2025年中學教師資格考試《綜合素質》學生心理輔導案例模擬試題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.小明在課堂上經常故意搗亂，老師多次批評教育都沒有效果。后來老師發(fā)現(xiàn)小明是為了引起同學和老師的注意，于是改變策略，當小明搗亂時不再批評他，而是對他的良好表現(xiàn)給予及時表揚。一段時間后，小明的搗亂行為明顯減少。老師的這種做法遵循了（）A.消退原理B.強化原理C.懲罰原理D.榜樣示范原理答案：A解析：消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。老師對小明的搗亂行為不再給予關注（批評），即撤銷了對該行為的強化，屬于消退原理。2.小紅考試失利后，情緒低落，認為自己能力不足，無論怎么努力都考不好。這種不合理信念屬于（）A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.以上都不是答案：B解析：過分概括化是一種以偏概全的不合理思維方式，它常常把“有時”“某些”過分概括為“總是”“所有”等。小紅因為一次考試失利就認為自己能力不足，無論怎么努力都考不好，是以一次的失敗來概括自己的整體能力，屬于過分概括化。3.小李在面對壓力時，會通過聽音樂、跑步等方式來緩解緊張情緒。這種應對方式屬于（）A.問題解決策略B.情緒調節(jié)策略C.認知重構策略D.社會支持策略答案：B解析：情緒調節(jié)策略是指個體管理和改變自己或他人情緒的過程。小李通過聽音樂、跑步等方式緩解緊張情緒，是對自己情緒的調節(jié)，屬于情緒調節(jié)策略。4.某學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。該學生害怕在社交場合講話，對社交場合有強烈的恐懼情緒，符合恐怖癥的表現(xiàn)。5.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）A.社會適應B.社會化人格C.精神狀態(tài)D.精神面貌答案：A解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。6.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是（）A.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式B.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主C.個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導D.經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導答案：D解析：經常逃學的學生、有學習障礙的學生通常存在較為特殊的問題，需要更有針對性的個別輔導，而團體輔導更側重于面向全體學生進行預防性的心理輔導，所以這類學生不適合進行團體輔導。7.下列哪種方法屬于精神分析法？（）A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認知作業(yè)法答案：C解析：宣泄療法是精神分析療法常用的方法之一，通過讓患者傾訴內心的痛苦和矛盾，釋放被壓抑的情感，從而達到治療的目的。系統(tǒng)脫敏法屬于行為療法；支持療法是一種綜合性的心理治療方法；認知作業(yè)法屬于認知療法。8.學生中常見的焦慮反應是（）A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D解析：考試焦慮是學生中常見的焦慮反應，是學生面對考試時產生的緊張、擔憂、不安等情緒狀態(tài)。9.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于（）A.焦慮B.強迫行為C.強迫觀念D.強迫恐懼答案：B解析：強迫行為是指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。小王反復檢查門是否上鎖的行為屬于強迫行為。10.心理健康教育的對象主要是（）A.心理障礙學生B.正常學生C.重度心理健康問題D.大多數學生答案：B解析：心理健康教育的對象主要是正常學生，旨在幫助他們維護和促進心理健康，提高心理素質，預防心理問題的發(fā)生。11.心理輔導的目標有兩個：一是學會調適；二是（）A.行為矯正B.學會適應C.尋求發(fā)展D.克服障礙答案：C解析：心理輔導的一般目標歸納為兩個方面，第一是學會調適，包括調節(jié)與適應；第二是尋求發(fā)展。12.首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅各布松答案：D解析：全身松弛訓練法由雅各布松首創(chuàng)，是通過訓練有意識地控制自身的心理生理活動來改善機體功能紊亂的心理輔導方法。13.提出情緒輔導方法的心理學家是（）A.桑代克B.斯金納C.雅各布松D.艾里斯答案：D解析：艾里斯提出了理性情緒輔導方法，他認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒。14.通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為稱為（）A.行為塑造B.行為訓練C.行為矯正D.行為強化答案：A解析：行為塑造是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。15.依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程稱為（）A.心理測驗B.心理咨詢C.心理輔導D.心理評估答案：D解析：心理評估是依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。16.關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？（）A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一答案：C解析：考試焦慮癥的形成是多方面因素共同作用的結果，除了學生內部的壓力外，外部環(huán)境如家庭、學校等也會對其產生影響。因此，不能僅僅處理好學生的心態(tài)和觀念，還需要綜合考慮其他因素。17.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）A.理性的懼怕B.原因不明的懼怕C.非理性的懼怕D.持久性的懼怕答案：C解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，患者明知這種恐懼是不合理的，但卻無法控制。18.對一件具體的事物、動作或情境的恐懼稱之為（）A.泛化恐怖癥B.單純恐怖癥C.廣場恐怖癥D.社交恐怖癥答案：B解析：單純恐怖癥是指對一件具體的事物、動作或情境的恐懼，如怕狗、怕高處等。19.小王在高考前有嚴重的焦慮情緒，根據情緒ABC理論，導致他焦慮的原因可能是（）A.高考本身B.小王對高考的看法和評價C.小王的父母對他的期望D.高考的競爭壓力答案：B解析：情緒ABC理論認為，A（Activatingevent）指誘發(fā)性事件；B（Belief）指個體對誘發(fā)性事件的看法、解釋和評價；C（Consequence）指在特定情境下，個體的情緒及行為的結果。小王的焦慮情緒（C）是由他對高考的看法和評價（B）決定的，而不是高考本身（A）。20.學校心理輔導是學校實施心理健康教育的主渠道，下列對學校心理輔導理解正確的一項是（）A.學校心理輔導以少數有心理問題的個別學生為服務對象B.心理輔導把工作的重點放在預防心理問題的出現(xiàn)和促進學生潛能的發(fā)展上C.學校心理輔導側重于學生的心理與行為障礙矯治的心理治療D.心理輔導等同于心理咨詢和心理治療答案：B解析：學校心理輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主，把工作的重點放在預防心理問題的出現(xiàn)和促進學生潛能的發(fā)展上，而不是只針對少數有心理問題的個別學生，也不等同于心理咨詢和心理治療。21.學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動機理論屬于（）A.強化理論B.成就動機理論C.成敗歸因理論D.需要層次理論答案：D解析：需要層次理論認為，人的行為動機都是在需要的基礎上被激發(fā)出來的。學生缺乏學習動機可能是因為某種需要沒有得到充分滿足，如歸屬與愛的需要、尊重的需要等。22.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C解析：效果律是指在試誤學習的過程中，如果其他條件相等，在學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿意的結果時，則其聯(lián)結就會增強；而得到煩惱的結果時，其聯(lián)結就會削弱。老師和家長對學生取得好成績給予表揚和鼓勵，讓學生獲得滿意的結果，從而增強學習的聯(lián)結，符合效果律。23.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C解析：自我提高內驅力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得更高的地位和威望，屬于自我提高內驅力。24.學習效率和動機水平之間存在（）A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C解析：耶克斯多德森定律表明，學習效率和動機水平之間存在倒U型關系，即中等強度的動機最有利于任務的完成。25.有的學生平時易受暗示，屈從于權威，按照他人的意見辦事，不善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于（）A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨立型占優(yōu)勢C.情感型D.內傾型答案：A解析：場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準。26.下列屬于資源管理策略的是（）A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.社會資源利用策略D.調節(jié)策略答案：C解析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略等。計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略屬于元認知策略。27.某學生在學習英語字母“t”時，發(fā)出的總是漢語拼音“t”的音。這種心理現(xiàn)象是（）A.原型啟發(fā)B.功能固著C.暈輪效應D.思維定勢答案：D解析：思維定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。該學生在學習英語字母“t”時，受漢語拼音“t”發(fā)音的影響，發(fā)出同樣的音，屬于思維定勢。28.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么？（）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B解析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。學生在解決問題后，以后遇到同樣類型的問題還采用先前的思維模式，體現(xiàn)了定勢的影響。29.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性答案：B解析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出不同類型答案的多少。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料一小明是一名初中二年級的學生，最近他總是悶悶不樂，不愿意和同學交流，學習成績也明顯下降。老師發(fā)現(xiàn)后，與小明進行了溝通。原來，小明的父母最近經常吵架，家庭氛圍很緊張，這讓他感到非常焦慮和不安。他擔心父母會離婚，自己會成為一個沒有家的孩子。同時，小明在學校里也遇到了一些問題，他和同桌發(fā)生了矛盾，覺得同桌總是針對他，這讓他在學校里也沒有心情學習。1.請分析小明目前面臨的主要心理問題。（6分）小明目前面臨著焦慮、不安和情緒低落等心理問題。家庭方面，父母經常吵架、家庭氛圍緊張使他擔心父母離婚，缺乏安全感，產生焦慮和不安情緒；學校方面，與同桌發(fā)生矛盾，感覺同桌針對他，導致他在學校心情不佳，學習積極性受挫，成績下降，進一步加重了他的負面情緒。2.如果你是小明的老師，你會采取哪些措施幫助他？（8分）與小明建立信任關系，耐心傾聽他的煩惱，給予他情感上的支持和理解，讓他感受到老師的關心。針對家庭問題，及時與小明的父母溝通，向他們反映小明的情況，提醒他們注意自己的行為對孩子的影響，建議他們盡量避免在孩子面前吵架，營造和諧的家庭氛圍。在學校，協(xié)調小明和同桌的關系，組織兩人進行溝通交流，了解矛盾產生的原因，引導他們相互理解和包容，化解矛盾。關注小明的學習情況，為他制定個性化的學習計劃，幫助他提高學習成績，增強學習自信心。鼓勵小明多參加班級活動，結交更多的朋友，擴大他的社交圈子，讓他在集體中感受到溫暖和快樂。材料二小紅是一名高中一年級的學生，她性格內向，平時很少主動和同學交流。最近，小紅發(fā)現(xiàn)自己越來越害怕考試，每次考試前都會出現(xiàn)心跳加速、手抖、出汗等癥狀，甚至在考試時會大腦一片空白，原本會做的題目也做不出來。小紅感到非常痛苦，她不知道該怎么辦。1.請分析小紅出現(xiàn)這些癥狀的原因。（6分）小紅出現(xiàn)考試焦慮癥狀的原因主要有以下幾點：性格因素：她性格內向，不善交流，可能在遇到壓力時缺乏有效的宣泄途徑，容易將壓力和焦慮情緒積壓在內心。對考試的認知偏差：可能過分看重考試成績，將考試成績與自己的價值和未來發(fā)展過度關聯(lián)，導致對考試產生過度的緊張和恐懼。缺乏應對考試壓力的方法：沒有掌握有效的應對考試壓力的技巧，在考試前和考試過程中無法調節(jié)自己的情緒和狀態(tài)。2.請為小紅提供一些緩解考試焦慮的方法。（8分）認知調整：幫助小紅正確認識考試，讓她明白考試只是對學習成果的一種檢驗方式，成績并不能完全代表個人的能力和價值，減輕她對考試的過度擔憂。放松訓練：教給小紅一些放松的方法，如深呼吸、肌肉放松法等。在考試前感到緊張時，讓她通過深呼吸來調節(jié)呼吸頻率，放松身體肌肉，緩解緊張情緒。合理安排學習：指導小紅制定合理的學習計劃，避免臨時抱佛腳，提高學習效率，增強對知識的掌握程度，從而增加考試的自信心。積極的自我暗示：鼓勵小紅在考試前和考試過程中進行積極的自我暗示，如“我已經做好了充分的準備，我可以發(fā)揮出自己的水平”等，增強自我信心。適度運動：建議小紅在學習之余進行適度的運動，如跑步、散步等，運動可以釋放身體內的壓力荷爾蒙，緩解焦慮情緒，同時還能提高身體素質。材料三小剛是一名小學三年級的學生，他在課堂上經常注意力不集中，小動作不斷，還經常和周圍的同學講話，影響課堂秩序。老師多次批評教育他，但效果