事教學(xué)作為情境化教學(xué)的核心載體，能整合“語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)、思維品質(zhì)”五大核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)。（三）故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：生動(dòng)的角色（如《龜兔賽跑》中的兔子與烏龜）、起伏的情節(jié)（如《小紅帽》中的遇險(xiǎn)與救援）能降低兒童對(duì)“外語學(xué)習(xí)”的焦慮感，增強(qiáng)參與意愿；2.促進(jìn)語言習(xí)得：故事中的重復(fù)句型（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》中的“Whatdoyousee?”）、高頻詞匯（如“apple”“bear”）通過語境自然輸入，符合“沉浸式學(xué)習(xí)”規(guī)律；3.培養(yǎng)綜合能力：故事中的道德主題（如“分享”“勇敢”）能滲透價(jià)值觀教育，跨文化元素（如《圣誕節(jié)的故事》中的“SantaClaus”）能拓展文化視野。二、方案適用對(duì)象與教學(xué)目標(biāo)（一）適用對(duì)象本方案適用于小學(xué)1-6年級(jí)兒童（3-12歲），可根據(jù)年齡段調(diào)整故事難度與教學(xué)活動(dòng)：低齡段（1-2年級(jí)）：側(cè)重“聽、說、做”，選擇詞匯量≤50、句型重復(fù)的短故事（如《TheVeryHungryCaterpillar》）；中齡段（3-4年級(jí)）：增加“讀、演”，選擇詞匯量____、情節(jié)有簡(jiǎn)單沖突的故事（如《GoldilocksandtheThreeBears》）；高齡段（5-6年級(jí)）：融入“寫、創(chuàng)”，選擇詞匯量____、有深層主題的故事（如《TheUglyDuckling》）。（二）教學(xué)目標(biāo)（三維整合）**維度****具體目標(biāo)****語言知識(shí)**掌握故事中的核心詞匯（如“hungry”“bear”）、常用句型（如“What’sthis?”“Ilike...”）及基礎(chǔ)語法（如一般現(xiàn)在時(shí)、名詞復(fù)數(shù)）；**語言技能**聽：能聽懂故事大意及關(guān)鍵細(xì)節(jié)（如角色動(dòng)作、對(duì)話）；

說：能復(fù)述主要情節(jié)、模仿角色對(duì)話；

讀：能認(rèn)讀故事中的高頻詞、朗讀簡(jiǎn)單句；

寫：能填寫故事思維導(dǎo)圖、仿寫簡(jiǎn)單句子（高齡段）。**情感態(tài)度**培養(yǎng)對(duì)英語的興趣與自信心，敢于用英語表達(dá)；學(xué)會(huì)合作（如小組角色扮演），理解故事中的道德主題（如“誠實(shí)”“友善”）。**文化意識(shí)**了解中西方文化差異（如《中秋節(jié)》與《Christmas》的節(jié)日習(xí)俗），尊重多元文化。三、教學(xué)原則1.趣味性優(yōu)先：采用夸張的語氣、動(dòng)作、道具（如頭飾、puppets），結(jié)合游戲（如“猜角色”“故事拼圖”），保持兒童注意力；2.情境真實(shí)性：創(chuàng)設(shè)與故事相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景（如講《TheLittleRedHen》時(shí)，布置“農(nóng)場(chǎng)”情境），讓兒童代入角色；3.互動(dòng)性貫穿：設(shè)計(jì)“提問-回答”“小組討論”“角色扮演”等活動(dòng)，避免“教師講、學(xué)生聽”的單向灌輸；4.梯度性推進(jìn)：從“整體感知”到“細(xì)節(jié)理解”，從“模仿”到“創(chuàng)造”，符合兒童語言發(fā)展的“輸入-輸出”規(guī)律；5.文化滲透性：在故事教學(xué)中自然融入文化元素（如《Cinderella》中的“ball”文化），避免“為文化而文化”的生硬講解。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（以《GoldilocksandtheThreeBears》為例）（一）課前準(zhǔn)備1.故事選擇：選擇符合中齡段（3-4年級(jí)）認(rèn)知的故事，語言簡(jiǎn)單（高頻詞如“bear”“porridge”“chair”），情節(jié)有沖突（Goldilocks闖入熊家），主題明確（“不要隨便進(jìn)入別人的家”）。2.教具準(zhǔn)備：視覺教具：故事圖片卡（熊家的粥、椅子、床）、角色頭飾（Goldilocks、熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶）；聽覺教具：故事音頻（慢速、清晰，帶背景音樂）；互動(dòng)教具：故事拼圖（將故事分成4段，讓學(xué)生拼接）。3.學(xué)情分析：通過課前問卷了解學(xué)生對(duì)“bear”“porridge”等詞匯的掌握情況，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)（如若學(xué)生不認(rèn)識(shí)“porridge”，則增加圖片展示環(huán)節(jié)）。（二）課中實(shí)施（40分鐘）1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：引發(fā)興趣游戲?qū)耄和妗安聞?dòng)物”游戲（教師模仿熊的動(dòng)作，問：“Whatanimalisthis?It’sbigandbrown.Itlikeshoney.”），引出“bear”一詞；問題導(dǎo)入：?jiǎn)枌W(xué)生：“Haveyoueverbeentoafriend’shouse?Whatdidyoudo?”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引出“visiting”主題。2.感知環(huán)節(jié)（10分鐘）：整體理解聽音頻+看圖片：播放故事音頻，同時(shí)展示故事圖片（從Goldilocks走進(jìn)森林到離開熊家），讓學(xué)生整體感知情節(jié)；提問反饋：?jiǎn)柡?jiǎn)單問題（如“Whoisthegirl?Wheredidshego?”），檢查學(xué)生對(duì)大意的理解。3.理解環(huán)節(jié)（15分鐘）：細(xì)節(jié)突破逐段學(xué)習(xí)：將故事分成3段（進(jìn)入熊家→吃粥→坐椅子/睡覺），逐段講解：第一段：展示“森林”“熊家”圖片，教“forest”“house”；播放“Knock,knock!Isanybodyhome?”的對(duì)話音頻，教“knock”“anybody”；第二段：展示“三碗粥”圖片，教“porridge”“hot”“cold”“justright”；讓學(xué)生模仿Goldilocks的動(dòng)作（“tastetheporridge”）；第三段：展示“三把椅子”“三張床”圖片，教“chair”“bed”“toohard”“toosoft”；通過“配對(duì)游戲”（將形容詞與圖片配對(duì)）鞏固詞匯?；?dòng)提問：?jiǎn)柹顚訂栴}（如“WhydidGoldilockseatthebabybear’sporridge?Howdoyouthinkthebearsfeltwhentheygothome?”），培養(yǎng)思維品質(zhì)。4.鞏固環(huán)節(jié)（8分鐘）：情境運(yùn)用角色扮演：將學(xué)生分成4人小組（Goldilocks、熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶），發(fā)放頭飾，讓學(xué)生模仿故事對(duì)話；教師巡視，給予指導(dǎo)（如糾正發(fā)音、鼓勵(lì)動(dòng)作夸張）；故事復(fù)述：用“思維導(dǎo)圖”（如“人物→地點(diǎn)→事件”）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述主要情節(jié)（如“Goldilockswenttotheforest.Shefoundahouse.Sheatethebabybear’sporridge...”）。5.拓展環(huán)節(jié)（2分鐘）：情感與文化滲透主題討論：?jiǎn)枌W(xué)生：“Isitrighttoentersomeone’shousewithoutpermission?Whatshouldyoudoifyouwanttovisitafriend?”，引導(dǎo)學(xué)生理解“尊重他人”的道德主題；（三）課后延伸1.家庭任務(wù)：低齡段：給家長(zhǎng)講故事情節(jié)（用簡(jiǎn)單英語+動(dòng)作）；中齡段：制作“故事繪本”（用圖片+文字記錄故事）；高齡段：仿寫故事結(jié)尾（如“WhathappenedafterGoldilocksleftthebear’shouse?”）。2.主題活動(dòng)：班級(jí)“故事表演大賽”（每學(xué)期1次）；校園“繪本創(chuàng)作展覽”（展示學(xué)生的故事繪本）；跨年級(jí)“故事分享會(huì)”（高年級(jí)學(xué)生給低年級(jí)學(xué)生講英語故事）。五、評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)原則多元主體：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合；過程導(dǎo)向：重視學(xué)習(xí)過程（如課堂參與、小組合作），而非僅關(guān)注考試成績(jī)；分層評(píng)價(jià)：根據(jù)不同年齡段設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如低齡段側(cè)重“參與度”，高齡段側(cè)重“創(chuàng)造力”）。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式**評(píng)價(jià)維度****評(píng)價(jià)內(nèi)容****評(píng)價(jià)方式****課堂參與**發(fā)言次數(shù)、互動(dòng)積極性、動(dòng)作模仿情況教師用“星級(jí)表”記錄（如“積極發(fā)言得3星，模仿動(dòng)作得2星”）；

學(xué)生自評(píng)（如“我今天發(fā)言了2次，給自己打4星”）。**小組合作**分工情況、合作效率、幫助同伴情況同伴互評(píng)（如“小明扮演熊爸爸很認(rèn)真，給5分”）；

教師用“合作評(píng)分卡”記錄（如“分工明確得5分，互相幫助得5分”）。**作業(yè)完成**家庭任務(wù)（如繪本制作、故事復(fù)述）的質(zhì)量家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（如“孩子給我講了故事，很生動(dòng)，打9分”）；

教師評(píng)分（如“繪本內(nèi)容完整得10分，字跡工整得5分”）。**總結(jié)性評(píng)價(jià)**故事復(fù)述、角色扮演、單元測(cè)試教師評(píng)分（如“故事復(fù)述準(zhǔn)確得20分，角色扮演有創(chuàng)意得10分”）；

學(xué)生展示（如“故事表演大賽”評(píng)分）。（三）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制：每月評(píng)選“故事小達(dá)人”（根據(jù)星級(jí)表、評(píng)分卡綜合得分），頒發(fā)獎(jiǎng)狀或小獎(jiǎng)品（如故事書、頭飾）；教學(xué)調(diào)整：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略（如若學(xué)生對(duì)“porridge”掌握不好，下次課增加“粥的味道”游戲）；家長(zhǎng)溝通：通過家長(zhǎng)會(huì)或微信反饋學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果（如“孩子的課堂參與度很高，但故事復(fù)述需要加強(qiáng)”），爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。六、資源推薦（一）故事素材分級(jí)閱讀系列：《牛津閱讀樹（OxfordReadingTree）》（適合1-6年級(jí)，分級(jí)明確，情節(jié)連貫）；《培生幼兒英語（PearsonYoungLearners）》（適合1-3年級(jí)，互動(dòng)性強(qiáng)，有貼紙、游戲）；經(jīng)典童話改編：《格林童話（Grimm’sFairyTales）》英文版（如《Cinderella》《SnowWhite》，適合3-6年級(jí)）；《伊索寓言（Aesop’sFables）》英文版（如《TheTortoiseandtheHare》，適合5-6年級(jí)）；原創(chuàng)兒童故事：《猜猜我有多愛你（GuessHowMuchILoveYou）》英文版（適合1-2年級(jí)，語言簡(jiǎn)單，情感真摯）；《好餓的毛毛蟲（TheVeryHungryCaterpillar）》英文版（適合1-2年級(jí)，有重復(fù)句型，畫面生動(dòng)）。（二）教學(xué)工具音頻/視頻：喜馬拉雅“兒童英語故事”專輯（如“磨耳朵英語故事”，慢速清晰）；YouTube“KidsEnglishStories”頻道（如“ChuChuTV”，有動(dòng)畫故事）；APP：“英語趣配音”（讓學(xué)生給故事角色配音，增加趣味性）；“嘰里呱啦”（有分級(jí)故事閱讀、互動(dòng)游戲）；教具：角色頭飾（淘寶可定制，如“Goldilocks”“Bear”）；故事拼圖（自制或購買，將故事分成4-6段）；圖片卡（用硬紙制作，如“porridge”“chair”）。七、注意事項(xiàng)1.故事選擇要“適切”：避免選擇語言難度過高（如超過學(xué)生詞匯量20%）或情節(jié)過于復(fù)雜（如多線敘事）的故事；2.教學(xué)活動(dòng)要“互動(dòng)”：避免“教師講、學(xué)生聽”的單向教學(xué)，多設(shè)計(jì)“做、演、玩”的活動(dòng)；3.文化滲透要“自然”：不要生硬講解文化知識(shí)，而是通過故事