語文古詩文理解閱讀試題集錦引言古詩文閱讀是語文考試的核心板塊，集中考查詞句理解、內(nèi)容梳理、情感體悟、手法鑒賞四大能力，占分比約為20%-30%（以全國卷為例）。其命題遵循“回歸文本、指向能力”的原則，強調(diào)對經(jīng)典文本的深度解讀。本文結(jié)合《考試大綱》及歷年真題，梳理古詩文理解閱讀的常見題型，精選典型例題并附專業(yè)解析，同時總結(jié)實用解題技巧，旨在為師生備考提供針對性參考。一、詞句理解類（基礎(chǔ)能力考查）詞句是古詩文的“語言細胞”，理解詞句是解讀文本的前提。此題型主要考查實詞多義與活用、虛詞用法辨析、句子翻譯三大考點。（一）實詞多義與活用考點說明：考查實詞的“語境義”（而非字典義），重點關(guān)注一詞多義（如“道”可指“道路”“道理”“學(xué)說”）、詞類活用（如名詞作動詞、使動用法）。典型例題1.解釋下列句中加點詞的含義：（1）《過秦論》：“秦有余力而制其弊，追亡逐北”（“亡”“北”）（2）《勸學(xué)》：“假舟楫者，非能水也”（“水”）（3）《鴻門宴》：“項伯殺人，臣活之”（“活”）解析（1）“亡”：逃亡的人（動詞作名詞，語境中“追”的對象是“人”）；“北”：敗北的人（名詞，指敗軍）。（2）“水”：游泳（名詞作動詞，“能”后接動詞）。（3）“活”：使……活（使動用法，“活之”即“使之活”）。解題技巧語境推斷法：結(jié)合上下文邏輯判斷詞義。如“追亡逐北”中，“追”“逐”的對象應(yīng)是“人”，故“亡”“北”譯為“逃亡的人”“敗軍”。語法分析法：通過詞性判斷用法。如“水”在“非能”后，應(yīng)作動詞（能愿動詞+動詞）；“活”后接代詞“之”，應(yīng)作使動用法（動詞+代詞，表“使……怎樣”）。（二）虛詞用法辨析考點說明：考查虛詞的“語法功能”（而非意義），重點關(guān)注高頻虛詞（如“之”“其”“以”“而”“于”）。典型例題指出下列句中“之”的用法：（1）《逍遙游》：“鵬之徙于南冥也”（2）《師說》：“道之所存，師之所存也”（3）《鴻門宴》：“項伯殺人，臣活之”解析（1）助詞，取消句子獨立性（主謂之間，無實義，使“鵬徙于南冥”成為“怒而飛”的主語）。（2）助詞，定語后置的標志（“道之所存”即“所存之道”）。（3）代詞，指代項伯（動詞“活”的賓語）。解題技巧位置分析法：“之”在主謂之間（如“鵬之徙”），多為取消獨立性；在名詞前（如“道之所存”），多為定語后置標志；在動詞后（如“活之”），多為代詞。替換法：用常見用法替換，看是否符合語境。如“活之”中的“之”，替換為“項伯”，語義通順。（三）句子翻譯考點說明：考查“直譯能力”（而非意譯），重點關(guān)注得分點（實詞、特殊句式、語氣）。典型例題翻譯下列句子：（1）《岳陽樓記》：“不以物喜，不以己悲”（2）《醉翁亭記》：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”（3）《論語·學(xué)而》：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”解析（1）得分點：“以”（因為）、“物”（外物）、“己”（自己）、互文（“不以物喜，不以己悲”即“不以物喜悲，不以己喜悲”）。譯文：不因為外物的好壞而高興，不因為自己的得失而悲傷。（2）得分點：“意”（情趣）、“乎”（相當于“于”）、判斷句（“……也”表判斷）。譯文：醉翁的情趣不在喝酒上，而在山水之間。（3）得分點：“時”（按時）、“習(xí)”（復(fù)習(xí)、練習(xí)）、“說”（通“悅”，高興）。譯文：學(xué)習(xí)了然后按時復(fù)習(xí)，不是很愉快嗎？解題技巧留：保留專有名詞（如人名、地名、官職名），如“岳陽樓”“醉翁亭”無需翻譯。換：用現(xiàn)代漢語替換文言詞，如“意”換“情趣”、“說”換“悅”。調(diào)：調(diào)整特殊句式，如賓語前置（“何陋之有”譯為“有何陋”）、定語后置（“馬之千里者”譯為“千里馬”）。補：補充省略成分，如“（吾）學(xué)而時習(xí)之”中的“吾”。刪：刪除無實義的助詞，如“之”（取消獨立性時，如“鵬之徙于南冥也”中的“之”無需翻譯）。二、內(nèi)容分析類（文本梳理能力考查）內(nèi)容分析是解讀文本的“骨架”，要求考生能梳理情節(jié)、概括形象、歸納細節(jié)。此題型多以“概括題”“分析題”形式出現(xiàn)，重點考查對文本內(nèi)容的“整合能力”。（一）情節(jié)與細節(jié)梳理典型例題《登高》（杜甫）：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！眴枺骸叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺”包含哪些層悲苦？解析此句為全詩核心，包含六層悲苦：“萬里”：漂泊之遠（空間）；“悲秋”：時令之悲（秋景蕭瑟）；“常作客”：羈旅之苦（長期漂泊）；“百年”：年老之哀（時間）；“多病”：身體之痛（疾病纏身）；“獨登臺”：孤獨之寂（無人陪伴）。解題技巧分層梳理法：按“空間-時間-情感”分層，逐一概括；抓關(guān)鍵詞：“萬里”“百年”“?！薄蔼殹钡刃揎椩~，是理解悲苦的關(guān)鍵；結(jié)合背景：杜甫此時流落夔州（今重慶），年老多病，漂泊無依，悲苦更甚。（二）人物與形象概括典型例題《孔雀東南飛》：“雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙?！眴枺哼@段文字塑造了劉蘭芝怎樣的形象？解析這段文字通過細節(jié)描寫（梳妝、服飾、步態(tài)）塑造了劉蘭芝美麗、端莊、從容的形象：“嚴妝”“事事四五通”：表現(xiàn)她對離別的重視，性格嚴謹；“繡夾裙”“玳瑁光”“明月珰”：描繪她的服飾華貴，突出美麗；“纖纖作細步”：表現(xiàn)她的步態(tài)輕盈，氣質(zhì)端莊。解題技巧細節(jié)分析法：抓住人物的動作（“起嚴妝”）、外貌（“指如削蔥根”）、神態(tài)（“精妙世無雙”）等細節(jié)；側(cè)面襯托法：結(jié)合下文“交語速裝束，絡(luò)繹如浮云”（側(cè)面寫她的美麗），強化形象。三、情感主旨類（深層體悟能力考查）情感主旨是文本的“靈魂”，要求考生能把握作者的情感態(tài)度（如喜、怒、哀、樂）或文本的主題思想（如愛國、思鄉(xiāng)、隱逸）。（一）情感態(tài)度把握典型例題《江城子·密州出獵》（蘇軾）：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”問：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”表達了作者怎樣的情感？解析此句是全詞的“情感高潮”，表達了作者渴望報效國家、抵御外敵的壯志豪情：“會挽雕弓如滿月”：描繪拉弓的動作，表現(xiàn)英武之氣；“西北望，射天狼”：用“天狼”（古代星名，代指西夏）象征敵人，直接表達抗擊外敵的決心；結(jié)合背景（蘇軾任密州知州，渴望建功立業(yè)），情感更顯真摯。解題技巧抓關(guān)鍵詞句：如“會挽”“射天狼”等直接表達情感的詞語；結(jié)合寫作背景：作者的經(jīng)歷（如貶謫、任職）會影響情感表達；分析意象：“雕弓”（象征武力）、“天狼”（象征敵人）等意象的象征意義。（二）主題思想歸納典型例題《岳陽樓記》（范仲淹）：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”問：這句話體現(xiàn)了作者怎樣的主題思想？解析此句是全文的“主旨句”，體現(xiàn)了作者“以天下為己任”的家國情懷：“先天下之憂而憂”：強調(diào)“憂”的順序（先于天下人），表現(xiàn)責(zé)任感；“后天下之樂而樂”：強調(diào)“樂”的順序（后于天下人），表現(xiàn)奉獻精神；結(jié)合上文“不以物喜，不以己悲”，主題更顯宏大（超越個人得失，關(guān)注天下蒼生）。解題技巧找主旨句：古詩文多有“畫龍點睛”之句（如《岳陽樓記》的“先天下之憂而憂”）；聯(lián)系上下文：主旨句往往與前文的“鋪墊”（如《岳陽樓記》的“遷客騷人的悲喜”）形成對比；結(jié)合作者身份：范仲淹是“政治家”，其作品多體現(xiàn)“家國情懷”。四、手法鑒賞類（表達技巧考查）手法是古詩文的“表達密碼”，理解手法是解讀文本的“鑰匙”。此題型主要考查修辭手法（如比喻、擬人）、表現(xiàn)手法（如借景抒情、托物言志）、表達方式（如描寫、議論）。（一）修辭手法典型例題《琵琶行》（白居易）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！眴枺哼@段文字運用了什么修辭手法？有什么效果？解析修辭手法：比喻（將“大弦聲”比作“急雨”，“小弦聲”比作“私語”，“錯雜彈”比作“大珠小珠落玉盤”）。表達效果：1.生動形象：用“急雨”“私語”“落玉盤”等具體事物，描繪琵琶聲的“輕重緩急”（大弦聲粗重，小弦聲輕柔，錯雜聲清脆）；2.增強感染力：讓讀者通過“視覺意象”（急雨、私語、落玉盤）感受“聽覺效果”（琵琶聲），更易產(chǎn)生共鳴；3.表現(xiàn)技藝：突出琵琶女“高超的演奏技巧”（能將聲音演繹得如此豐富）。解題技巧識別手法：常見修辭手法有“比喻、擬人、夸張、對偶、排比”（記口訣：“比擬夸對排”）；分析效果：結(jié)合“文本內(nèi)容”（如琵琶聲的特點）和“情感主旨”（如對琵琶女的贊美）；聯(lián)系讀者感受：手法往往是“連接文本與讀者”的橋梁（如比喻讓讀者更易理解琵琶聲）。（二）表現(xiàn)手法典型例題《歸園田居（其一）》（陶淵明）：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！眴枺哼@段文字運用了什么表現(xiàn)手法？有什么效果？解析表現(xiàn)手法：白描（用“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“遠村”“墟煙”“狗吠”“雞鳴”等具體事物，不加修飾地描繪田園生活）。表達效果：1.真實自然：用“家常事物”（草屋、狗吠）表現(xiàn)田園生活的“質(zhì)樸”；2.營造氛圍：通過“榆柳蔭后檐”“桃李羅堂前”的靜態(tài)描寫，和“狗吠深巷中”“雞鳴桑樹顛”的動態(tài)描寫，營造“寧靜、祥和”的田園氛圍；3.表達情感：突出作者“對田園生活的向往”（如此簡單的生活，卻讓作者感到滿足）。解題技巧識別手法：常見表現(xiàn)手法有“借景抒情、托物言志、白描、對比、襯托”（記口訣：“景情物言描比對”）；分析效果：結(jié)合“文本內(nèi)容”（如田園生活的特點）和“情感主旨”（如對隱逸生活的向往）；聯(lián)系作者風(fēng)格：陶淵明是“田園詩派”代表，其作品多用“白描”（質(zhì)樸自然）。五、比較閱讀類（綜合能力考查）比較閱讀是“高階能力考查”，要求考生能對比不同文本的“同與異”（如情感、手法、主題），重點考查“綜合分析能力”。（一）情感對比典型例題比較《歸園田居（其一）》（陶淵明）“采菊東籬下，悠然見南山”與《飲酒（其五）》（陶淵明）“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，分析兩者在表達“隱逸情懷”上的異同。解析相同點：都表達了“對世俗生活的厭倦”和“對田園生活的向往”（隱逸情懷的核心）。不同點：1.表達角度：“采菊東籬下”通過“靜態(tài)細節(jié)”（采菊、見南山），表現(xiàn)“閑適、悠然”的心境（強調(diào)“內(nèi)心的寧靜”）；2.表達角度：“晨興理荒穢”通過“動態(tài)場景”（晨興、帶月荷鋤），表現(xiàn)“勤勞、充實”的生活（強調(diào)“實踐中的隱逸”）。解題技巧找“同”：從“情感主題”（如隱逸情懷）、“寫作對象”（如田園生活）入手；找“異”：從“表達角度”（靜態(tài)/動態(tài)）、“情感深度”（閑適/充實）入手；結(jié)合文本細節(jié)：用“采菊”“理荒穢”等具體內(nèi)容支撐觀點。（二）手法對比典型例題比較《陋室銘》（劉禹錫）“斯是陋室，惟吾德馨”與《愛蓮說》（周敦頤）“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，分析兩者在“托物言志”手法上的異同。解析相同點：都用“托物言志”（通過“物”表達“志”）；不同點：1.托物對象：《陋室銘》托“陋室”言“德馨”（用“陋室”的“簡陋”襯托“品德”的“高尚”）；2.托物對象：《愛蓮說》托“蓮花”言“君子品格”（用“蓮花”的“出淤泥而不染”象征“君子的高潔”）。解題技巧明確“物”與“志”的關(guān)系：“物”是“載體”，“志”是“核心”；分析“托物”的方式：是“襯托”（如陋室襯托德馨）還是“象征”（如蓮花象征君子）；聯(lián)系作者身份：劉禹錫是“貶謫官員”（用陋室表達“安貧樂道”），周敦頤是“理學(xué)家”（用蓮花表達“君子品格”）?？偨Y(jié)：古詩文閱讀備考策略1.積累基礎(chǔ)：背誦《常見文言實詞120個》《常見文言虛詞18個》（如“之、其、以、而”），掌握“詞類活用”“特殊句式”的規(guī)律；2.研讀經(jīng)典：重點閱讀“課標推薦篇目”（如《論語》《孟子》《史記》《唐詩選》《宋詞選》），做到“每篇文本都能梳理情節(jié)、概括形象、分析情感、鑒賞手法”；3.掌握技巧：熟練運用“語境推斷法”“分層梳理法”“關(guān)鍵詞句把握法”等解題技巧，提高解題效率；4.限時訓(xùn)練：按照“考試時間”（如古詩文閱讀15-20分鐘）進行訓(xùn)練，提高“快速解讀文