美術(shù)課教學(xué)設(shè)計與學(xué)生活動指導(dǎo)案例一、教學(xué)基本信息課程名稱：美術(shù)（義務(wù)教育階段七年級）課題：《福滿人間——民間吉祥圖案之“?！弊衷O(shè)計》課時：2課時（90分鐘）課型：綜合探索·設(shè)計應(yīng)用課標依據(jù)：《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2022年版）》“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域要求：“了解設(shè)計的主要門類和基礎(chǔ)知識，運用設(shè)計原理和方法，有創(chuàng)意地完成設(shè)計作品”；“綜合探索”領(lǐng)域要求：“結(jié)合民間美術(shù)等資源，進行主題性創(chuàng)作”。二、教學(xué)目標設(shè)計（一）知識與技能1.了解民間吉祥圖案的文化內(nèi)涵（如“福”字的歷史演變、象征意義）；2.掌握吉祥圖案的核心設(shè)計方法（對稱法則、元素變形、符號隱喻）；3.能運用繪畫或剪紙技法完成1幅“福”字主題吉祥圖案作品。（二）過程與方法通過“觀察—分析—創(chuàng)作—評價”的探究流程，學(xué)會用“符號解碼”法解讀民間圖案，用“元素重構(gòu)”法進行設(shè)計實踐。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受民間藝術(shù)的審美趣味與文化寓意，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；2.在合作與創(chuàng)作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動手能力。三、教學(xué)重難點分析教學(xué)重點：吉祥圖案的設(shè)計邏輯（符號象征與形式美感的結(jié)合）。教學(xué)難點：將“?！钡奈幕瘍?nèi)涵轉(zhuǎn)化為具體的視覺元素（如如何用蝙蝠、牡丹等符號表達“福”的主題）。四、教學(xué)準備（一）教師準備1.多媒體課件（含“福”字演變視頻、民間吉祥圖案案例庫、設(shè)計步驟演示）；2.民間藝術(shù)品實物（剪紙“?！?、年畫“福娃”、刺繡“福袋”）；3.設(shè)計工具包（素描紙、彩筆、剪刀、膠水）；4.評價量表（學(xué)生自評表、互評表）。（二）學(xué)生準備1.提前收集1-2個民間“福”字圖案（可從長輩處詢問或網(wǎng)絡(luò)查找）；2.攜帶繪畫工具（鉛筆、橡皮、馬克筆）。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：“尋?！庇螒颍?0分鐘）教學(xué)目標：激發(fā)興趣，引出“福”字的文化意義?；顒釉O(shè)計：1.教師展示3件民間藝術(shù)品（剪紙“福”、年畫“福娃”、刺繡“福袋”），請學(xué)生快速找出其中的“?！痹?；2.提問：“為什么中國人這么喜歡‘福’字？它在生活中有哪些應(yīng)用？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系春節(jié)貼福、婚禮送福等生活場景）；3.播放視頻《“?！弊值那笆澜裆罚ê喴榻B甲骨文“?！钡淖中窝葑儯簭摹半p手捧酒祭天”到“示+畐”的簡化，強調(diào)“?！钡脑己x是“祭祀求吉”）。學(xué)生活動指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，分享自己見過的“福”字用法（如倒貼“?！痹⒁狻案５健保?；對學(xué)生的回答進行總結(jié)：“?！笔侵袊藢γ篮蒙畹母爬?，包含“健康、富貴、團圓”等多重含義。（二）探究學(xué)習(xí)：“解碼”吉祥圖案（25分鐘）教學(xué)目標：掌握吉祥圖案的設(shè)計元素與象征邏輯?；顒?：分析“?！弊值姆栂到y(tǒng)（10分鐘）教師展示4幅經(jīng)典“福”字圖案（如：①蝙蝠圍繞“?！弊值募艏垼虎谀档ぱb飾“?！弊值哪戤?；③魚形“?！弊值拇汤C；④云紋纏繞“?！弊值臅ǎ?；提問：“這些圖案用了哪些元素？它們與‘?！惺裁搓P(guān)系？”（引導(dǎo)學(xué)生識別“蝙蝠”“牡丹”“魚”“云紋”等符號）；總結(jié)：民間吉祥圖案的核心邏輯是“符號隱喻”——用具體事物代表抽象愿望（如蝙蝠=福、牡丹=富貴、魚=余、云紋=高升）?；顒?：歸納設(shè)計方法（15分鐘）教師演示“福”字的設(shè)計步驟：①基礎(chǔ)字形：選擇楷書或行書“?！弊肿鳛楣羌埽◤娬{(diào)字形的穩(wěn)定性）；②元素添加：在“?！弊值墓P畫或周圍加入象征符號（如在“示”部加牡丹，在“畐”部加魚）；③形式美化：用對稱、重復(fù)、變形等手法調(diào)整元素（如將蝙蝠的翅膀設(shè)計成云紋形狀，使整體更協(xié)調(diào)）；小組討論：“如果讓你設(shè)計‘?！?，你會選哪些元素？為什么？”（每組推薦1個方案分享）。學(xué)生活動指導(dǎo)：針對小組討論，教師可提供“符號參考表”（如：健康類：松、鶴；富貴類：牡丹、金元寶；團圓類：月亮、家庭圖案），幫助學(xué)生拓展思路；對學(xué)生的方案進行點評，強調(diào)“元素與主題的關(guān)聯(lián)性”（如“用梅花代表福氣”不合適，因為梅花通常象征堅韌）。（三）實踐創(chuàng)作：“造?！毙袆樱?5分鐘）教學(xué)目標：運用設(shè)計方法完成“?！弊謭D案創(chuàng)作。創(chuàng)作任務(wù)：以“家庭幸?！睘橹黝}，設(shè)計1幅“?！弊旨閳D案（可選擇繪畫或剪紙形式）。步驟指導(dǎo)：1.確定主題：明確“家庭幸?！钡木唧w內(nèi)涵（如“父母健康”“兄妹友愛”“家庭團圓”）；2.選擇元素：從“符號參考表”中選取對應(yīng)元素（如“父母健康”選松鶴，“兄妹友愛”選蓮花，“家庭團圓”選月亮）；3.草稿設(shè)計：用鉛筆勾勒“?！弊止羌?，添加元素（注意比例與布局）；4.完善作品：用彩筆或剪刀完成最終效果（強調(diào)色彩的民間特色：紅、黃、藍為主，對比強烈）。學(xué)生活動指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)時，針對不同層次學(xué)生提供個性化幫助：①基礎(chǔ)較弱的學(xué)生：提供“福”字模板（如空心楷書“?！保?，引導(dǎo)其在模板內(nèi)添加簡單元素（如蝙蝠）；②中等層次學(xué)生：鼓勵其嘗試變形（如將“?！弊值摹翱凇辈吭O(shè)計成圓形，象征團圓）；③優(yōu)秀學(xué)生：挑戰(zhàn)“組合元素”（如用“?！弊值墓P畫構(gòu)成“家庭”圖案，同時加入松鶴、蓮花等元素）；提醒學(xué)生注意“形式美感”：元素之間的大小、位置要協(xié)調(diào)，避免雜亂。（四）展示評價：“曬?！闭褂[（15分鐘）教學(xué)目標：通過評價反思，提升審美判斷能力。活動設(shè)計：1.學(xué)生將作品貼在教室四周的“福墻”上，形成小型展覽；2.互評環(huán)節(jié)：每人選擇2幅作品，用“評價量表”進行評分（評分維度：主題表達、元素運用、形式美感、創(chuàng)意性）；3.自評環(huán)節(jié)：學(xué)生分享自己的設(shè)計思路（如“我用了月亮和星星代表家庭團圓，用牡丹代表父母的富貴”）；4.教師點評：選擇3-5幅典型作品（如創(chuàng)意突出、主題明確、形式優(yōu)美），肯定優(yōu)點，提出改進建議（如“如果把魚的位置調(diào)整到‘?！值南路?，會更符合視覺習(xí)慣”）。學(xué)生活動指導(dǎo)：發(fā)放“評價量表”時，教師解釋每個維度的具體要求（如“主題表達”指元素是否符合“家庭幸?！钡闹黝}；“創(chuàng)意性”指是否有獨特的設(shè)計想法）；鼓勵學(xué)生用具體的語言評價（如“我喜歡這幅作品的顏色，紅色和黃色很有節(jié)日氣氛”），避免籠統(tǒng)的“好看”或“不好看”。（五）拓展延伸：“傳?！毙袆樱?分鐘）教學(xué)目標：將課堂學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，傳承民間文化?；顒釉O(shè)計：1.教師布置課后任務(wù)：將自己設(shè)計的“福”字作品送給長輩（如父母、爺爺奶奶），并向他們介紹設(shè)計理念；2.提示：“可以用照片或視頻記錄長輩的反應(yīng)，下次課分享”。六、學(xué)生活動指導(dǎo)策略（一）探究環(huán)節(jié)：問題引導(dǎo)法通過“是什么—為什么—怎么做”的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從“觀察現(xiàn)象”到“分析邏輯”（如：“這些圖案用了哪些元素？”→“它們?yōu)槭裁茨艽怼！俊薄拔覀兛梢杂媚男┰卦O(shè)計‘?！?？”）。（二）實踐環(huán)節(jié)：分層指導(dǎo)法根據(jù)學(xué)生的能力水平，提供不同的支持（模板、參考元素、創(chuàng)意挑戰(zhàn)），確保每個學(xué)生都能完成作品，并在原有基礎(chǔ)上有所提升。（三）評價環(huán)節(jié)：多元評價法結(jié)合學(xué)生自評、互評與教師點評，強調(diào)“過程性評價”（如草稿修改的次數(shù)、討論中的參與度）與“結(jié)果性評價”（作品的效果）相結(jié)合，幫助學(xué)生全面認識自己的學(xué)習(xí)成果。七、教學(xué)評價設(shè)計（一）學(xué)生自評表（部分）維度評價標準得分（1-5分）主題表達元素符合“家庭幸?！钡闹黝}元素運用符號選擇合理，能體現(xiàn)象征意義形式美感布局協(xié)調(diào)，色彩符合民間特色創(chuàng)意性有獨特的設(shè)計想法（如元素變形、組合）（二）教師點評要點1.肯定學(xué)生的努力（如“你用了松鶴代表父母健康，很有心意”）；2.指出改進方向（如“如果把‘?！值墓P畫再加粗一點，會更突出”）；3.聯(lián)系文化內(nèi)涵（如“你的作品用到了蝙蝠，這是民間最經(jīng)典的‘?！?，說明你掌握了吉祥圖案的核心邏輯”）。八、案例實施反思與改進（一）實施效果1.學(xué)生參與度高：90%以上的學(xué)生完成了作品，其中60%的學(xué)生嘗試了創(chuàng)意變形（如將“福”字設(shè)計成魚形）；2.文化認知提升：學(xué)生能準確說出“蝙蝠=福”“牡丹=富貴”等符號的象征意義，部分學(xué)生在課后主動收集了更多民間圖案；3.情感共鳴強烈：很多學(xué)生在分享時提到“想把作品送給奶奶，因為她最喜歡福字”，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的認同。（二）改進方向1.增加“符號溯源”環(huán)節(jié)：下次課可以讓學(xué)生調(diào)查“蝙蝠為什么代表福”（如發(fā)音相近），加深對文化內(nèi)涵的理解；2.拓展創(chuàng)作形式：除了繪畫和剪紙，可以嘗試用電腦軟件（如Photosho