小學(xué)五年級(jí)班會(huì)活動(dòng)方案合集一、方案設(shè)計(jì)背景小學(xué)五年級(jí)是兒童從“兒童期”向“青春期”過(guò)渡的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，心理學(xué)稱(chēng)為“潛伏期后期”。此階段孩子的自我意識(shí)顯著增強(qiáng)（開(kāi)始關(guān)注“我是誰(shuí)”“我和別人的不同”）、同伴關(guān)系影響力上升（朋友的評(píng)價(jià)超過(guò)父母）、規(guī)則意識(shí)與自主需求沖突（既想遵守集體規(guī)范，又渴望個(gè)性表達(dá)）、價(jià)值觀萌芽（開(kāi)始對(duì)“對(duì)錯(cuò)、善惡”有獨(dú)立判斷）?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，本合集以“生活育德、實(shí)踐潤(rùn)心”為核心，圍繞“習(xí)慣養(yǎng)成、心理韌性、家國(guó)認(rèn)同、實(shí)踐探究”四大主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，兼顧“認(rèn)知引導(dǎo)、情感共鳴、行為踐行”，力求實(shí)現(xiàn)“班會(huì)課”從“說(shuō)教”到“體驗(yàn)”的轉(zhuǎn)型。二、具體活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（一）習(xí)慣養(yǎng)成類(lèi)：從“他律”到“自律”的跨越主題1：《我的時(shí)間我做主——班級(jí)時(shí)間公約制定》活動(dòng)背景：五年級(jí)孩子作業(yè)量增加、課外班增多，常出現(xiàn)“拖延癥”“時(shí)間分配混亂”問(wèn)題，需引導(dǎo)其建立自主時(shí)間管理意識(shí)。活動(dòng)目標(biāo)：1.感知時(shí)間的“有限性”與“價(jià)值性”；2.學(xué)會(huì)用“任務(wù)清單”“番茄鐘”等工具規(guī)劃時(shí)間；3.共同制定班級(jí)時(shí)間公約，形成互相監(jiān)督的氛圍?；顒?dòng)準(zhǔn)備：道具：計(jì)時(shí)器、便利貼、“時(shí)間膠囊”（空盒子）；前置調(diào)查：讓學(xué)生記錄“昨天的時(shí)間安排表”（包括起床、上學(xué)、作業(yè)、娛樂(lè)等）。實(shí)施流程（40分鐘）：1.導(dǎo)入：一分鐘挑戰(zhàn)（5分鐘）游戲1：“一分鐘寫(xiě)名字”——讓學(xué)生用最快速度寫(xiě)自己的名字，統(tǒng)計(jì)寫(xiě)的次數(shù)（通常能寫(xiě)15-20次）；游戲2：“一分鐘等時(shí)間”——讓學(xué)生閉眼靜坐，感受“被動(dòng)等待”與“主動(dòng)利用”的時(shí)間差異。提問(wèn)：“為什么同樣一分鐘，感覺(jué)不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“時(shí)間的價(jià)值在于如何使用”。2.分享：我的時(shí)間賬單（10分鐘）展示3份典型時(shí)間安排表（如“作業(yè)拖延到晚上10點(diǎn)”“先玩再寫(xiě)作業(yè)”“合理分配時(shí)間”），讓學(xué)生分組討論：“哪些安排合理？哪些需要改進(jìn)？”每組派代表分享，教師總結(jié)：“拖延的后果是‘?dāng)D壓休息時(shí)間’，合理安排的好處是‘有更多自由時(shí)間’。”3.行動(dòng)：制定個(gè)人時(shí)間計(jì)劃（15分鐘）發(fā)放“時(shí)間規(guī)劃模板”（分為“必須做”“應(yīng)該做”“想要做”三類(lèi)），讓學(xué)生填寫(xiě)“明天的時(shí)間安排”；邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享，教師給予具體建議（如“作業(yè)時(shí)間可以分成25分鐘專(zhuān)注+5分鐘休息”）。4.升華：班級(jí)時(shí)間公約（8分鐘）分組討論：“我們需要哪些規(guī)則幫助大家遵守時(shí)間？”（如“早讀不遲到”“作業(yè)按時(shí)交”“課間不追逐打鬧浪費(fèi)時(shí)間”）；匯總規(guī)則，形成《班級(jí)時(shí)間公約》，全體學(xué)生簽名；將公約貼在教室墻上，同時(shí)把每個(gè)人的“時(shí)間計(jì)劃”放進(jìn)“時(shí)間膠囊”，月末打開(kāi)檢查完成情況。5.結(jié)束：口號(hào)激勵(lì)（2分鐘）齊喊：“我的時(shí)間我做主，珍惜每分每秒！”注意事項(xiàng)：避免批評(píng)“拖延的學(xué)生”，而是強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)的空間”；時(shí)間規(guī)劃模板要簡(jiǎn)單，避免復(fù)雜表格增加負(fù)擔(dān)。延伸拓展：每周五下午設(shè)置“時(shí)間管理分享會(huì)”，評(píng)選“本周時(shí)間小達(dá)人”；家長(zhǎng)配合：每天晚上檢查孩子的時(shí)間計(jì)劃完成情況，簽字反饋。主題2：《班級(jí)閱讀漂流瓶——讓書(shū)“活”起來(lái)》活動(dòng)背景：五年級(jí)是“整本書(shū)閱讀”的關(guān)鍵期，但部分學(xué)生存在“讀不下去”“不會(huì)分享”的問(wèn)題，需通過(guò)“同伴互動(dòng)”激發(fā)閱讀興趣?；顒?dòng)目標(biāo)：1.培養(yǎng)“持續(xù)閱讀”的習(xí)慣；2.學(xué)會(huì)用“一句話(huà)概括”“分享精彩片段”等方式交流讀書(shū)心得；3.營(yíng)造“班級(jí)閱讀共同體”氛圍。活動(dòng)準(zhǔn)備：材料：漂流瓶（用透明塑料瓶制作，貼上“閱讀漂流”標(biāo)簽）、漂流卡（記錄“閱讀者姓名、閱讀日期、推薦理由”）；前置準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生帶1本自己喜歡的書(shū)（要求：適合五年級(jí)閱讀，非漫畫(huà)書(shū)）。實(shí)施流程（40分鐘）：1.導(dǎo)入：猜書(shū)游戲（5分鐘）教師展示3本經(jīng)典兒童文學(xué)作品的封面片段（如《草房子》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》），讓學(xué)生猜書(shū)名；提問(wèn)：“你最近讀了什么書(shū)？有什么收獲？”引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)。2.規(guī)則講解：漂流怎么玩？（10分鐘）介紹“閱讀漂流”規(guī)則：①每個(gè)學(xué)生將自己的書(shū)放進(jìn)漂流瓶，附上漂流卡；②每周五下午班會(huì)課，學(xué)生可以選擇1個(gè)漂流瓶，帶回家閱讀；③下周班會(huì)課，將書(shū)放回漂流瓶，并在漂流卡上寫(xiě)下“推薦理由”（如“我喜歡這本書(shū)里的桑桑，他很勇敢”）；④一本書(shū)漂流完3個(gè)學(xué)生后，回到原主人手中，原主人可以分享“看到別人的推薦，我有什么感受”。3.啟動(dòng)儀式：交換漂流瓶（15分鐘）學(xué)生依次上臺(tái)，介紹自己的書(shū)（如“我?guī)?lái)的是《哈利·波特與魔法石》，講的是一個(gè)男孩進(jìn)入魔法學(xué)校的故事”）；按照“自愿選擇”的原則，交換漂流瓶；教師拍照記錄“漂流啟動(dòng)瞬間”，貼在教室“閱讀墻”上。4.分享：第一次漂流心得（8分鐘）邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享“拿到漂流書(shū)的感受”（如“我選了《夏洛的網(wǎng)》，因?yàn)橹皼](méi)讀過(guò)，想看看夏洛和威爾伯的友誼”）；教師總結(jié)：“漂流瓶里裝的不是書(shū)，是我們的分享和期待?！?.結(jié)束：約定下周（2分鐘）提醒學(xué)生：“下周班會(huì)課，我們要分享漂流書(shū)的精彩片段，期待大家的收獲！”注意事項(xiàng)：書(shū)的選擇要符合五年級(jí)學(xué)生的閱讀水平，避免過(guò)難或過(guò)易；漂流卡的內(nèi)容要簡(jiǎn)單，避免要求過(guò)高（如“一句話(huà)推薦”即可）。延伸拓展：每月評(píng)選“最受歡迎漂流書(shū)”（根據(jù)漂流卡數(shù)量）；每學(xué)期舉辦“班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)”，讓學(xué)生用“朗誦片段”“表演情節(jié)”等方式展示閱讀成果。（二）心理韌性類(lèi)：應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的“小煩惱”主題1：《當(dāng)沖突來(lái)敲門(mén)——學(xué)會(huì)正確解決同伴矛盾》活動(dòng)背景：五年級(jí)孩子同伴關(guān)系密切，但也容易因“小事”發(fā)生沖突（如“他碰了我的鉛筆盒”“她沒(méi)邀請(qǐng)我玩游戲”），需引導(dǎo)其學(xué)會(huì)“理性溝通”而非“哭鬧或打架”?；顒?dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“沖突”是正常的，不必害怕；2.掌握“冷靜-表達(dá)-傾聽(tīng)-解決”的沖突解決四步驟；3.學(xué)會(huì)用“我語(yǔ)句”（如“我感到生氣，因?yàn)槟闩隽宋业你U筆盒”）表達(dá)情緒?；顒?dòng)準(zhǔn)備：情景劇本：《鉛筆盒的風(fēng)波》（內(nèi)容：小明碰掉了小紅的鉛筆盒，小紅哭著罵小明，小明也生氣了）；道具：鉛筆盒、情緒卡片（生氣、難過(guò)、委屈、開(kāi)心）。實(shí)施流程（40分鐘）：1.導(dǎo)入：情景表演（8分鐘）請(qǐng)2名學(xué)生表演《鉛筆盒的風(fēng)波》；提問(wèn)：“如果你是小紅/小明，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“沖突的后果”（如“吵架會(huì)傷害感情”）。2.討論：沖突解決四步驟（12分鐘）教師展示“沖突解決四步驟”海報(bào)：①冷靜：先深呼吸3次，讓自己不生氣；②表達(dá)：用“我語(yǔ)句”說(shuō)出自己的感受（如“我感到難過(guò)，因?yàn)槟闩隽宋业你U筆盒”）；③傾聽(tīng)：認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方的解釋?zhuān)ㄈ纭靶∶骺赡懿皇枪室獾摹保?；④解決：一起想辦法（如“小明說(shuō)‘對(duì)不起’，小紅說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系’，然后一起撿鉛筆盒”）。分組討論：“如果是你，會(huì)怎么用這四步驟解決沖突？”每組派代表分享。3.練習(xí)：角色扮演（15分鐘）發(fā)放另外2個(gè)情景劇本（如《游戲沒(méi)邀請(qǐng)我》《他借了我的書(shū)沒(méi)還》），讓學(xué)生分組練習(xí)“沖突解決四步驟”；每組表演后，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)：“他們用了哪些步驟？做得好的地方是什么？”教師強(qiáng)調(diào)：“表達(dá)情緒不是指責(zé)對(duì)方，而是讓對(duì)方知道你的感受。”4.升華：班級(jí)沖突調(diào)解小組（3分鐘）成立“班級(jí)沖突調(diào)解小組”（由5名學(xué)生組成，自愿報(bào)名），負(fù)責(zé)幫助同學(xué)解決沖突；教師頒發(fā)“調(diào)解徽章”，鼓勵(lì)小組成員：“你們是班級(jí)的‘和平小天使’！”5.結(jié)束：口號(hào)（2分鐘）齊喊：“沖突不可怕，溝通解決它！”注意事項(xiàng)：情景劇本要貼近學(xué)生生活，避免虛構(gòu)；角色扮演時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生“真實(shí)表達(dá)”，不要嘲笑別人的情緒。延伸拓展：在教室設(shè)置“沖突調(diào)解箱”，學(xué)生可以寫(xiě)下自己的煩惱，由調(diào)解小組幫忙解決；每月召開(kāi)“調(diào)解小組總結(jié)會(huì)”，分享“成功解決沖突的案例”。主題2：《我的情緒小怪獸——學(xué)會(huì)管理情緒》活動(dòng)背景：五年級(jí)孩子情緒波動(dòng)較大（如“考試沒(méi)考好就哭”“被老師批評(píng)就生氣”），需引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)情緒、接納情緒、管理情緒?；顒?dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“情緒”是正常的（如生氣、難過(guò)、開(kāi)心都是情緒）；2.學(xué)會(huì)用“畫(huà)畫(huà)”“寫(xiě)日記”“運(yùn)動(dòng)”等方式釋放情緒；3.培養(yǎng)“積極情緒”（如遇到困難時(shí)，告訴自己“我能行”）。活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本：《我的情緒小怪獸》（作者：安娜·耶納斯）；材料：情緒卡片（生氣、難過(guò)、開(kāi)心、害怕）、彩紙、蠟筆。實(shí)施流程（40分鐘）：1.導(dǎo)入：繪本分享（10分鐘）教師朗讀《我的情緒小怪獸》，展示繪本中的“情緒顏色”（如紅色代表生氣，藍(lán)色代表難過(guò)，黃色代表開(kāi)心）；提問(wèn)：“你有沒(méi)有過(guò)這樣的情緒？當(dāng)時(shí)是怎么處理的？”引導(dǎo)學(xué)生分享情緒體驗(yàn)。2.討論：情緒的“真面目”（10分鐘）展示情緒卡片，讓學(xué)生分類(lèi)：“哪些是‘積極情緒’？哪些是‘消極情緒’？”教師總結(jié)：“消極情緒不是‘壞情緒’，它是我們的‘朋友’，告訴我們‘需要調(diào)整’了（如生氣告訴我們‘有人侵犯了我們的邊界’，難過(guò)告訴我們‘我們失去了什么’）?！?.行動(dòng)：制作“情緒管理手冊(cè)”（15分鐘）發(fā)放彩紙和蠟筆，讓學(xué)生制作“情緒管理手冊(cè)”：①第一頁(yè)：畫(huà)一個(gè)“情緒小怪獸”（用顏色代表自己最近的情緒）；②第二頁(yè)：寫(xiě)“當(dāng)我_____（情緒）的時(shí)候，我會(huì)_____（做法）”（如“當(dāng)我生氣的時(shí)候，我會(huì)去跑步”“當(dāng)我難過(guò)的時(shí)候，我會(huì)寫(xiě)日記”）；③第三頁(yè)：畫(huà)一個(gè)“積極情緒加油站”（如“媽媽的擁抱”“朋友的鼓勵(lì)”“自己喜歡的玩具”）。4.分享：我的情緒手冊(cè)（3分鐘）邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享自己的“情緒管理手冊(cè)”；教師點(diǎn)評(píng)：“你的方法很好，希望你能用到生活中！”5.結(jié)束：情緒口號(hào)（2分鐘）齊喊：“情緒小怪獸，我會(huì)管理你！”注意事項(xiàng)：避免否定學(xué)生的“消極情緒”（如“不要難過(guò)”“別生氣”），而是引導(dǎo)其“接納”；制作手冊(cè)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生“自由表達(dá)”，不要要求“畫(huà)得好”。延伸拓展：在教室設(shè)置“情緒角”，放有“情緒日記”“解壓玩具”（如捏捏球），讓學(xué)生在需要時(shí)釋放情緒；每周五下午設(shè)置“情緒分享會(huì)”，讓學(xué)生分享“本周的情緒故事”。（三）家國(guó)認(rèn)同類(lèi)：從小我到“大我”的覺(jué)醒主題1：《我和我的祖國(guó)——尋找身邊的“中國(guó)符號(hào)”》活動(dòng)背景：五年級(jí)孩子開(kāi)始對(duì)“國(guó)家”有模糊的概念，但缺乏具體的感知，需通過(guò)“身邊的事物”引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)“家國(guó)關(guān)系”。活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“中國(guó)符號(hào)”（如五星紅旗、漢字、長(zhǎng)城、月餅）；2.理解“國(guó)家”是由“每個(gè)家庭、每個(gè)人”組成的；3.激發(fā)“熱愛(ài)祖國(guó)”的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：材料：“中國(guó)符號(hào)”圖片（五星紅旗、漢字、長(zhǎng)城、月餅、熊貓、京劇臉譜）、彩紙、膠水；前置任務(wù)：讓學(xué)生尋找“身邊的中國(guó)符號(hào)”（如家里的春聯(lián)、小區(qū)里的五星紅旗、學(xué)校里的漢字標(biāo)語(yǔ)），拍照記錄。實(shí)施流程（40分鐘）：1.導(dǎo)入：猜“中國(guó)符號(hào)”（5分鐘）教師展示“中國(guó)符號(hào)”圖片，讓學(xué)生猜：“這是什么？代表什么？”（如“五星紅旗是中國(guó)的國(guó)旗，代表國(guó)家”“月餅是中國(guó)的傳統(tǒng)美食，代表團(tuán)圓”）。2.分享：我身邊的“中國(guó)符號(hào)”（15分鐘）學(xué)生展示自己拍的“中國(guó)符號(hào)”照片（如“我家的春聯(lián)，上面寫(xiě)著‘福’字”“小區(qū)門(mén)口的五星紅旗，每天都升起來(lái)”）；每組派代表分享：“這個(gè)符號(hào)對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著什么？”（如“春聯(lián)意味著過(guò)年，全家團(tuán)聚”“五星紅旗意味著我們的國(guó)家很強(qiáng)大”）。3.行動(dòng)：制作“中國(guó)符號(hào)”海報(bào)（15分鐘）分組制作“中國(guó)符號(hào)”海報(bào)，要求：①包含至少3個(gè)“中國(guó)符號(hào)”；②用文字說(shuō)明“這個(gè)符號(hào)代表什么”；③設(shè)計(jì)一句“愛(ài)國(guó)口號(hào)”（如“我愛(ài)中國(guó)，因?yàn)橛袧h字”“五星紅旗，我為你驕傲”）。4.展示：海報(bào)分享（3分鐘）每組展示海報(bào)，其他學(xué)生鼓掌；教師總結(jié)：“中國(guó)符號(hào)就在我們身邊，它代表著我們的文化、我們的國(guó)家，我們要珍惜它、熱愛(ài)它?！?.結(jié)束：唱國(guó)歌（2分鐘）全體學(xué)生起立，唱國(guó)歌，行隊(duì)禮。注意事項(xiàng)：“中國(guó)符號(hào)”要貼近學(xué)生生活，避免過(guò)于抽象（如“長(zhǎng)城”可以用“學(xué)校里的長(zhǎng)城拼圖”代替）；分享時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)出自己的感受”，而不是“背誦標(biāo)準(zhǔn)答案”。延伸拓展：舉辦“中國(guó)符號(hào)展”，將學(xué)生的海報(bào)貼在學(xué)校走廊；開(kāi)展“尋找更多中國(guó)符號(hào)”活動(dòng)，讓學(xué)生周末和家長(zhǎng)一起尋找，拍照記錄，下周分享。主題2：《清明憶先烈——傳承紅色基因》活動(dòng)背景：清明節(jié)是緬懷先烈的傳統(tǒng)節(jié)日，五年級(jí)孩子需了解“先烈的故事”，懂得“今天的幸福生活是先烈用生命換來(lái)的”。活動(dòng)目標(biāo)：1.了解先烈的英雄事跡（如董存瑞、黃繼光、劉胡蘭）；2.理解“英雄”是“為了國(guó)家和人民犧牲自己的人”；3.激發(fā)“向英雄學(xué)習(xí)”的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：視頻：《英雄的故事》（選取1-2個(gè)適合五年級(jí)學(xué)生的先烈事跡，如“小蘿卜頭”“王二小”）；材料：白紙、蠟筆、鮮花（手工制作）。實(shí)施流程（40分鐘）：1.導(dǎo)入：清明節(jié)的由來(lái)（5分鐘）教師講解清明節(jié)的傳統(tǒng)（如掃墓、踏青、吃青團(tuán)），重點(diǎn)說(shuō)明“掃墓是為了緬懷先烈”。2.觀看視頻：英雄的故事（10分鐘）播放《英雄的故事》視頻（如“小蘿卜頭”的故事：他在監(jiān)獄里出生，8歲就被殺害，但他堅(jiān)持學(xué)習(xí)，傳遞情報(bào)）；提問(wèn)：“小蘿卜頭是英雄嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“他為了國(guó)家犧牲了自己”。3.討論：什么是“英雄”？（10分鐘）展示圖片：“醫(yī)生救病人”“警察抓小偷”“消防員救火”“老師教學(xué)生”；提問(wèn)：“這些人是英雄嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解“英雄不一定是犧牲的人，只要是為了別人好、為了國(guó)家好的人，都是英雄”。4.行動(dòng)：給先烈寫(xiě)“心里話(huà)”（12分鐘）發(fā)放白紙和蠟筆，讓學(xué)生給先烈寫(xiě)“心里話(huà)”（如“小蘿卜頭，你雖然小，但你很勇敢，我要向你學(xué)習(xí)”“董存瑞叔叔，謝謝你用生命換來(lái)了我們的幸福生活”）；制作手工鮮花（用彩紙折成），放在“心里話(huà)”旁邊。5.分享：我的“心里話(huà)”（2分鐘）邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享自己的“心里話(huà)”；教師總結(jié)：“先烈們用生命換來(lái)了我們的幸福生活，我們要珍惜，要向英雄學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。”6.結(jié)束：默哀（1分鐘）全體學(xué)生起立，默哀1分鐘，緬懷先烈。注意事項(xiàng)：視頻內(nèi)容要適合五年級(jí)學(xué)生，避免過(guò)于血腥（如“小蘿卜頭”的故事比較溫和）；寫(xiě)“心里話(huà)”時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生“真誠(chéng)表達(dá)”，不要要求“寫(xiě)得好”。延伸拓展：組織“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，登錄“中國(guó)文明網(wǎng)”，給先烈獻(xiàn)花、留言；開(kāi)展“尋找身邊的英雄”活動(dòng)，讓學(xué)生采訪(fǎng)身邊的“英雄”（如醫(yī)生、警察、消防員），記錄他們的故事，下周分享。（四）實(shí)踐探究類(lèi)：從“課堂”到“生活”的延伸主題1：《班級(jí)種植日記——見(jiàn)證生命的成長(zhǎng)》活動(dòng)背景：五年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，需通過(guò)“種植”活動(dòng)培養(yǎng)“觀察能力”“責(zé)任意識(shí)”和“對(duì)生命的尊重”?；顒?dòng)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)種植簡(jiǎn)單的植物（如綠豆、向日葵、多肉）；2.掌握“觀察記錄”的方法（如記錄“發(fā)芽時(shí)間”“生長(zhǎng)高度”“葉子數(shù)量”）；3.體會(huì)“生命的脆弱與頑強(qiáng)”。活動(dòng)準(zhǔn)備：材料：種植盆、土壤、種子（綠豆、向日葵）、澆水壺、觀察日記表（記錄日期、天氣、生長(zhǎng)情況、我的感受）；前置準(zhǔn)備：讓學(xué)生提前了解“種植的基本步驟”（如“松土-播種-澆水-曬太陽(yáng)”）。實(shí)施流程（40分鐘）：1.導(dǎo)入：猜種子（5分鐘）教師展示綠豆、向日葵種子，讓學(xué)生猜：“這是什么種子？長(zhǎng)大后會(huì)變成什么？”；提問(wèn)：“你種過(guò)種子嗎？有什么收獲？”引導(dǎo)學(xué)生分享種植體驗(yàn)。2.講解：種植步驟（10分鐘）教師演示種植步驟：①松土：用小鏟子把土壤翻松；②播種：把種子放進(jìn)土壤里（綠豆埋1厘米深，向日葵埋2厘米深）；③澆水：用澆水壺澆適量的水（不要太多，以免爛根）；④曬太陽(yáng)：把種植盆放在陽(yáng)光充足的地方（如教室窗戶(hù)邊）。3.行動(dòng)：種植種子（15分鐘）學(xué)生分組種植（每組2-3人），教師巡回指導(dǎo)；種植完成后，每組給種植盆貼上“小組名稱(chēng)”標(biāo)簽（如“陽(yáng)光小組”“嫩芽小組”）。4.制定：觀察計(jì)劃（8分鐘）發(fā)放觀察日記表，讓學(xué)生討論：“我們每天要觀察什么？怎么記錄？”（如“每天放學(xué)前觀察1次，記錄‘發(fā)芽了嗎？’‘長(zhǎng)了幾片葉子？’‘高度是多少？’”）；每組選1名“記錄員”，負(fù)責(zé)每天記錄觀察日記。5.結(jié)束：期待成長(zhǎng)（2分鐘）教師說(shuō)：“希望我們的種子能健康成長(zhǎng)，就像我們一樣，每天都有進(jìn)步！”注意事項(xiàng)：種子要選擇容易發(fā)芽的（如綠豆2-3天就能發(fā)芽），避免學(xué)生失去耐心；澆水要適量，避免爛根（教師可以提醒“土壤濕潤(rùn)就行，不要積水”）。延伸拓展：每周五下午設(shè)置“種植分享會(huì)”，讓學(xué)生分享“本周種子的生長(zhǎng)情況”（如“我們的綠豆發(fā)芽了，長(zhǎng)了2厘米”“我們的向日葵長(zhǎng)了3片葉子”）；當(dāng)種子長(zhǎng)大（如綠豆長(zhǎng)到10厘米高），可以讓學(xué)生收獲（如綠豆芽可以吃，向日葵可以開(kāi)花），體會(huì)“勞動(dòng)的收獲”。主題2：《社區(qū)職業(yè)大調(diào)查——了解身邊的“勞動(dòng)者”》活動(dòng)背景：五年級(jí)孩子開(kāi)始對(duì)“職業(yè)”有興趣，但對(duì)“職業(yè)的具體內(nèi)容”了解不多，需通過(guò)“調(diào)查”活動(dòng)認(rèn)識(shí)“職業(yè)的多樣性”和“勞動(dòng)者的辛苦”?；顒?dòng)目標(biāo)：1.了解社區(qū)里的“職業(yè)”（如醫(yī)生、護(hù)士、警察、清潔工、超市收銀員）；2.學(xué)會(huì)用“采訪(fǎng)”的方法收集信息（如“您每天工作多長(zhǎng)時(shí)間？”“您工作中最開(kāi)心的事是什么？”“您工作中最辛苦的事是什么？”）；3.尊重“勞動(dòng)者”，懂得“勞動(dòng)最光榮”。活動(dòng)準(zhǔn)備：材料：采訪(fǎng)記錄表（記錄“職業(yè)名稱(chēng)、采訪(fǎng)對(duì)象、采訪(fǎng)問(wèn)題、回答”）、錄音筆（可選，用于記錄采訪(fǎng)內(nèi)容）；前置準(zhǔn)備：①聯(lián)系社區(qū)工作人員，確定采訪(fǎng)對(duì)象（如社區(qū)醫(yī)生、清潔工、超市收銀員）；②讓學(xué)生分組討論“采訪(fǎng)問(wèn)題”（如“您每天幾點(diǎn)上班？”“您工作中需要做什么？”“您為什么選擇這個(gè)職業(yè)？”）。實(shí)施流程（40分鐘，分為“準(zhǔn)備課”和“分享課”，各20分鐘）：第一部分：準(zhǔn)備課（20分鐘）1.導(dǎo)入：猜職業(yè)（5分鐘）教師展示“職業(yè)圖片”（如醫(yī)生穿白大褂、清潔工拿掃帚、警察戴警帽），讓學(xué)生猜職業(yè)；提問(wèn)：“你身邊有哪些勞動(dòng)者？他們的工作是什么？”引導(dǎo)學(xué)生分享。2.講解：采訪(fǎng)技巧（10分鐘）教師講解“采訪(fǎng)的注意事項(xiàng)”：①禮貌：見(jiàn)面說(shuō)“您好”，結(jié)束說(shuō)“謝謝”；②認(rèn)真聽(tīng)：不要打斷對(duì)方的話(huà)；③記錄：用筆記或錄音筆記錄對(duì)方的回答；④問(wèn)題要具體：不要問(wèn)“你喜歡工作嗎？”，而是問(wèn)“你工作中最開(kāi)心的事是什么？”。3.分組：確定采訪(fǎng)對(duì)象（5分鐘）學(xué)生分組（每組3-4人），確定采訪(fǎng)對(duì)象（如“第一組采訪(fǎng)社區(qū)醫(yī)生”“第二組采訪(fǎng)清潔工”“第三組采訪(fǎng)超市收銀員”）；每組制定“采訪(fǎng)計(jì)劃”（如“什么時(shí)候去采訪(fǎng)？”“誰(shuí)負(fù)責(zé)提問(wèn)？”“誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄？”）。第二部分：分享課（20分鐘，在采訪(fǎng)后進(jìn)行）1.分享：采訪(fǎng)成果（15分鐘）每組派代表分享采訪(fǎng)成果（如“我們采訪(fǎng)了社區(qū)醫(yī)生，她每天7點(diǎn)上班，18點(diǎn)下班，最開(kāi)心的事是看到病人康復(fù)，最辛苦的事是晚上值班”“我們采訪(fǎng)了清潔工，他每天5點(diǎn)上班，17點(diǎn)下班，最開(kāi)心的事是看到社區(qū)干凈，最辛苦的事是冬天掃雪”）；其他學(xué)生可以提問(wèn)（如“醫(yī)生阿姨，您有沒(méi)有遇到過(guò)特別難的病人？”“清潔工叔叔，您冬天