一、《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)基本信息課題：《望廬山瀑布》（統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊）課時：1課時（40分鐘）課型：講讀課授課對象：三年級學(xué)生（二）設(shè)計理念遵循新課標(biāo)“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用”的要求，以“誦讀感悟”為核心，以“想象畫面”為路徑，落實“人文性與工具性統(tǒng)一”的語文課程性質(zhì)。通過情境創(chuàng)設(shè)、多元誦讀、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句、品味語言的過程中，感受李白浪漫主義詩歌的魅力，培養(yǎng)對自然之美的審美情趣。（三）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識“廬、瀑、疑”等生字，正確書寫“爐、煙、流”等字；理解“生煙”“掛前川”“飛流直下”等詞語的意思；背誦并默寫《望廬山瀑布》。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀、想象畫面、小組合作等方式，體會詩句的節(jié)奏與韻律；抓住關(guān)鍵詞句（如“掛”“飛”“疑”）分析瀑布的特點，感受詩人的想象。3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對廬山瀑布的贊美之情，激發(fā)對大自然的熱愛；初步感知李白“浪漫主義”詩歌風(fēng)格（夸張、想象）。（四）教學(xué)重難點重點：理解詩句意思，背誦默寫詩歌；體會瀑布的雄奇壯麗。難點：感悟詩人運用夸張、想象手法表達(dá)的情感；感受李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。（五）教學(xué)方法誦讀法：通過自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種形式，落實“讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味”的要求。情境教學(xué)法：借助圖片、視頻、語言描述等創(chuàng)設(shè)廬山瀑布的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。合作探究法：以小組為單位，探究“‘掛’字好在哪里”“‘疑是銀河落九天’為什么用‘疑’”等問題，培養(yǎng)合作意識與思維能力。直觀演示法：通過生字卡片、板書設(shè)計（如瀑布示意圖）幫助學(xué)生理解重點詞語。（六）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（廬山瀑布圖片、視頻；生字卡片；詩歌配樂）；學(xué)生預(yù)習(xí)：朗讀詩歌，圈出生字詞，查閱李白生平。（七）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）出示圖片：展示廬山瀑布的高清圖片（如三疊泉瀑布），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“你看到了什么？有什么感受？”（預(yù)設(shè)：瀑布很高、水流很快、很壯觀）過渡：“這么壯觀的瀑布，唐代詩人李白也看到了，他還寫了一首詩贊美它，今天我們就來學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》?！保ò鍟n題：望廬山瀑布李白）齊讀課題：強(qiáng)調(diào)“望”的意思（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看），引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩人是從哪里望瀑布的？”（預(yù)設(shè)：山下、遠(yuǎn)處）2.初讀感知，夯實基礎(chǔ)（10分鐘）自由讀詩：要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈出生字詞（如“廬、瀑、疑”）。檢查生字：出示生字卡片：“廬”（廬山，地名）、“瀑”（瀑布，水流從高處落下）、“疑”（懷疑，不確定）；指導(dǎo)書寫：“爐”（注意“火”字旁的筆順，第四筆是點）、“煙”（“火”字旁加“因”，注意“因”的筆順）；齊讀生字詞：“廬山、瀑布、香爐、生煙、直流、疑是”。讀準(zhǔn)節(jié)奏：出示詩歌節(jié)奏劃分：“日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。”指名讀、齊讀：強(qiáng)調(diào)“生紫煙”“掛前川”“三千尺”“落九天”的停頓，讀出詩歌的韻律。3.精讀品味，感悟意境（15分鐘）逐句分析，想象畫面：第一句：“日照香爐生紫煙”理解“香爐”：指香爐峰（廬山的一座山峰，形狀像香爐）；理解“生紫煙”：太陽照射下，香爐峰上升起紫色的煙霧（引導(dǎo)學(xué)生想象：清晨的陽光照在山間的云霧上，云霧變成了紫色，像香爐里飄出的煙）；指導(dǎo)朗讀：“日照/香爐/生紫煙”（“生”字要讀得輕緩，突出煙霧慢慢升起的樣子）。第二句：“遙看瀑布掛前川”理解“遙看”（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）、“掛前川”（瀑布像一條白布掛在山前的河面上）；探究問題：“‘掛’字用得好嗎？為什么？”（預(yù)設(shè)：“掛”字把瀑布比作掛著的白布，寫出了瀑布的靜態(tài)美，也突出了瀑布的高和直）；指導(dǎo)朗讀：“遙看/瀑布/掛前川”（“掛”字要讀得重一些，突出瀑布的挺拔）。第三句：“飛流直下三千尺”理解“飛流”（快速流動的水）、“直下”（筆直地落下）；體會“三千尺”的夸張手法：“三千尺”不是真的有三千尺，而是形容瀑布很高（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活：教室的高度大約3米，三千尺相當(dāng)于1000個教室那么高）；指導(dǎo)朗讀：“飛流/直下/三千尺”（“飛”“直下”要讀得急促，突出瀑布的速度快、氣勢大）。第四句：“疑是銀河落九天”理解“銀河”（天上的星星組成的河）、“九天”（傳說中天空的最高處）；探究問題：“‘疑’是什么意思？詩人為什么用‘疑’？”（預(yù)設(shè)：“疑”是懷疑的意思，詩人看到瀑布從高處落下，像銀河從天上掉下來，不敢相信自己的眼睛，用“疑”字突出了瀑布的神奇和壯觀）；指導(dǎo)朗讀：“疑是/銀河/落九天”（“疑”字要讀得稍微猶豫，“落九天”要讀得響亮，突出瀑布的雄偉）。整體想象：播放廬山瀑布的視頻（配舒緩的音樂），引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想：“你仿佛看到了什么？聽到了什么？”（預(yù)設(shè)：看到了高高的香爐峰、紫色的煙霧、筆直落下的瀑布；聽到了瀑布的轟鳴聲）4.背誦積累，深化情感（7分鐘）嘗試背誦：用“填空法”引導(dǎo)背誦（如“日照（）生紫煙，遙看（）掛前川”）；配樂背誦：播放古典音樂（如《高山流水》），學(xué)生跟著音樂背誦，要求讀出情感（贊美、驚嘆）；背誦競賽：分組比賽背誦，評選“背誦小能手”（鼓勵學(xué)生加上動作，如雙手張開表示瀑布的寬，手指向下表示水流直下）。5.拓展延伸，遷移運用（2分鐘）聯(lián)系舊知：回憶學(xué)過的寫瀑布的詩句（如“飛流直下三千尺”“疑是銀河落九天”），引導(dǎo)學(xué)生說說還有哪些詩人寫過瀑布（預(yù)設(shè)：葉圣陶《瀑布》）；語言訓(xùn)練：用“像”“仿佛”等詞語描述瀑布（如“瀑布像一條白色的絲帶，掛在山間”“瀑布仿佛銀河從天上落下來”）。6.作業(yè)布置（1分鐘）必做：背誦并默寫《望廬山瀑布》；選做：畫一幅“廬山瀑布”的畫（可以加上太陽、香爐峰、云霧）；或?qū)懸痪湓捹澝榔俨迹ㄈ纭皬]山瀑布，你真是太壯觀了！”）。（八）板書設(shè)計望廬山瀑布李白日照→香爐→生紫煙（美）遙看→瀑布→掛前川（靜）飛流→直下→三千尺（動、奇）疑是→銀河→落九天（想象、壯）贊美瀑布熱愛自然二、《望廬山瀑布》說課稿（一）說教材《望廬山瀑布》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊的一首古詩，選自李白的七言絕句。詩歌描繪了廬山瀑布的雄奇壯麗，表達(dá)了詩人對自然景觀的贊美之情。全詩語言簡潔明快，意境雄渾，運用了夸張、想象等浪漫主義手法，是李白詩歌的經(jīng)典之作。從語文要素來看，本詩要求學(xué)生“理解詩句意思，想象畫面，體會情感”；從學(xué)生認(rèn)知特點來看，三年級學(xué)生已具備初步的朗讀能力和想象能力，但對古詩中的修辭手法（如夸張）和情感表達(dá)（如贊美）的理解還需引導(dǎo)。因此，教學(xué)中需注重“誦讀”與“感悟”的結(jié)合，落實“語言運用”與“審美教育”的目標(biāo)。（二）說學(xué)情三年級學(xué)生處于“形象思維向抽象思維過渡”的階段，對直觀形象的事物感興趣，喜歡通過朗讀、想象來學(xué)習(xí)古詩。但他們對古詩中的“典故”（如香爐峰）、“修辭手法”（如夸張）的理解還存在困難，需要教師通過情境創(chuàng)設(shè)、直觀演示等方式幫助突破。（三）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”的要求，結(jié)合教材與學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：落實“識字寫字”“背誦默寫”的基礎(chǔ)目標(biāo)；2.過程與方法：通過“誦讀—想象—探究”的學(xué)習(xí)流程，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力；3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的情感，激發(fā)對自然的熱愛，感知李白的浪漫主義風(fēng)格。（四）說教學(xué)重難點重點：理解詩句意思，背誦默寫詩歌；體會瀑布的雄奇壯麗（依據(jù)：新課標(biāo)要求“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”）。難點：感悟夸張、想象手法的作用，感受李白的浪漫主義風(fēng)格（依據(jù)：三年級學(xué)生對“修辭手法”的理解需逐步引導(dǎo)，需結(jié)合具體詩句分析）。（五）說教學(xué)方法誦讀法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法”，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在“讀中悟、悟中讀”，落實“讀出節(jié)奏、讀出韻味”的要求。情境教學(xué)法：通過圖片、視頻等直觀素材，創(chuàng)設(shè)廬山瀑布的情境，幫助學(xué)生想象畫面，降低理解難度（符合三年級學(xué)生“形象思維為主”的認(rèn)知特點）。合作探究法：針對“‘掛’字好在哪里”“‘疑’字的作用”等問題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，培養(yǎng)合作意識與批判性思維（符合“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式）。（六）說教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：用廬山瀑布的圖片激發(fā)興趣，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗（“你見過瀑布嗎？有什么感受？”），自然引入課題（符合“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)原則）。2.初讀感知：通過“自由讀—檢查生字—讀準(zhǔn)節(jié)奏”的流程，夯實基礎(chǔ)（符合“低年級重視識字寫字”的要求）。其中，“節(jié)奏劃分”是重點，通過“指名讀—齊讀”的方式，讓學(xué)生掌握古詩的韻律（如“日照/香爐/生紫煙”的停頓）。3.精讀品味：逐句分析，抓住“關(guān)鍵詞”（如“掛”“飛”“疑”）引導(dǎo)學(xué)生探究，落實“理解詩句意思”的目標(biāo)。例如，“‘掛’字好在哪里”的探究，讓學(xué)生體會“靜態(tài)美”與“高直”的特點；“‘疑’字的作用”的探究，讓學(xué)生感受詩人的想象與驚嘆（符合“聚焦語言運用”的語文課程理念）。4.背誦積累：通過“填空法—配樂讀—競賽讀”的方式，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣（符合“三年級學(xué)生喜歡游戲化學(xué)習(xí)”的特點）。其中，“配樂讀”能讓學(xué)生在音樂中感受詩歌的意境，“競賽讀”能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與表達(dá)能力。5.拓展延伸：聯(lián)系舊知（如葉圣陶《瀑布》），進(jìn)行語言訓(xùn)練（用“像”“仿佛”描述瀑布），落實“遷移運用”的目標(biāo)（符合“語文課程是實踐性課程”的要求）。6.作業(yè)布置：必做（背誦默寫）與選做（畫畫、寫句子）結(jié)合，滿足不同學(xué)生的需求（符合“因材施教”的教學(xué)原則）。（七）說板書設(shè)計板書采用“關(guān)鍵詞+意境”的結(jié)構(gòu)，清晰呈現(xiàn)詩歌的脈絡(luò)（“日照—香爐—生紫煙”“遙看—瀑布—掛前川”“飛流—直下—三千尺”“疑是—銀河—落九天”），并突出“贊美瀑布熱愛自然”的情感目標(biāo)（符合“簡潔明了、重點突出”的板書要求）。其中，“美、靜、奇、壯”四個關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生梳理瀑布的特點；“想象、夸張”兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生感知李白的浪漫主義風(fēng)格。（八）說預(yù)期效果通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能：1.正確認(rèn)讀“廬、瀑、疑”等生字，書寫“爐、煙、流”等字；2.背誦并默寫《望廬山瀑布》，理解詩句意思；3.體會瀑布的雄奇壯麗，感受詩人的贊美之情；4.初步感知李白“浪漫主義”詩歌風(fēng)格（夸張、想象）；5.激發(fā)對大自然的熱愛，培養(yǎng)審美情趣。（九）說教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計注重“以學(xué)生為主體”，通過“誦讀—想象—探究”的流程，落實“語文要素”的要求。但在教學(xué)中，需