英語教師日常口語教學(xué)話術(shù)集錦引言口語教學(xué)是英語課堂的核心環(huán)節(jié)之一，而教師的精準(zhǔn)話術(shù)是推動互動、激發(fā)表達(dá)欲、促進(jìn)語言習(xí)得的關(guān)鍵工具。優(yōu)質(zhì)的口語教學(xué)話術(shù)需兼顧專業(yè)性（符合語言習(xí)得規(guī)律）、針對性（適配學(xué)生水平與場景）和情感性（保護(hù)學(xué)生自尊心、建立安全表達(dá)環(huán)境）。本文結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，梳理了六大教學(xué)場景的實用話術(shù)，涵蓋課堂導(dǎo)入、互動提問、糾錯引導(dǎo)、小組活動、評價反饋及課后延伸，助力教師構(gòu)建高效、有溫度的口語課堂。一、【場景一：課堂導(dǎo)入——快速激活語言與思維】課堂導(dǎo)入的核心是建立連接：連接舊知與新知、連接學(xué)生經(jīng)驗與話題、連接興趣與學(xué)習(xí)目標(biāo)。話術(shù)需簡潔、生動，快速聚焦學(xué)生注意力。1.問候與熱身：拉近距離，喚醒狀態(tài)基礎(chǔ)版（適用于全學(xué)段）：“Goodmorning,everyone!Howwasyourweekend?Didanyonedosomethingfun?”（大家早上好！周末過得怎么樣？有人做了有趣的事嗎？）“Let’sstartwithaquickgame:Isay‘a(chǎn)pple’,yousay‘red’;Isay‘rain’,yousay‘wet’.Ready?Go!”（我們先玩?zhèn)€小游戲：我說“蘋果”，你們說“紅色”；我說“雨”，你們說“濕的”。準(zhǔn)備好了嗎？開始！）設(shè)計說明：用日常問題打破沉默，游戲降低焦慮，符合“情感過濾假說”（低焦慮促進(jìn)語言輸入）。2.話題引入：關(guān)聯(lián)生活，激發(fā)好奇初級版（小學(xué)/初中）：“Lookatthispicture!Whatdoyousee?Acat?Yes!Butwhereisit?Onthetable?No,underthechair!Todaywe’lltalkabout‘Whereismy...?’”（看這張圖！你們看到了什么？一只貓？對！但它在哪里？在桌子上？不，在椅子下面！今天我們要學(xué)“我的...在哪里？”）高級版（高中/成人）：“Lastweek,Isawavideoabout‘themostusefulappindailylife’.SomepeoplesaidWeChat,otherssaidAlipay.Whataboutyou?What’syourfavoriteapp?Why?Todaywe’lldiscuss‘TechnologyandOurLives’.”（上周我看了一個關(guān)于“日常生活中最有用的APP”的視頻。有人說微信，有人說支付寶。你們呢？你們最喜歡的APP是什么？為什么？今天我們要討論“科技與我們的生活”。）設(shè)計說明：用圖片/真實案例關(guān)聯(lián)學(xué)生生活，問題引發(fā)思考，符合“任務(wù)型教學(xué)”（以真實問題為驅(qū)動）。二、【場景二：互動提問——分層設(shè)計，促進(jìn)輸出】提問是口語教學(xué)的“發(fā)動機(jī)”，需根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計不同層次的問題（記憶-理解-應(yīng)用-分析-評價-創(chuàng)造），避免“yes/no”的簡單問答，推動學(xué)生從“被動回應(yīng)”到“主動表達(dá)”。1.封閉式問題：聚焦基礎(chǔ)，確認(rèn)理解（適用于初級/新授環(huán)節(jié)）“Canyourepeattheword‘elephant’?”（你能重復(fù)“大象”這個詞嗎？）“Isthebookonthedesk?”（書在桌子上嗎？）“Doyoulikebananas?”（你喜歡香蕉嗎？）設(shè)計說明：用于檢查詞匯/句型的掌握，降低回答難度，適合基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。2.開放式問題：拓展思維，鼓勵表達(dá)（適用于中級/鞏固環(huán)節(jié)）初級版：“Whatdoyouusuallyeatforbreakfast?Bread?Eggs?Orporridge?”（你早餐通常吃什么？面包？雞蛋？還是粥？）“Ifyouhaveapet,whatwoulditbe?Adog?Acat?Why?”（如果你有一只寵物，會是什么？狗？貓？為什么？）高級版：“Whatdoyouthinkofonlineshopping?Isitconvenient?Arethereanyproblems?”（你對網(wǎng)購有什么看法？方便嗎？有什么問題嗎？）“Ifyoucouldtravelbackintime,whichperiodwouldyouchoose?Why?”（如果你能穿越時空，你會選擇哪個時期？為什么？）設(shè)計說明：用“wh-”問題（what/why/how）引導(dǎo)學(xué)生提供更多信息，培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力。3.深度提問：引導(dǎo)分析，提升批判性思維（適用于高級/拓展環(huán)節(jié)）“Thearticlesays‘plasticisbadfortheenvironment’.Doyouagree?Whyorwhynot?”（文章說“塑料對環(huán)境有害”。你同意嗎？為什么？）“Ifyouweretheteacher,howwouldyoumakeEnglishclassmoreinteresting?”（如果你是老師，你會如何讓英語課更有趣？）設(shè)計說明：要求學(xué)生分析、評價或創(chuàng)造，符合“高階思維”培養(yǎng)目標(biāo)，適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。三、【場景三：糾錯引導(dǎo)——委婉得體，保護(hù)自信】糾錯是口語教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但直接否定（如“You’rewrong!”）會打擊學(xué)生積極性。需采用“肯定+修正+鼓勵”的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在不丟面子的情況下接受反饋。1.初級學(xué)生（小學(xué)/初中）：簡單直接，用示例引導(dǎo)“Nicetry!Butremember:‘Iam’not‘Iis’.Let’ssayittogether:‘Iamhappy’.”（不錯的嘗試！但要記?。菏恰癐am”不是“Iis”。我們一起說：“我很開心”。）“Yousaid‘Hegotoschooleveryday’.Try‘Hegoestoschooleveryday’—‘goes’forthirdpersonsingular.Goodjob!”（你說“Hegotoschooleveryday”。試試“Hegoestoschooleveryday”——第三人稱單數(shù)用“goes”。做得好?。┰O(shè)計說明：用“but”轉(zhuǎn)折，避免直接批評；提供正確示例，符合“支架式教學(xué)”（逐步引導(dǎo)）。2.高級學(xué)生（高中/成人）：委婉提示，讓學(xué)生自我修正“That’sagoodpoint.Maybe‘IhavebeenstudyingEnglishfor3years’ismoreaccuratethan‘IstudyEnglishfor3years’becauseit’sacontinuingaction.”（這個觀點很好。也許“我學(xué)英語已經(jīng)3年了”比“我學(xué)英語3年了”更準(zhǔn)確，因為這是一個持續(xù)的動作。）“Youused‘very’alot.Haveyouthoughtaboutusing‘extremely’or‘really’tomakeyourspeechmorevaried?”（你用了很多“very”。你有沒有想過用“extremely”或“really”讓你的表達(dá)更豐富？）設(shè)計說明：用“maybe”“haveyouthoughtabout”等委婉表達(dá)，讓學(xué)生感受到“建議”而非“指責(zé)”，保護(hù)其表達(dá)欲。3.共性錯誤：集體修正，避免針對個體“Inoticedmanyofyousaid‘Idon’tknowwhattosay’whenyou’restuck.Nexttime,try‘Letmethink’or‘Canyourepeatthequestion?’—it’smorenatural.”（我注意到很多同學(xué)在卡住的時候會說“Idon’tknowwhattosay”。下次試試“讓我想想”或者“你能重復(fù)一下問題嗎？”——這樣更自然。）設(shè)計說明：用“manyofyou”代替“you”，避免讓學(xué)生覺得被針對，降低焦慮。四、【場景四：小組活動——清晰指令，確保參與】小組活動是口語教學(xué)的“實踐場”，但常因指令不清導(dǎo)致混亂。需用簡潔、具體的話術(shù)，明確任務(wù)要求、時間限制與角色分工，讓學(xué)生知道“做什么”“怎么做”。1.任務(wù)說明：明確目標(biāo)，避免歧義初級版（小學(xué)）：“Eachgrouphas4people.Oneisthe‘speaker’,oneisthe‘listener’,oneisthe‘writer’,andoneisthe‘timer’.Thespeakertellsastoryaboutyourfavoritetoy;thelistenerasksquestions;thewriterwritesdownkeywords;thetimerkeeps3minutes.Ready?Go!”（每組4人。一人當(dāng)“發(fā)言者”，一人當(dāng)“傾聽者”，一人當(dāng)“記錄者”，一人當(dāng)“計時員”。發(fā)言者講一個關(guān)于你最喜歡的玩具的故事；傾聽者提問；記錄者寫下關(guān)鍵詞；計時員控制3分鐘。準(zhǔn)備好了嗎？開始?。└呒壈妫ǜ咧校骸癐ngroupsof3,discussthequestion:‘Shouldstudentshavepart-timejobs?’Eachpersonmustgiveatleastonereason.Then,choosearepresentativetoshareyourgroup’sideas.Youhave5minutes.Start!”（3人一組，討論問題：“學(xué)生應(yīng)該做兼職嗎？”每個人至少給出一個理由。然后選一個代表分享你們組的想法。你們有5分鐘。開始?。┰O(shè)計說明：用“each”“one”等詞明確角色，“atleastonereason”“5minutes”明確要求，符合“合作學(xué)習(xí)”（責(zé)任分工，目標(biāo)明確）。2.監(jiān)控與指導(dǎo)：及時介入，提供支持“How’syourgroupdoing?Doyouneedanyhelpwithvocabulary?”（你們組進(jìn)展怎么樣？需要詞匯方面的幫助嗎？）“Remembertoleteveryonespeak.Don’ttalkalone!”（記得讓每個人都發(fā)言。不要一個人說?。癟ime’sup!Let’sgetreadytoshare.”（時間到了！我們準(zhǔn)備分享吧。）設(shè)計說明：巡視時用提問了解需求，提醒規(guī)則，避免偏離任務(wù)，符合“課堂管理”（張弛有度）。五、【場景五：評價反饋——具體真誠，激勵進(jìn)步】評價是口語教學(xué)的“加油站”，需避免籠統(tǒng)的“Good!”“Great!”，要具體指出優(yōu)點（如發(fā)音、詞匯、邏輯），并給出可改進(jìn)的方向，讓學(xué)生知道“哪里好”“怎么更好”。1.肯定優(yōu)點：具體到細(xì)節(jié)，增強(qiáng)自信發(fā)音：“Yourpronunciationof‘th’in‘think’isperfect!Welldone!”（你“think”中的“th”發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)！做得好！）詞匯：“Ilikehowyouused‘excited’insteadof‘happy’—it’smoreprecise!”（我喜歡你用“excited”而不是“happy”——更準(zhǔn)確?。┻壿嫞骸癥ourstoryhadaclearbeginning,middle,andend.Icouldfollowiteasily!”（你的故事有清晰的開頭、中間和結(jié)尾。我很容易跟上！）設(shè)計說明：具體的表揚讓學(xué)生感受到被關(guān)注，符合“強(qiáng)化理論”（正強(qiáng)化促進(jìn)行為重復(fù)）。2.建設(shè)性反饋：用“建議”代替“批評”初級版：“Youspokeloudlyandclearly—great!Nexttime,trytousemoresentences,like‘Ilikemytoybecauseit’ssoft’insteadofjust‘Ilikemytoy’.”（你說話大聲又清晰——很好！下次試試用更多句子，比如“我喜歡我的玩具因為它很軟”而不是只說“我喜歡我的玩具”。）高級版：“Yourideaabout‘onlinelearning’isinteresting.Tomakeitbetter,youcouldaddanexample,like‘IonceusedZoomtostudywithmyfriend’—itwouldmakeyourspeechmoreconvincing.”（你關(guān)于“在線學(xué)習(xí)”的想法很有趣。為了讓它更好，你可以加一個例子，比如“我曾經(jīng)用Zoom和朋友一起學(xué)習(xí)”——這樣會讓你的發(fā)言更有說服力。）設(shè)計說明：先肯定，再提建議，用“nexttime”“could”等詞降低壓力，符合“成長型思維”（強(qiáng)調(diào)進(jìn)步而非天賦）。3.同伴評價：培養(yǎng)反思，促進(jìn)互動“WhatdoyouthinkofLisa’sspeech?Didsheuseanynewwords?Whatcouldsheimprove?”（你覺得Lisa的發(fā)言怎么樣？她用了新單詞嗎？她可以改進(jìn)什么？）“Let’sgiveeachgroupa‘star’forsomethingtheydidwellanda‘wish’forsomethingtoworkon.”（我們給每個組一個“星星”（優(yōu)點）和一個“愿望”（改進(jìn)方向）。）設(shè)計說明：同伴評價讓學(xué)生學(xué)會傾聽與反思，符合“合作學(xué)習(xí)”（相互促進(jìn)）。六、【場景六：課后延伸——銜接課堂，促進(jìn)應(yīng)用】口語學(xué)習(xí)需從課堂延伸到生活，需用具體的任務(wù)鼓勵學(xué)生在真實場景中練習(xí)，讓語言“活”起來。1.初級學(xué)生（小學(xué)/初中）：簡單任務(wù)，降低門檻“Tonight,tellyourparentsaboutthestorywelearnedtoday.Use‘onceuponatime’and‘then’—they’llbeproudofyou!”（今晚，告訴爸爸媽媽我們今天學(xué)的故事。用“從前”和“然后”——他們會為你驕傲的?。癟hisweek,trytosay‘goodmorning’toyo