《樹和喜鵲》一年級下冊教案

《樹和喜鵲》一年級下冊教案「篇一」

教學設計

以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充

分表達，進行說的訓練。

課前準備

1.課文朗讀動漫。

2.教學輔助課件。：教師）

3.學唱歌曲《找朋友》。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入。

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜

鵲》。

3.結合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，

激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路

的過程。

二、自讀

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生寧卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強

調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生

字。(3)認識多音字并由導組詞。只種樂

(4)認識部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀。②指名讀。③齊

讀。④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂)⑤出示

AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢

地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的

興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

三、互學

1、引導質疑，暢談感受

1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生的質疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通

過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

四、展示

1.重點指導“招”“快”“呼”。

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

五、測評

1.學生自己書寫。

2.班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。

3.教師根據書寫情況具體指導。

《樹和喜鵲》一年級下冊教案「篇二」

教學目標：

1、正確認讀十一個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

3、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。

教學重點：

正確認讀11個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學準備：

電腦課件，生字卡片。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、師：同學們都有朋友嗎，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？

學生自由發(fā)言。

2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。

二、初讀課文，識汜生字。

1、自讀課文。初步感知課文內容，產生讀書欲望。

2、利用課件范讀課文，邊聽邊注意讀音。

3、學生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。

4、交流識字方法。

5、采取不同方式檢查識字情況。

6、檢查讀書情況。

三、再讀課文，交流理解。

1、學生在自讀課文的基礎上，說自己對課文的理解及感受。

讀了課文，你想說些什么？

2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化：

A、“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！?/p>

B、“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>

此環(huán)節(jié)要求學生自由發(fā)言，結合課文內容只要有道理就可以。

3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作

呢？

引導學生學會合作、團結友愛。

四、活動《找朋友》

五、拓展思維

1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展

開討論交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

六、師生總結

《樹和喜鵲》一年級下冊教案「篇三」

教學設想：

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。

告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生

活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過

自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引

導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。培養(yǎng)學生學習

語文的興趣，增強學生學習的信心。培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。

教學過程：

激趣導入，揭示課題。

教師引言：同學們都有朋友嗎，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學生自

由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學生的學習興趣。

二.初讀課文，學習會認字。

1.教師播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽課文邊學習會認字。

2.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們在課文中圈出本

課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學生跟

讀）

3.教師講解：（教師要啟發(fā)學生用多種方法認字）“只”是一個多音字，可以

讀“zhi”，組詞只有、只是，也可以讀“zhi”，組詞一只、兩只，“只”這個字

可以記為口+八二只；“單”是多音字，可以讀可以”，組詞孤單、單個，也可以

讀“shem”，作為姓氏來用;“種”也是多音字，可以讀“zhbng”，組詞種樹、

種植,也可以讀“zhbng”，組詞種子；“都”也是多音字,可以讀“d6u”，組詞

都是、都有，也可以讀“dQ”，組詞首都、都市；“樂”也是一個多音字，可以讀

“10”,組詞快樂、樂趣，也可以讀“yu/'，組詞音樂、樂曲。

三、再讀課文，交流理解。

1.教師活動：這篇文章一共有幾個自然段？（學生回答：6個）請同學們在每

個自然段的前面用數字標注。

2.教師朗讀第一二自然段，學生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單？

（學生思考問題）

3.學生回答：孤單是沒有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹，只有一個鳥窩，

只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。

4.教師朗讀第三四五六自然段，學生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會快

樂？（學生思考問題）

5.學生回答：快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹，來了好多喜

鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又

嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會快樂。

6.教師點撥：這個故事是按照這樣發(fā)展的：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因為他們都有了鄰居，有了小伙伴，大家

一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂的生活。

四.細讀感悟，朗讀比賽。

1.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認

識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求

讀準、讀通。一會每個小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀

的最好的小組。（學生組內朗讀）

2.學生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚。

3.教師活動:今天學了這篇課文同學們要懂得飲水思源的道理。請同學們想一

想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說?說吧?。▽W生踴躍發(fā)

言）

五.指導書寫，鞏固字詞。

1.教師活動：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。（教師在

黑板依次按筆順寫出這六個字）

2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的六個會寫字。

3.教師活動：教師有導學生巧計生字。比如：“招”字拆開來記：才十刀+口二

招；“居”是尸+古二居；“呼”是口+乎二呼等等。

4.教師活動：教師強調書寫。比如：“單"最下面的'一橫要寫的長一些；

“居”在寫第三筆撇的時候要寫的長一些，要把卜面的古包住等等。

學生活動：在田字格里規(guī)范書寫六個會寫字。

5.教師活動：學習了這六個會寫字，請同學們用他們組詞。（學生活動：學生

回答。）教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。

六.課后作業(yè)。

1.熟練會認、會寫字。

2.有感情的朗讀課文。

3.擴展閱讀:學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些

內容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？

板書設計：

樹和喜鵲

孤單沒有朋友

快樂有了朋友

《樹和喜鵲》一年級下冊教案「篇四」

教學目標：

知識與技能：

1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認讀11個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與方法:

1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容

及表達的情感。

3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。

教學設計：

師生活動

設計意圖

一、故事導入，了解課文內容。

1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考，邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比i能講

得完整又準確。

3、教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力

聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。

4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜

鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

(2)教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟一質疑問難一小組交流一全班師生交流

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體

指導。

4、重點引導學生理解下列語句。

(1)讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感

到孤單？

(2)你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自

己是怎么想的？感覺如何？

(3)“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是引么原囚使樹和

喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

(1)學生自己書寫。

(2)班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。

(3)教師根據情況具體指導

2、通過編故事，復習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、讓學生結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感

受嗎？展開討論交流。

六、作業(yè)：擴展閱讀

學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內容的散文、

詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？

這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路

的過程。

根據學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。

這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、

流暢。

讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培

養(yǎng)了學生的合作意識，芻信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實情

感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。

理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內

容。

相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適

時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。

這一環(huán)節(jié)的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，乂培養(yǎng)

了學生的想象能力。

從課內延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。

《樹和喜鵲》一年級下冊教案「篇五」

知識與技能

1.會認“只、窩、孤”等生字，正確、規(guī)范地書寫“單、居、招”等生字。認

識部首“、R”。

2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。

重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文.

難點：了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程達標檢測一、故事導入，了解課文內容

1.播放課文錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2.用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得

完整又準確。（教師指導表達困難的學生）

3.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜

鵲》。（板書課題，齊讀課題）

二、自讀課文，識汜生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

4.指導書寫，認清字形。2.選出正確的讀音，打。

一只（zhizhi）

種樹（zhdngzhdng）

快樂（1的迎）三、熟讀課文，整體感知

1.全班齊讀課文。開火車朗讀課文。教師指導正音。

2.學生輕聲讀課文。畫出自己不理解的地方。

3.教師提問：你讀懂了什么？

4.學生自由發(fā)言。

甲：我讀懂了一棵樹上有一只喜鵲。

乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。

丙：我讀懂了后來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

T：我讀懂了最后樹很快樂，喜鵲也很快樂。

給下面的詞語注音。

孤單（）

鄰居（）

招呼（）

安靜（）

第二課時

教學過程達標檢測一、復習導入

上節(jié)課我們讀了一篇非常有愛的故事一樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學能夠

把這個故事講給大家聽呢？

讀一讀，記一記。

從前喜鵲孤單

后來鄰居快樂

安安靜靜嘰嘰喳喳二、學習第1、2自然段，理解“孤單”的意思

1.指名讀課文第1、2自然段，讓學生說一說讀懂了什么。

2.指一名學生發(fā)言，其他同學給予補充。（樹和喜鵲都很孤單）

3.重點引導理解“孤單”一詞。（老師板書“孤單”）

（1）聯(lián)系生活實際說一說什么是“孤單”。為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤

單，，？

（2）你有過這種經歷嗎？當你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么

想的？感覺如何？

4.學生自由發(fā)言，教師指導朗讀第1、2自然段。

5.用“孤單”寫一個句子。

三、學習第3%自然段

1.教師指導學生帶著問題讀課文。

（1）后來樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？

（2）為什么“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？

2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。

3.分小組自由討論，全班師生交流。

（1）樹和喜鵲后來不孤單了，因為有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜

鵲也有了鄰居。

（2）因為樹和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂

地生活在一起，所以“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。

4.教師小結。

（1）結合生活實際，同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合

作呢，引導學生學會合作、團結友愛。

（2）小結：正是因為樹和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以

后來他們都很快樂。6.照樣子，把句子寫完整。

例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）爺爺在河邊釣魚，我也。（2）。

也。

照樣子，寫詞語。

安靜一安安靜靜

快樂一開心一四、布展思維

1.結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎。展開

討論交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

2.推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

五、書寫生字，鞏固生字

1.書寫課后生字。

(1)學生自己書寫。

(2)班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題。

(3)教師根據情況具體指導。

2.通過編故事，復習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

讀拼音，寫詞語。

danyijuzhu

zhaohukuaile

［教學板書］

樹和喜鵲

一棵樹

一只喜鵲孤單一快樂好多樹

好多喜鵲

［教學反思］

課文用生動的語句和細月貳的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷,

告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一?同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生

活。

在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自

己內心的真實情感，讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨，從而

理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，這樣理解文章的主要內容也就要容易得

多。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。

《樹和喜鵲》一年級下冊教案「篇六」

教學目標

1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、

種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。

2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累”從前、嘰嘰喳

喳、安安靜靜”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過想象畫面、體會心理朗讀

好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

教學重難點

1.了解重點詞語的意思，積累詞語，通過插圖理解課文內容。

2.明白有朋友就有快樂的道理。

教學過程

1.識字寫字

（1）識字。本課要求認識9個生字，讀準3個多音字。要重點指導讀前后鼻

■音，多音字的讀音應在具體的詞句中進行認讀，要培養(yǎng)學生正確的語感，不要機械

地進行以字義確定讀音的訓練。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識

記：①加一加。“孤、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。②比一比。

“靜”可以和第一單元《小青蛙》中出現的“青、清、請、晴”進行比較，從形聲

字特點識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進行比較識

記。③利用圖片、生活經驗來理解字義并識記?！案C”字，可以觀察圖片找到鳥

窩。“招、呼”二字可以聯(lián)系生活實際，結合打招呼的樣子識記。

（2）寫字。在指導寫字時要具體將每個字的書寫要點指導清楚，可和熟字組

成常用的詞語，讓學有余力的學生讀一讀、寫一寫。

2.朗讀指導

本課的朗讀，讀正確是首要任務，要讀準“一”的變調?！耙弧钡淖冋{在一年

級上冊已經出現多次，在本文中出現頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學生

能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫面、創(chuàng)設情

境、體會心理等策略進行朗讀指導。

3.理解運用

本文需要重點理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，在學習的過程中重點指導對

“孤單”意思的理解，可通過讀句子，抓住連續(xù)三個“只有”，讓學生想象喜鵲的

心理，感受無人陪伴的“孤單”。將這種學習的方法遷移運用到后面課文的學習

中，并理解“鄰居”一詞的含義。

教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1.認識9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”，讀準

“一”的變調；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語；會寫“招、快、呼”3個

字。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，體會樹和喜鵲的孤

單。

教學過程

板塊一故事導入，了解內容

1.走進故事，揭示課題。

（1）播放課文朗讀錄音。思考：這個故事的主人公是誰？

（2）學生交流聽到的主人公。

（3）教師小結，引出課題。

①教師引導：剛才這個動聽的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這

個故事。

②板書課題《樹和喜鵲》，齊讀課題。

2.走進課題，認識喜鵲。

（1）出示圖片。

課件出示:

(2)簡要介紹喜鵲。

課件出示：

喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間

傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇

心，激發(fā)了他們的學習興趣，還培養(yǎng)了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就

是梳理思路的過程。

板塊二自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，同桌相互讀。

2.出示生字，檢查學生對生字的認讀情況。(課件出示：用田字格展示帶拼音

的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”)

(1)教師重點指導學生認讀有困難的生字，用加一加的方法識字。

著重強調：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，

比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。

(2)認識多音字“只、種、樂”并指導組詞，回到文中讀一讀句子。

(3)指名讀，男女生比賽讀，小老師領讀。

(4)認識偏旁“孑、R”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準確。

(5)出示課件。

課件出示:

從前喜鵲（qu。）孤單嘰（ji）嘰喳（zhd）喳

后來鄰居快樂安安靜靜

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）

⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

⑥指出“從前”和“后來”，“孤單”和“快樂”是兩組意思相對的詞語。

3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠正確、流

暢地朗讀課文。讓學生當小老師來教讀生字的設計，調動了學生識字的積極性，培

養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了學習的快樂和成就感。

板塊三圖文結合，理解詞語

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說說你的感受。

（1）交流后出示：

課件出示：

一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。

（2）出示圖片。（課件出示：教材第32頁課文插圖）

引導學生體會：一裸樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受

到“喜鵲也很孤單”。

2.比較句子，對比著讀，進一步體會“孤單”的感受。

課件出示：

從前，這里只有一裸樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

（1）教師引導：你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家

人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

（2）讀出自己的理解。

3.創(chuàng)設情境，體會心理。

（1）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？

（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？

（3）帶著自己的感受再讀第1、2自然段。

【設計意圖】圖文結合，抓住“一”和“只有.”，理解什么是“孤單”，在此

基礎上通過想象、角色體驗進一步體會樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實課文

的重點。

板塊四指導書寫，鞏固生字

1.重點指導“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、

快、呼”）

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在

田字格中的位置。

（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，

比提丁?旁略品。

（2）“快”：豎心旁左點垂，右點平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撤對

稱，要舒展。

（3）“呼”：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。

3.教師范寫，學生書空筆順。

4.學生自己書寫。

（1）班內交流書寫時發(fā)現的應該注意的問題。

（2）教師根據書寫情況具體指導。

【設計意圖】給學生自主識字、寫字的機會，并讓學生在合作交流中互幫互

學，教師適時查漏補缺，進行指導。

第2課時

課時目標

1.會寫“單、居、樂”3個字，理解“鄰居”的‘含義。

2.通過想象畫面、體會心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快

樂。

教學過程

板塊一復習詞語，回顧內容

1.開火車朗讀。

課件出示：

從前喜鵲(quH孤單嘰(ji)嘰喳(zhd)喳

后來鄰居快樂安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

【設計意圖】字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習

效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

板塊二品讀詞句，感悟內涵

1.朗讀第3?6自然段，思考：后來樹和喜鵲有了什么變化？

課件出示：

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

2.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

課件出示：

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

3.細讀課文，理解詞句，思考問題。

(1)指導學生理解“鄰居”一詞。抓住兩個“都有”，理解“鄰居”的含

義。(課件出示：教材第33頁第1幅課文插圖)

（2）聯(lián)系生活實際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎么樣。

（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？

（4）想象：樹會和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁第2幅課文插

圖）（一起交談，講故事，聊天）

4.出示課件。（課，.牛出示：課文第6自然段）

（1）指名朗讀句子。

（2）思考：為什么樹和喜鵲很快樂？

課件出示：

因為，池們再也不,所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

5.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤

單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一

起玩耍，多么快樂呀！

6.有感情地朗讀第5、6自然段。

【設