小學(xué)體育課教學(xué)模式改革探討引言在“健康第一”教育理念與“雙減”政策的雙重驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)體育課的功能定位從“技能訓(xùn)練”向“全面育人”轉(zhuǎn)型，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康核心素養(yǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)小學(xué)體育課教學(xué)模式存在目標(biāo)單一化、內(nèi)容固化、方法陳舊、評(píng)價(jià)片面等問(wèn)題，難以滿足新時(shí)代學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。本文結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）要求，探討小學(xué)體育課教學(xué)模式改革的路徑與策略，以期為一線教學(xué)實(shí)踐提供參考。一、傳統(tǒng)小學(xué)體育課教學(xué)模式的現(xiàn)狀與問(wèn)題（一）教學(xué)目標(biāo)：重“技能達(dá)標(biāo)”輕“素養(yǎng)培育”傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多以“完成教材規(guī)定的技能教學(xué)任務(wù)”為核心目標(biāo)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化”與“成績(jī)達(dá)標(biāo)”（如短跑速度、跳遠(yuǎn)距離），忽視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)及意志品質(zhì)、合作精神等素養(yǎng)的提升。例如，某調(diào)研顯示，63%的小學(xué)生認(rèn)為“體育課就是練跑步、跳繩，沒(méi)意思”，反映出目標(biāo)偏離導(dǎo)致的學(xué)生參與度低下。（二）教學(xué)內(nèi)容：重“傳統(tǒng)項(xiàng)目”輕“多元融合”教學(xué)內(nèi)容多局限于田徑（跑、跳、投）、球類（籃球、足球）等傳統(tǒng)項(xiàng)目，缺乏貼近學(xué)生生活、符合年齡特點(diǎn)的創(chuàng)新內(nèi)容。例如，低年級(jí)學(xué)生仍在重復(fù)練習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”等枯燥動(dòng)作，而趣味田徑（如“障礙接力”“趣味跨欄”）、校園定向越野、傳統(tǒng)武術(shù)（如簡(jiǎn)化二十四式太極拳）等深受學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目未得到充分推廣。（三）教學(xué)方法：重“教師灌輸”輕“學(xué)生主體”“教師示范—學(xué)生模仿—反復(fù)練習(xí)”的灌輸式教學(xué)仍是主流，學(xué)生被動(dòng)參與，缺乏自主探索與合作學(xué)習(xí)的空間。例如，在籃球教學(xué)中，教師多采用“集體講解運(yùn)球動(dòng)作—分組練習(xí)—教師糾正”的模式，未引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“小組合作設(shè)計(jì)運(yùn)球游戲”“自主選擇練習(xí)難度”等方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球的興趣逐漸喪失。（四）評(píng)價(jià)體系：重“結(jié)果考核”輕“過(guò)程發(fā)展”評(píng)價(jià)多以“期末體質(zhì)測(cè)試成績(jī)”“技能考核分?jǐn)?shù)”為核心，忽視學(xué)生的進(jìn)步幅度、參與態(tài)度及運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。例如，某學(xué)生從“800米跑5分鐘”提升至“4分30秒”，但因未達(dá)到“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”而未獲得肯定，這種評(píng)價(jià)方式打擊了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，違背了“因材施教”的原則。二、小學(xué)體育課教學(xué)模式改革的核心方向基于新課標(biāo)要求，小學(xué)體育課教學(xué)模式改革需以“健康第一”為根本理念，以體育與健康核心素養(yǎng)（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德）為導(dǎo)向，構(gòu)建“教會(huì)、勤練、常賽”一體化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“從‘知識(shí)技能傳遞’向‘素養(yǎng)培育’、從‘教師中心’向‘學(xué)生中心’、從‘單一評(píng)價(jià)’向‘多元評(píng)價(jià)’”的轉(zhuǎn)型。三、小學(xué)體育課教學(xué)模式改革的具體策略（一）重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”融合以“素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)融合。例如，在“跳繩”教學(xué)中，目標(biāo)可設(shè)定為：知識(shí)與技能：掌握“雙搖跳繩”的基本動(dòng)作（搖繩節(jié)奏、腳跳高度）；過(guò)程與方法：通過(guò)“小組合作探究”“自主調(diào)整練習(xí)節(jié)奏”等方式提升跳繩技能；情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)跳繩的樂(lè)趣，培養(yǎng)堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：構(gòu)建“多元融合”的課程體系1.貼近生活，引入“趣味化”項(xiàng)目：將傳統(tǒng)項(xiàng)目改編為趣味形式，如“障礙跑”（設(shè)置跨欄、鉆圈等障礙）、“趣味籃球”（投籃比賽改為“定點(diǎn)投籃+運(yùn)球接力”），降低學(xué)習(xí)難度，提高參與興趣。2.傳承文化，融入“特色化”項(xiàng)目：結(jié)合地方文化與傳統(tǒng)體育，引入“武術(shù)操”“舞龍舞獅”“抖空竹”等項(xiàng)目，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，某小學(xué)將“二十四式太極拳”納入體育課，學(xué)生通過(guò)練習(xí)不僅提升了身體協(xié)調(diào)性，還感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。3.關(guān)注需求，增加“個(gè)性化”選擇：根據(jù)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，設(shè)置“選項(xiàng)課”（如籃球、足球、羽毛球、街舞等），讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法：踐行“學(xué)生主體”的教學(xué)理念1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)。例如，在“投擲”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“紅軍長(zhǎng)征送物資”的情境，讓學(xué)生通過(guò)“投擲‘彈藥’（沙包）過(guò)‘河’（障礙）”的游戲，掌握投擲的動(dòng)作要領(lǐng)。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：以“解決問(wèn)題”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“校園定向越野”教學(xué)中，教師提出“如何設(shè)計(jì)一條適合低年級(jí)學(xué)生的定向越野路線？”的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)“小組討論—實(shí)地考察—設(shè)計(jì)路線—實(shí)踐驗(yàn)證”的過(guò)程，不僅掌握了定向越野的技能，還提升了問(wèn)題解決能力與合作精神。3.翻轉(zhuǎn)課堂：利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程。例如，在“跳繩”教學(xué)前，教師通過(guò)微課向?qū)W生講解“雙搖跳繩”的動(dòng)作要點(diǎn)；課堂上，學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容自主練習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。（四）完善評(píng)價(jià)體系：建立“多元立體”的評(píng)價(jià)機(jī)制1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，采用“成長(zhǎng)記錄袋”記錄學(xué)生的進(jìn)步。例如，記錄學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)日記”（如“今天跳繩進(jìn)步了5個(gè)”“我學(xué)會(huì)了新的籃球動(dòng)作”）、“課堂表現(xiàn)評(píng)分”（如參與度、合作態(tài)度）、“技能進(jìn)步曲線”（如800米跑成績(jī)變化）等，全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)“常賽”檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，開(kāi)展“班級(jí)籃球聯(lián)賽”“校園趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“傳統(tǒng)武術(shù)展示”等活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中展示技能、體驗(yàn)成功。例如，某小學(xué)每學(xué)期舉辦“體育節(jié)”，設(shè)置“障礙接力賽”“跳繩挑戰(zhàn)賽”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)參與比賽不僅提升了技能，還增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。3.多元主體評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生通過(guò)“自我反思日記”評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況；家長(zhǎng)通過(guò)“家庭體育作業(yè)記錄”（如每天跳繩10分鐘）評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；教師通過(guò)“課堂觀察記錄”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，形成“三位一體”的評(píng)價(jià)體系。四、小學(xué)體育課教學(xué)模式改革的實(shí)施保障（一）教師專業(yè)發(fā)展：提升“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)能力1.理念更新：通過(guò)培訓(xùn)（如新課標(biāo)解讀、素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)研討），引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從“關(guān)注技能”轉(zhuǎn)向“關(guān)注素養(yǎng)”。2.技能提升：針對(duì)新興項(xiàng)目（如街舞、攀巖、定向越野），開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。例如，某區(qū)教育局組織“小學(xué)體育教師趣味田徑培訓(xùn)”，邀請(qǐng)專家講解趣味田徑的教學(xué)方法與技巧，提升教師的實(shí)踐能力。3.教研支撐：建立“校本教研”機(jī)制，通過(guò)“課例研討”“主題教研”等方式，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。例如，某小學(xué)開(kāi)展“情境教學(xué)在體育課中的應(yīng)用”主題教研，教師通過(guò)展示課例、討論交流，總結(jié)出情境教學(xué)的有效策略。（二）場(chǎng)地器材保障：優(yōu)化“多元化”的教學(xué)條件1.學(xué)校投入：加大對(duì)體育場(chǎng)地器材的投入，完善“趣味體育器材”（如障礙欄、鉆圈、平衡木）、“傳統(tǒng)體育器材”（如空竹、武術(shù)刀）等的配置，滿足教學(xué)需求。2.社會(huì)資源整合：利用社區(qū)、體育館等社會(huì)資源，開(kāi)展“校外體育實(shí)踐”（如到社區(qū)體育館學(xué)習(xí)羽毛球、到公園開(kāi)展定向越野），拓展教學(xué)空間。（三）家校協(xié)同：形成“共育”的教育合力1.家庭體育作業(yè)：布置“家庭體育作業(yè)”（如每天陪孩子跳繩10分鐘、周末一起打羽毛球），引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生的體育鍛煉，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。2.家長(zhǎng)參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“體育節(jié)”“家長(zhǎng)會(huì)”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，支持學(xué)校的體育教學(xué)改革。例如，某小學(xué)舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，家長(zhǎng)與孩子一起參與“兩人三足跑”“接力賽”等項(xiàng)目，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，還讓家長(zhǎng)感受到了體育鍛煉的重要性。五、案例分析：某小學(xué)“趣味體育課程”改革實(shí)踐某小學(xué)為解決傳統(tǒng)體育課“枯燥乏味”的問(wèn)題，開(kāi)展了“趣味體育課程”改革實(shí)踐，具體做法如下：1.內(nèi)容優(yōu)化：將傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目改編為趣味形式，如“障礙跑”（設(shè)置跨欄、鉆圈、平衡木等障礙）、“趣味跳遠(yuǎn)”（將沙坑改為“海綿池”，降低恐懼心理）；引入“街舞”“傳統(tǒng)武術(shù)”等特色項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容。2.方法創(chuàng)新：采用“情境教學(xué)”與“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方法，例如，在“障礙跑”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“森林探險(xiǎn)”的情境，讓學(xué)生通過(guò)“穿越森林（鉆圈）—跨過(guò)小溪（跨欄）—爬上小山（平衡木）”的游戲，掌握障礙跑的動(dòng)作要領(lǐng)；在“街舞”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)“街舞套路”，并在“校園街舞大賽”中展示。3.評(píng)價(jià)完善：建立“成長(zhǎng)記錄袋”，記錄學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)日記”“課堂表現(xiàn)評(píng)分”“技能進(jìn)步曲線”等；開(kāi)展“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，設(shè)置“障礙接力賽”“跳繩挑戰(zhàn)賽”“街舞表演”等項(xiàng)目，讓學(xué)生在比賽中展示技能、體驗(yàn)成功。通過(guò)改革，該小學(xué)學(xué)生的體育參與度顯著提高（從改革前的58%提升至82%），體質(zhì)測(cè)試優(yōu)秀率從15%提升至28%，學(xué)生對(duì)體育課的滿意度達(dá)到90%以上。結(jié)論小學(xué)體育課教學(xué)