初三英語語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)：被動(dòng)語態(tài)用法指導(dǎo)一、教案取材出處初中英語語法教學(xué)大綱《初中英語教材》《英語語法教程》教育部考試中心發(fā)布的《英語考試大綱》在線教育資源網(wǎng)站（如：中國教育在線、百度文庫等）二、教案教學(xué)目標(biāo)理解被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法。掌握被動(dòng)語態(tài)在不同語境中的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行書面表達(dá)和口語交流的能力。提高學(xué)生對(duì)英語語法的敏感度和運(yùn)用能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)被動(dòng)語態(tài)的基本構(gòu)成：主語be過去分詞。被動(dòng)語態(tài)的時(shí)態(tài)變化：根據(jù)句意選擇合適的be動(dòng)詞形式（如：am,is,are,was,were,havebeen,hasbeen,hadbeen等）。主動(dòng)語態(tài)與被動(dòng)語態(tài)的轉(zhuǎn)換：學(xué)會(huì)在特定語境中靈活運(yùn)用主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)被動(dòng)語態(tài)時(shí)態(tài)的判斷：學(xué)生在判斷被動(dòng)語態(tài)時(shí)態(tài)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)混淆，需通過實(shí)例講解和練習(xí)加強(qiáng)。非限定性定語從句的使用：在被動(dòng)語態(tài)中，定語從句的使用往往較為復(fù)雜，學(xué)生需要掌握其結(jié)構(gòu)和用法。復(fù)雜句式中的被動(dòng)語態(tài)：在復(fù)雜句式中，被動(dòng)語態(tài)的使用可能會(huì)涉及多個(gè)從句，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的語感和分析能力。項(xiàng)目?jī)?nèi)容說明被動(dòng)語態(tài)的基本構(gòu)成主語be過去分詞例如：Thebook(is)writtentheauthor.（這本書是由作者寫的。）被動(dòng)語態(tài)的時(shí)態(tài)變化根據(jù)句意選擇合適的be動(dòng)詞形式例如：Thewindow(was)brokenthestorm.（窗戶被暴風(fēng)雨打破了。）主動(dòng)語態(tài)與被動(dòng)語態(tài)的轉(zhuǎn)換學(xué)會(huì)在特定語境中靈活運(yùn)用主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)例如：主動(dòng)語態(tài)：Hewritestheletter.（他寫了那封信。）被動(dòng)語態(tài)：Theletter(is)writtenhim.（那封信是他寫的。）四、教案教學(xué)方法實(shí)例分析法：通過展示具體的例句，讓學(xué)生直觀地理解被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法。比較分析法：對(duì)比主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)，強(qiáng)調(diào)兩者之間的差異和轉(zhuǎn)換技巧。練習(xí)法：通過大量的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)被動(dòng)語態(tài)的掌握。小組討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論被動(dòng)語態(tài)的應(yīng)用場(chǎng)景，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。游戲法：設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)。五、教案教學(xué)過程第一階段：導(dǎo)入教師展示主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的例子，讓學(xué)生觀察并說出兩種語態(tài)的區(qū)別。提問：“同學(xué)們，你們知道什么是被動(dòng)語態(tài)嗎？它和主動(dòng)語態(tài)有什么不同？”第二階段：講解教師通過PPT展示被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成：主語be過去分詞。講解被動(dòng)語態(tài)的時(shí)態(tài)變化，如：“Thedoor(is)locked.”（門被鎖上了。）舉例說明被動(dòng)語態(tài)的用法：“Thebook(was)writtentheauthor.”（這本書是作者寫的。）第三階段：練習(xí)教師發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)一系列選擇題，讓學(xué)生選擇正確的被動(dòng)語態(tài)形式。第四階段：小組討論學(xué)生分成小組，討論以下問題：“在哪些場(chǎng)景下，我們更傾向于使用被動(dòng)語態(tài)？”每組派代表分享討論結(jié)果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。第五階段：游戲法設(shè)計(jì)一個(gè)“句子接龍”游戲，學(xué)生需用被動(dòng)語態(tài)完成句子，接龍錯(cuò)誤或使用主動(dòng)語態(tài)的學(xué)生將被淘汰。第六階段：總結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法。提醒學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中注意被動(dòng)語態(tài)的應(yīng)用。六、教案教材分析教材內(nèi)容：本教案取材于《初中英語教材》中關(guān)于被動(dòng)語態(tài)的相關(guān)章節(jié)。教材特點(diǎn)：教材中涉及了被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成、用法和練習(xí)，為教師提供了豐富的教學(xué)資源。教材分析：知識(shí)點(diǎn)：被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法。難點(diǎn)：時(shí)態(tài)的判斷和非限定性定語從句的使用。教學(xué)方法：實(shí)例分析法、比較分析法、練習(xí)法、小組討論法和游戲法。教材內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法實(shí)例分析法、比較分析法讓學(xué)生理解被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法。時(shí)態(tài)的判斷練習(xí)法幫助學(xué)生掌握被動(dòng)語態(tài)時(shí)態(tài)的判斷方法。非限定性定語從句的使用小組討論法、游戲法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行書面表達(dá)和口語交流的能力。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：被動(dòng)語態(tài)句子改寫作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生需要將給出的主動(dòng)語態(tài)句子改寫成被動(dòng)語態(tài)。操作步驟：教師展示主動(dòng)語態(tài)句子，如：“TheteacherteachesusEnglisheveryday.”學(xué)生獨(dú)立完成改寫，將句子改寫成被動(dòng)語態(tài)。學(xué)生將改寫后的句子寫在作業(yè)本上。教師收集作業(yè)，進(jìn)行批改和反饋。作業(yè)二：情景對(duì)話練習(xí)作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)提供的情景，使用被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行對(duì)話。操作步驟：教師提供情景，如：“Anewlibraryisbeingbuiltinourschool.”學(xué)生兩人一組，根據(jù)情景進(jìn)行對(duì)話，使用被動(dòng)語態(tài)。學(xué)生完成對(duì)話后，教師隨機(jī)抽查，檢查對(duì)話的正確性和流暢性。作業(yè)三：閱讀理解作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生閱讀一篇包含被動(dòng)語態(tài)的短文，并回答相關(guān)問題。操作步驟：教師分發(fā)短文，學(xué)生閱讀。學(xué)生完成閱讀后，回答相關(guān)問題，如：“Whatisthemainideaofthepassage?”教師講解答案，并討論被動(dòng)語態(tài)在文章中的作用。作業(yè)四：寫作練習(xí)作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)給定的話題，寫一篇短文，要求使用被動(dòng)語態(tài)。操作步驟：教師給出寫作話題，如：“Theenvironmentalprotectionmeasuresinourcity.”學(xué)生獨(dú)立完成短文寫作，使用被動(dòng)語態(tài)描述話題。學(xué)生提交作業(yè)，教師批改并給予反饋。八、教案結(jié)語結(jié)語內(nèi)容：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)，提高英語語法水平。操作步驟：教師總結(jié)被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法，強(qiáng)調(diào)其在英語學(xué)習(xí)中的重要性。教師與學(xué)生互動(dòng)，詢問學(xué)生對(duì)被動(dòng)語態(tài)的理解和掌握情況。教師鼓勵(lì)學(xué)生：“在課后能夠多加練習(xí)，將被動(dòng)語態(tài)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高我們的英語表達(dá)能力。”教師提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成情況，并安排下次課的