小學(xué)英語聽說課程優(yōu)化設(shè)計方案引言在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說能力是語言運用的基礎(chǔ)，也是學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)興趣、形成綜合語言能力的關(guān)鍵?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）明確提出“注重語言實踐，培養(yǎng)語言運用能力”的要求，強調(diào)“聽與說是語言輸入與輸出的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程”。然而，當前部分小學(xué)英語聽說課程存在“重知識灌輸、輕情境互動”“重機械訓(xùn)練、輕意義建構(gòu)”等問題，導(dǎo)致學(xué)生聽說興趣不高、實際運用能力薄弱。本方案基于小學(xué)階段學(xué)生的認知發(fā)展特點（如具象思維為主、注意力持續(xù)時間短、好奇好動），結(jié)合情境教學(xué)理論“、任務(wù)型語言教學(xué)理論”等，從目標體系、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法、評價機制四大維度提出優(yōu)化策略，旨在構(gòu)建“趣味化、情境化、梯度化”的聽說課程，提升學(xué)生的聽說能力與語言核心素養(yǎng)。一、設(shè)計原則（一）情境性原則以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)真實、貼近生活的語言情境（如校園、家庭、社區(qū)），讓學(xué)生在“用中學(xué)”，體會語言的實用價值。例如，教學(xué)“問候”時，創(chuàng)設(shè)“開學(xué)第一天見面”的情境；教學(xué)“購物”時，模擬“超市買文具”的場景。（二）互動性原則突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計多形式的互動活動（如小組對話、角色扮演、游戲競賽），鼓勵學(xué)生主動參與。例如，用“傳球說話”游戲練習(xí)“自我介紹”，傳球到誰手里，誰就用英語說“Hello,I’m...Ilike...”。（三）梯度性原則根據(jù)學(xué)段特點設(shè)置分層目標與內(nèi)容：低年級（1-2年級）：以“聽辨與模仿”為主，側(cè)重培養(yǎng)聽說興趣，如聽兒歌、學(xué)唱英文歌、模仿動物叫聲；中年級（3-4年級）：以“對話與交際”為主，側(cè)重培養(yǎng)簡單表達能力，如用英語邀請朋友玩、描述家人；高年級（5-6年級）：以“語篇與表達”為主，側(cè)重培養(yǎng)連貫表達能力，如談?wù)撝苣┯媱潯⒔榻B家鄉(xiāng)。（四）趣味性原則結(jié)合小學(xué)生的興趣點（如動畫、繪本、游戲），采用“玩中學(xué)”的方式。例如，用《PeppaPig》動畫片段教“日常對話”，用《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》繪本教“動物與顏色”。二、優(yōu)化策略（一）構(gòu)建梯度化目標體系以《課標》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)段特點，制定可操作、可測量的聽說目標（見表1）：學(xué)段聽的目標說的目標低年級能聽懂簡單的指令（如“Standup!”）、兒歌、動畫片段；能識別常見物品名稱（如“apple”“cat”）。能模仿說簡單的單詞、句子（如“Hello!”“Ilikedogs.”）；能唱英文兒歌。中年級能聽懂簡短的對話（如“CanIhelpyou?”“Yes,please.”）；能抓住關(guān)鍵信息（如時間、地點）。能進行簡單的對話交流（如邀請朋友：“Let’splayfootball.”“Great!”）；能描述物品特征（如“It’sredandround.”）。高年級能聽懂稍長的語篇（如小故事、新聞片段）；能理解大意與細節(jié)。能連貫表達個人觀點（如“Myweekendplan:Iwillgototheparkwithmyfamily.”）；能介紹事物（如“Thisismyhometown.It’sbeautiful.”）。（二）設(shè)計生活化內(nèi)容體系內(nèi)容選擇以“學(xué)生生活”為核心，涵蓋校園、家庭、社會三大場景，確保語言輸入與學(xué)生的實際需求關(guān)聯(lián)（見表2）：場景低年級（1-2年級）中年級（3-4年級）高年級（5-6年級）校園問候（Hello!）、介紹自己（I’m...）、課堂指令（Sitdown!）邀請朋友玩（Let’splay!）、借文具（CanIuseyourpencil?）談?wù)搶W(xué)校生活（Myschoolday:IhaveChinese,MathsandEnglish.）家庭家人稱呼（Mum,Dad）、描述家人（Mymumisnice.）幫忙做家務(wù)（CanIhelpyou?）、談?wù)摷彝セ顒樱╓ewatchTVintheevening.）介紹家庭（Thisismyfamily.Therearethreepeople.）社會超市購物（Apple,please.）、公園游玩（Lookatthebird!）餐廳點餐（I’dlikeahamburger.）、醫(yī)院看?。↖haveacold.）周末計劃（Iwillgotothelibrary.）、介紹家鄉(xiāng)（Myhometownhasabiglake.）（三）采用多樣化教學(xué)方法1.游戲教學(xué)法通過游戲激發(fā)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。例如：“猜單詞”游戲（低年級）：教師用動作或聲音模仿動物（如學(xué)貓叫），學(xué)生猜單詞（“Cat!”）；“句子接龍”游戲（中年級）：教師說“Ilike...”，學(xué)生依次接“Ilikeapples.”“Ilikeapplesandbananas.”；“情景扮演”游戲（高年級）：分組扮演“導(dǎo)游與游客”，用英語介紹景點（“ThisistheGreatWall.It’sverylong.”）。2.繪本教學(xué)法用繪本的圖文結(jié)合特點，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力與閱讀理解能力。例如：低年級用《DearZoo》（親愛的動物園）：通過“動物園寄來不同動物”的情節(jié)，教“tall”（高的）、“fat”（胖的）、“cute”（可愛的）等形容詞，學(xué)生模仿說“Theelephantistall.”；中年級用《TheVeryHungryCaterpillar》（好餓的毛毛蟲）：通過“毛毛蟲吃水果”的情節(jié)，教“Monday”（周一）、“apple”（蘋果）等單詞，學(xué)生用“OnMonday,thecaterpillarateoneapple.”造句；高年級用《CharlieandtheChocolateFactory》（查理和巧克力工廠）：節(jié)選“參觀巧克力工廠”的片段，教“exciting”（令人興奮的）、“delicious”（美味的）等形容詞，學(xué)生談?wù)摗癕yfavouritepartis...Because...”。3.多媒體輔助法利用動畫、兒歌、短視頻等多媒體資源，增強視覺與聽覺沖擊。例如：用《PeppaPig》（小豬佩奇）的“GoingtothePark”片段，教“Let’sgotothepark.”“Great!”等對話；用《SuperSimpleSongs》（超級簡單兒歌）的《Head,Shoulders,KneesandToes》，教身體部位單詞，學(xué)生邊唱邊做動作；用短視頻“Kids’DailyLife”（孩子的日常生活），教“Getup!”“Brushyourteeth.”等日常指令，學(xué)生模仿視頻中的動作說句子。4.任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計“真實任務(wù)”，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用語言。例如：低年級任務(wù)：“給媽媽做一張英文卡片”，要求寫“Mum,Iloveyou.”并畫一幅畫；高年級任務(wù)：“制作家庭介紹視頻”，要求用英語介紹家人的姓名、職業(yè)、愛好（“Mydadisateacher.Helikesreading.”）。（四）建立多元化評價機制評價是促進學(xué)生發(fā)展的重要手段，應(yīng)采用過程性評價與總結(jié)性評價結(jié)合、教師評價與同伴評價、自我評價結(jié)合的方式（見表3）：評價類型評價內(nèi)容評價工具過程性評價課堂參與（如回答問題、小組活動）、作業(yè)完成（如錄音、繪本制作）、日常交流（如用英語問候）。成長記錄冊（記錄學(xué)生的錄音作品、表演視頻、繪本作品）、課堂表現(xiàn)評分表（用“☆”表示，如“積極發(fā)言：3☆”）?？偨Y(jié)性評價聽說能力測試（如聽力理解、口語表達）。聽力測試（聽對話選答案、聽短文填單詞）、口語測試（朗讀短文、情景對話、話題演講）。同伴評價小組活動中，同伴評價對方的參與度、表達準確性。同伴評價表（如“他/她能主動發(fā)言：是□否□；表達清晰：是□否□”）。自我評估學(xué)生反思自己的聽說進步（如“我現(xiàn)在能聽懂更多的單詞了”“我敢用英語和同學(xué)對話了”）。自我評估表（用“√”表示，如“我能唱5首英文歌：√；我能說10個句子：√”）。三、支持保障（一）教師能力提升培訓(xùn)：定期開展聽說教學(xué)研討活動，邀請專家講座（如“情境教學(xué)在聽說課中的應(yīng)用”），組織教師觀摩優(yōu)秀聽說課例（如優(yōu)質(zhì)課比賽視頻）；教研：建立“聽說教學(xué)研究小組”，每周開展一次教研活動，討論教學(xué)中的問題（如“如何激發(fā)低年級學(xué)生的聽說興趣”），分享教學(xué)經(jīng)驗；反思：要求教師寫“聽說課教學(xué)反思”，記錄教學(xué)中的成功與不足（如“今天的游戲‘猜單詞’很受學(xué)生歡迎，但部分學(xué)生模仿發(fā)音不夠準確，下次要加強發(fā)音指導(dǎo)”）。（二）資源建設(shè)校內(nèi)資源：建立“小學(xué)英語聽說資源庫”，包括繪本（如《牛津閱讀樹》《培生幼兒英語》）、動畫（如《PeppaPig》《DoratheExplorer》）、兒歌（如《SuperSimpleSongs》《BabyShark》）、對話素材（如“校園對話”“家庭對話”）；校外資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺（如“英語趣配音”“喜馬拉雅兒童”），推薦學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)APP（如“百詞斬Kids”“流利說少兒英語”），延伸課堂教學(xué)；家長資源：鼓勵家長參與，如在家和孩子用英語交流（如“Goodmorning!”“Whatdoyouwantforbreakfast?”），陪孩子聽英語故事、看英語動畫。（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境：利用校園廣播播放英文兒歌、小故事（如每天早自習(xí)播放《Head,Shoulders,KneesandToes》）；活動環(huán)境：舉辦“英語聽說節(jié)”活動（如“英文兒歌比賽”“情景對話表演”“繪本故事分享”），為學(xué)生提供展示聽說能力的平臺。四、案例展示：三年級“AttheZoo”聽說課設(shè)計（一）課程目標聽：能聽懂常見動物的名稱（如“elephant”“tiger”“panda”）和特征描述（如“tall”“fat”“cute”）；說：能說出動物名稱及特征（如“Theelephantistall.”“Thepandaiscute.”）；情感：培養(yǎng)對動物的喜愛之情，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。（二）教學(xué)過程1.熱身（5分鐘）播放兒歌《OldMacDonaldHadaFarm》，學(xué)生邊唱邊做動作（如學(xué)牛叫“Moo!”、學(xué)雞叫“Cluck!”），活躍課堂氣氛。2.導(dǎo)入（5分鐘）展示動物園的圖片，問學(xué)生：“Whatcanyouseeinthepicture?”（你在圖片里能看到什么？），學(xué)生用中文回答“大象”“老虎”，教師引出英文單詞“elephant”“tiger”。3.呈現(xiàn)（10分鐘）用繪本《DearZoo》（親愛的動物園）呈現(xiàn)動物及特征：教師展示繪本封面，說：“Thezoosentsomeanimals.Let’sseewhattheyare.”（動物園寄來了一些動物，我們看看是什么。）；翻開第一頁，展示大象的圖片，說：“Theelephantistall.”（大象很高。），學(xué)生模仿說；依次展示老虎（“Thetigerisstrong.”）、熊貓（“Thepandaiscute.”）、猴子（“Themonkeyisnaughty.”）等動物，教學(xué)生單詞與句子。4.練習(xí)（10分鐘）游戲“猜動物”：教師描述動物特征，學(xué)生猜單詞（如“It’stall.Ithasalongnose.Whatisit?”學(xué)生回答“Elephant!”）；學(xué)生分組，互相描述動物特征，對方猜單詞（如“It’scute.It’sblackandwhite.Whatisit?”對方回答“Panda!”）。5.輸出（8分鐘）情景模擬“參觀動物園”：學(xué)生分組，扮演“導(dǎo)游”與“游客”；導(dǎo)游用英語介紹動物（如“Lookattheelephant.It’stall.”），游客提問（如“What’sthat?”導(dǎo)游回答“It’satiger.It’sstrong.”）；每組表演后，教師給予反饋（如“Youspokeclearly!Goodjob!”）。6.總結(jié)與作業(yè)（2分鐘）總結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)的動物名稱及特征（如“Elephant:tall;Tiger:strong;Panda:cute”）；作業(yè)：用英語向家人介紹一種動物（如“Mum,lookatthepanda.It’scute.”），并錄下來發(fā)給老師。（三）評價設(shè)計過程性評價：用成長記錄冊記錄學(xué)生的表演視頻，教師在視頻下留言（如“你介紹熊貓的時候說得很清楚，繼續(xù)加油！”）；同伴評價：小組表演