一、課程概述（一）課程性質(zhì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課程是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)核心課程，以工具性與人文性的統(tǒng)一為根本屬性，旨在通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美鑒賞、文化自信），為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，聚焦“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向，遵循四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，以“雙線組元”（人文主題與語(yǔ)文要素）為編排邏輯，整合“識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”五大領(lǐng)域，注重語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性與情境性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。（三）課程目標(biāo)1.總目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，形成正確的價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力；具備獨(dú)立識(shí)字能力，能規(guī)范書寫漢字；能閱讀不同文體的文章，理解內(nèi)容，體會(huì)情感；能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文與想象作文，表達(dá)自己的見聞與感受；能進(jìn)行口語(yǔ)交際，清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題。2.學(xué)段目標(biāo)（四年級(jí)）識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)常用漢字300個(gè)左右，會(huì)寫200個(gè)左右；熟練運(yùn)用部首查字法；掌握鋼筆字的書寫規(guī)范，注意筆順、結(jié)構(gòu)與行款整齊。閱讀：能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思；能概括文章的主要內(nèi)容；能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情；能從不同角度提出問題，嘗試解決問題；閱讀詩(shī)歌能想象畫面，體會(huì)意境；閱讀童話、神話能感受人物形象。習(xí)作：能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文（如寫地方、寫小事）與想象作文（如編童話、寫科幻故事）；內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；能運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法；能修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順?？谡Z(yǔ)交際：能清楚、有條理地表達(dá)自己的想法；能傾聽他人的發(fā)言，抓住重點(diǎn)；能參與討論，發(fā)表自己的意見；能講新聞、說故事，做到聲音洪亮、表情自然。綜合性學(xué)習(xí)：能參與簡(jiǎn)單的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（如詩(shī)歌朗誦會(huì)、動(dòng)物觀察日記）；能收集、整理資料；能合作完成任務(wù)，分享成果。二、課程內(nèi)容安排部編版四年級(jí)語(yǔ)文教材采用“人文主題+語(yǔ)文要素”雙線組元模式，上下冊(cè)各8個(gè)單元，涵蓋“自然、成長(zhǎng)、文化、科普”等主題，注重語(yǔ)文能力的梯度培養(yǎng)。以下為具體單元內(nèi)容梳理：（一）上冊(cè)課程內(nèi)容單元序號(hào)人文主題語(yǔ)文要素（閱讀/表達(dá)）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)第一單元自然之美閱讀：邊讀邊想象畫面，感受自然之美；表達(dá)：寫推薦一個(gè)好地方，寫出推薦理由課文：《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》；習(xí)作：推薦一個(gè)好地方；口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（《鹿柴》）重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受自然之美；寫推薦理由時(shí)抓住地方特點(diǎn)。難點(diǎn)：將畫面感轉(zhuǎn)化為具體文字，突出地方獨(dú)特性。第二單元提問策略閱讀：嘗試從不同角度提出問題，養(yǎng)成提問習(xí)慣；表達(dá)：寫一個(gè)自己喜歡的地方，試著寫出特點(diǎn)課文：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》；習(xí)作：寫一個(gè)自己喜歡的地方；口語(yǔ)交際：講新聞；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（《好問則裕，自用則小》）重點(diǎn)：教學(xué)生從內(nèi)容、寫法、啟示等角度提問；寫喜歡的地方時(shí)突出特點(diǎn)。難點(diǎn)：整理問題，區(qū)分有價(jià)值的問題；將特點(diǎn)寫具體。第三單元神話故事閱讀：感受神話中的人物形象；表達(dá)：發(fā)揮想象，寫一個(gè)神話故事課文：《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》；習(xí)作：寫神話故事；口語(yǔ)交際：講神話故事；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（神話成語(yǔ)）重點(diǎn)：分析神話人物的品質(zhì)（如盤古的無私、精衛(wèi)的執(zhí)著）；想象合理，情節(jié)生動(dòng)。難點(diǎn)：體會(huì)神話的神奇之處；用具體事例表現(xiàn)人物形象。第四單元觀察與發(fā)現(xiàn)閱讀：體會(huì)作者連續(xù)觀察的方法；表達(dá)：寫觀察日記，記錄自己的發(fā)現(xiàn)課文：《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》《走月亮》（選讀）；習(xí)作：觀察日記；口語(yǔ)交際：我的觀察日記；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（《題西林壁》）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法（如時(shí)間順序、細(xì)節(jié)描寫）；寫觀察日記時(shí)記錄變化與感受。難點(diǎn)：抓住觀察對(duì)象的特點(diǎn)；用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述細(xì)節(jié)。第五單元成長(zhǎng)故事閱讀：體會(huì)課文中人物的心情變化；表達(dá)：寫一件成長(zhǎng)中的小事，寫出自己的感受課文：《麻雀》《爬天都峰》《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》；習(xí)作：成長(zhǎng)中的小事；口語(yǔ)交際：安慰他人；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》）重點(diǎn)：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫體會(huì)心情；寫小事時(shí)突出感受。難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)人物情感；將感受寫真實(shí)、具體。第六單元家國(guó)情懷閱讀：感受課文中人物的愛國(guó)精神；表達(dá)：寫一封信，表達(dá)自己的想法課文：《古詩(shī)三首》（《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》）《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》；習(xí)作：寫一封信；口語(yǔ)交際：講歷史人物故事；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（愛國(guó)名言）重點(diǎn)：體會(huì)愛國(guó)人物的精神（如周恩來的志向、梅蘭芳的氣節(jié)）；寫一封信時(shí)注意格式與情感表達(dá)。難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)愛國(guó)情懷；用具體事例表達(dá)想法。第七單元寫景狀物閱讀：抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；表達(dá)：寫一處景物，寫出特點(diǎn)課文：《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》；習(xí)作：寫一處景物；口語(yǔ)交際：討論“如何保護(hù)文物”；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（《早發(fā)白帝城》）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按順序?qū)懢拔铮ㄈ鐣r(shí)間順序、空間順序）；抓住景物的顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)。難點(diǎn)：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法；寫出景物的變化。第八單元童話世界閱讀：感受童話的奇妙，體會(huì)人物的真善美；表達(dá)：編一個(gè)童話，寫清楚情節(jié)課文：《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》；習(xí)作：編童話；口語(yǔ)交際：推薦童話；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（《雪梅》）重點(diǎn)：體會(huì)童話的想象（如擬人、夸張）；編童話時(shí)情節(jié)完整，有角色與沖突。難點(diǎn)：通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)性格；傳達(dá)積極的主題（如善良、合作）。（二）下冊(cè)課程內(nèi)容單元序號(hào)人文主題語(yǔ)文要素（閱讀/表達(dá)）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)第一單元田園生活閱讀：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情；表達(dá)：寫一件身邊的小事，試著寫出自己的感受課文：《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》；習(xí)作：身邊的小事；口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（《卜算子·詠梅》）重點(diǎn)：找中心句、過渡句體會(huì)情感；寫小事時(shí)突出細(xì)節(jié)與感受。難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語(yǔ)句；將感受融入具體事例。第二單元科普文閱讀閱讀：閱讀時(shí)提出問題并試著解決；表達(dá)：寫一個(gè)事物，試著用上說明方法課文：《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》；習(xí)作：寫一個(gè)事物；口語(yǔ)交際：說新聞；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（《江畔獨(dú)步尋花》）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用查資料、聯(lián)系上下文等方法解決問題；寫事物時(shí)用列數(shù)字、作比較等說明方法。難點(diǎn)：區(qū)分“是什么”“為什么”“怎么樣”的問題；準(zhǔn)確運(yùn)用說明方法。第三單元童話閱讀：體會(huì)童話中豐富的想象；表達(dá)：寫童話，發(fā)揮想象，創(chuàng)編情節(jié)課文：《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》；習(xí)作：寫童話；口語(yǔ)交際：講童話；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（《獨(dú)坐敬亭山》）重點(diǎn)：感受童話的“奇”（如寶葫蘆的神奇、巨人的花園的變化）；編童話時(shí)想象合理，有創(chuàng)意。難點(diǎn)：用想象推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；傳達(dá)道理（如分享、善良）。第四單元?jiǎng)游锱笥验喿x：體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情；表達(dá)：寫一個(gè)動(dòng)物朋友，寫出它的特點(diǎn)課文：《貓》《母雞》《白鵝》；習(xí)作：我的動(dòng)物朋友；口語(yǔ)交際：說動(dòng)物；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（《蜂》）重點(diǎn)：抓住動(dòng)物的外形、動(dòng)作、習(xí)性等特點(diǎn)；體會(huì)作者的情感（如對(duì)貓的喜愛、對(duì)母雞的敬佩）。難點(diǎn)：用具體事例表現(xiàn)特點(diǎn)；融入自己的情感。第五單元習(xí)作單元寫一件事，把事情的經(jīng)過寫清楚課文：《麻雀》《爬天都峰》《一只窩囊的大老虎》；習(xí)作：寫一件事；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（《題西林壁》）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按順序?qū)懯虑椋ㄆ鹨?、?jīng)過、結(jié)果）；把經(jīng)過寫具體（如動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）。難點(diǎn)：抓住“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”（如爬天都峰時(shí)的困難）；寫出自己的感受。第六單元成長(zhǎng)閱讀：體會(huì)成長(zhǎng)中的收獲與感悟；表達(dá)：寫成長(zhǎng)中的故事，寫出自己的變化課文：《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》；習(xí)作：成長(zhǎng)中的故事；口語(yǔ)交際：討論“如何面對(duì)困難”；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（《夏日絕句》）重點(diǎn)：體會(huì)成長(zhǎng)中的“變”（如對(duì)牛和鵝的看法變化、對(duì)陀螺的態(tài)度變化）；寫故事時(shí)突出變化的過程。難點(diǎn)：聯(lián)系自己的生活體會(huì)感悟；用具體事例表現(xiàn)變化。第七單元家國(guó)情懷閱讀：感受人物的高尚品質(zhì)；表達(dá)：寫一個(gè)敬佩的人，寫出他的特點(diǎn)課文：《古詩(shī)三首》（《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》《墨梅》）《“諾曼底號(hào)”遇難記》《黃繼光》；習(xí)作：敬佩的人；口語(yǔ)交際：講英雄故事；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（《別董大》）重點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)（如哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守、黃繼光的英勇無畏）；寫敬佩的人時(shí)抓住具體事例。難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)品質(zhì)；用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象。第八單元經(jīng)典名著閱讀：初步感受經(jīng)典名著的魅力；表達(dá)：寫讀后感，聯(lián)系生活談感受課文：《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》；習(xí)作：讀后感；口語(yǔ)交際：推薦名著；語(yǔ)文園地：詞句段運(yùn)用、日積月累（《鄉(xiāng)村四月》）重點(diǎn)：感受經(jīng)典的語(yǔ)言（如《楊氏之子》的機(jī)智、《手指》的幽默）；寫讀后感時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。難點(diǎn)：理解經(jīng)典中的深層含義；將感受與原文結(jié)合。三、教學(xué)實(shí)施建議（一）識(shí)字與寫字教學(xué)1.識(shí)字：以“隨文識(shí)字”為主，結(jié)合上下文理解字義；鞏固部首查字法，能快速查找生字；鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字（如通過課外書、生活中的漢字）。2.寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)鋼筆字的書寫，注意筆順、結(jié)構(gòu)（如左右結(jié)構(gòu)的字要“左窄右寬”，上下結(jié)構(gòu)的字要“上緊下松”）；每天安排10分鐘的寫字練習(xí)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣（如坐姿、握筆姿勢(shì)）。（二）閱讀教學(xué)1.落實(shí)語(yǔ)文要素：每單元圍繞“語(yǔ)文要素”設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如“提問策略”單元，可讓學(xué)生用“問題清單”記錄閱讀中的問題，分類整理（如“內(nèi)容問題”“寫法問題”“啟示問題”）；“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感”單元，可讓學(xué)生用“批注法”標(biāo)注中心句、過渡句，聯(lián)系上下文體會(huì)。2.文體意識(shí)：根據(jù)不同文體設(shè)計(jì)教學(xué)，如童話教學(xué)要突出“想象”，讓學(xué)生創(chuàng)編情節(jié)；科普文教學(xué)要突出“說明方法”，讓學(xué)生找例子并模仿。3.朗讀與積累：注重朗讀指導(dǎo)（如童話的朗讀要生動(dòng)，古詩(shī)的朗讀要注意節(jié)奏）；積累好詞好句（如《觀潮》中的“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”，《鄉(xiāng)下人家》中的“別有風(fēng)趣的裝飾”），背誦經(jīng)典段落（如《走月亮》中的“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味”）。（三）習(xí)作教學(xué)1.情境化設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的表達(dá)情境，如“推薦一個(gè)好地方”可設(shè)計(jì)“班級(jí)旅行策劃會(huì)”，讓學(xué)生為同學(xué)推薦旅行地點(diǎn)；“寫一件成長(zhǎng)中的小事”可設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)分享會(huì)”，讓學(xué)生分享自己的故事。2.小練筆滲透：結(jié)合課文進(jìn)行小練筆，如學(xué)了《爬山虎的腳》，讓學(xué)生寫“我家的植物”；學(xué)了《貓》，讓學(xué)生寫“我家的小動(dòng)物”；學(xué)了《巨人的花園》，讓學(xué)生寫“我的花園”。3.修改指導(dǎo)：注重習(xí)作的“二次修改”，讓學(xué)生用“修改符號(hào)”修改自己的習(xí)作（如改正錯(cuò)別字、調(diào)整句子順序、添加細(xì)節(jié)）；鼓勵(lì)同學(xué)互評(píng)，提出具體的修改建議（如“你的故事很生動(dòng)，如果加上心理描寫會(huì)更感人”）。（四）口語(yǔ)交際教學(xué)1.互動(dòng)性設(shè)計(jì)：采用“討論、辯論、演講”等形式，讓學(xué)生積極參與，如“我們與環(huán)境”單元，可組織“環(huán)保辯論會(huì)”（正方：“垃圾分類很有必要”，反方：“垃圾分類太麻煩”）；“說新聞”單元，可讓學(xué)生用“一句話新聞”概括內(nèi)容，再詳細(xì)講述。2.傾聽與表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣（如注視發(fā)言者、不打斷別人）；指導(dǎo)表達(dá)技巧（如“講神話故事”時(shí)要加上動(dòng)作、表情，“說新聞”時(shí)要注意語(yǔ)氣莊重）。（五）綜合性學(xué)習(xí)1.聯(lián)系生活：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)，如“輕叩詩(shī)歌大門”單元，可讓學(xué)生收集身邊的詩(shī)歌（如媽媽的童謠、校園的兒歌），創(chuàng)作小詩(shī)（如《秋天的風(fēng)》《我的書包》），舉辦“詩(shī)歌朗誦會(huì)”；“我的動(dòng)物朋友”單元，可讓學(xué)生觀察身邊的動(dòng)物（如小區(qū)的貓、家里的狗），寫觀察日記，做“動(dòng)物卡片”（包括外形、習(xí)性、趣事）。2.合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組完成任務(wù)，如“保護(hù)文物”單元，可分成“資料收集組”“宣傳海報(bào)組”“演講組”，共同完成“文物保護(hù)”的綜合性學(xué)習(xí)成果。四、評(píng)價(jià)建議（一）評(píng)價(jià)原則1.過程性與終結(jié)性結(jié)合：不僅關(guān)注考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（如課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、習(xí)作修改過程、口語(yǔ)交際參與度）。2.多元化評(píng)價(jià)主體：包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（如學(xué)生自評(píng)“我這篇習(xí)作抓住了地方的特點(diǎn)嗎？”，同學(xué)互評(píng)“他的推薦理由很具體，我喜歡”，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)“孩子最近喜歡讀科普書，能給我講書中的內(nèi)容”）。3.多維度評(píng)價(jià)內(nèi)容：涵蓋識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面，如“識(shí)字寫字”評(píng)價(jià)包括“識(shí)字量”“書寫規(guī)范”；“閱讀”評(píng)價(jià)包括“理解能力”“提問能力”；“習(xí)作”評(píng)價(jià)包括“內(nèi)容具體”“情感真實(shí)”；“口語(yǔ)交際”評(píng)價(jià)包括“表達(dá)清楚”“傾聽認(rèn)真”；“綜合性學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)包括“合作能力”“成果展示”。（二）評(píng)價(jià)方式1.成長(zhǎng)記錄袋：收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（如最佳習(xí)作、書法作品、詩(shī)歌創(chuàng)作、觀察日記、綜合性學(xué)習(xí)報(bào)告），記錄學(xué)生的成