一、設(shè)計背景本活動基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）科學(xué)領(lǐng)域“親近自然，喜歡探究”“具有初步的探究能力”“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”的目標要求，結(jié)合中班幼兒（4-5歲）“好奇好問、動手操作欲望強、能通過感官感知事物基本特征”的年齡特點設(shè)計。水是幼兒生活中最熟悉的物質(zhì)之一，但幼兒對水的“隱藏屬性”（如溶解性、滲透性、浮力）缺乏系統(tǒng)感知。本活動以“水寶寶”為擬人化載體，通過“找朋友”“變魔法”“旅行記”等游戲化探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)水的特性，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣與初步能力。二、活動目標（一）認知目標1.感知水“無色、透明、流動”的基本物理特性；2.初步理解水的“溶解性”（如鹽、糖能溶于水）、“滲透性”（如海綿能吸水）、“浮力”（如積木能浮在水面）等隱藏屬性。（二）技能目標1.能用“看一看、摸一摸、嘗一嘗（安全物品）、玩一玩”等多種感官探索水的變化；2.能嘗試用簡單的語言（如“水變成紅色了”“海綿喝飽水了”）描述自己的發(fā)現(xiàn)。（三）情感目標1.激發(fā)對水的探究興趣，體驗“猜想-驗證”的科學(xué)探究樂趣；2.培養(yǎng)愛護水資源的初步意識（如“水寶寶會疼，不能浪費”）。三、活動準備（一）材料準備（以10名幼兒為例）1.基礎(chǔ)探索材料：透明塑料杯（每人1個）、裝有清水的大容器（1個）、干毛巾（若干）；2.特性探究材料：溶解性：白糖、鹽、奶粉（各1小罐）、攪拌棒（每人1根）；滲透性：海綿塊、棉花、紙巾（各若干）；浮力：積木、塑料玩具、石頭（各若干）；3.趣味輔助材料：紅、黃、藍三色食用色素（各1瓶）、滴管（每人1支）、“水寶寶”卡通貼紙（若干）。（二）經(jīng)驗準備1.幼兒已在日常生活中接觸過水（如洗手、喝水、玩水槍）；2.教師提前在區(qū)角投放過“玩水”材料（如塑料瓶、漏斗），幼兒有初步的玩水經(jīng)驗。四、活動過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“水寶寶找朋友”（5分鐘）教師行為：1.出示裝有清水的透明杯，用擬人化的聲音說：“今天來了一位小客人——水寶寶！它想找好朋友一起玩，誰愿意和它做朋友？”2.邀請2-3名幼兒用手摸一摸、看一看杯子里的水，引導(dǎo)幼兒說出“水是涼的”“水是透明的”“水沒有顏色”。3.總結(jié)：“水寶寶是無色、透明、摸起來涼涼的，它想找喜歡探索的小朋友做朋友！”設(shè)計意圖：通過擬人化導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對水的關(guān)注，激活已有經(jīng)驗。（二）核心探究環(huán)節(jié)：“水寶寶的魔法游戲”（20分鐘）本環(huán)節(jié)分3個小活動，幼兒自主選擇探索內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)。1.游戲1：水寶寶“變顏色”（探究溶解性與顏色變化）材料：透明杯、清水、色素、滴管、攪拌棒。操作步驟：（1）教師示范：用滴管取1滴紅色色素，輕輕滴入清水中，用攪拌棒慢慢攪拌，引導(dǎo)幼兒觀察“水寶寶變成紅色了”。（2）幼兒操作：每人取1杯清水，用滴管選擇喜歡的色素（紅/黃/藍），滴1-2滴，攪拌后觀察水的顏色變化。（3）拓展提問：“如果滴兩種顏色，水寶寶會變成什么顏色？”（如紅+黃=橙），鼓勵幼兒嘗試混合色素。教師指導(dǎo)要點：提醒幼兒“滴管要輕輕捏，不然水寶寶會哭（灑出來）”；引導(dǎo)幼兒用“我給水寶寶穿了×色衣服”的句式表達發(fā)現(xiàn)。2.游戲2：水寶寶“藏起來”（探究滲透性）材料：海綿、棉花、紙巾、裝有清水的杯子。操作步驟：（1）教師演示：將海綿放入清水中，輕輕按壓，取出后擠一擠，引導(dǎo)幼兒觀察“海綿把水寶寶吸進去了，擠一擠又出來了”。（2）幼兒操作：選擇1種材料（海綿/棉花/紙巾），放入水中，觀察材料的變化（如棉花變沉、紙巾變軟），嘗試“把水寶寶救出來”（擠或擰）。（3）對比提問：“哪種材料能吸更多水寶寶？”（海綿＞棉花＞紙巾）。教師指導(dǎo)要點：鼓勵幼兒用“××把水寶寶吃進去了”的童趣語言描述；提醒幼兒“水寶寶不能弄到衣服上，要用毛巾擦手”。3.游戲3：水寶寶“舉高高”（探究浮力）材料：積木、塑料玩具、石頭、裝有清水的大盆。操作步驟：（1）教師猜想：“把積木放進水里，水寶寶能舉得起它嗎？”（放入積木，積木浮在水面）“石頭呢？”（石頭沉下去）。（2）幼兒操作：選擇1-2種物品，放入水中，觀察“水寶寶能不能舉高高”（浮/沉），并將物品分類（浮在水面的放左邊，沉下去的放右邊）。（3）拓展提問：“為什么積木能浮起來，石頭不能？”（引導(dǎo)幼兒感知“輕的東西容易浮，重的東西容易沉”）。教師指導(dǎo)要點：支持幼兒重復(fù)嘗試（如“再試一次，石頭會不會浮起來？”）；用“水寶寶力氣真大，能舉得起積木”的語言強化積極體驗。（三）分享交流環(huán)節(jié)：“水寶寶的故事”（8分鐘）教師行為：1.邀請幼兒圍坐成圓圈，展示自己的探索成果（如紅色的水、吸滿水的海綿、浮在水面的積木）。2.提問：“你和水寶寶玩了什么游戲？水寶寶變成了什么樣子？”引導(dǎo)幼兒用簡單的語言描述（如“我給水寶寶滴了黃色，它變成黃色了”“海綿把水寶寶吸進去了，擠一擠又出來了”）。3.總結(jié)：“水寶寶會變顏色、會被海綿吸走、會舉高高，它的本領(lǐng)真大！我們要愛護水寶寶，不能浪費它哦！”設(shè)計意圖：通過分享，梳理探究經(jīng)驗，提升語言表達能力，滲透愛護水資源的教育。（四）延伸活動：“水寶寶的家”（持續(xù)1周）1.區(qū)角活動：在科學(xué)區(qū)投放更多材料（如油、洗潔精、氣球），引導(dǎo)幼兒探索“水寶寶和油寶寶能不能做朋友？”“氣球能不能浮在水面？”；2.家庭活動：請家長和幼兒一起做“水的旅行”實驗（用礦泉水瓶扎小孔，裝水后觀察水的流動），用照片記錄過程，帶到幼兒園分享；3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在主題墻張貼“水寶寶的本領(lǐng)”海報（如“水會流動”“水會溶解糖”），展示幼兒的探索記錄（如繪畫、照片）。五、教師指導(dǎo)策略1.觀察為先：關(guān)注幼兒的操作過程（如是否會用滴管、是否能主動嘗試），而非僅關(guān)注結(jié)果；2.適時提問：用開放性問題引導(dǎo)思考（如“為什么會這樣？”“你還想試試什么？”），避免直接告知答案；3.支持表達：鼓勵幼兒用“我發(fā)現(xiàn)……”“我覺得……”的句式表達，接納“不準確”的描述（如“水寶寶變成了彩虹色”）；4.差異指導(dǎo)：對動手能力弱的幼兒，教師可協(xié)助操作（如“我?guī)湍惴鲋?，你滴色素”）；對能力強的幼兒，可增加挑?zhàn)（如“試試用三種色素混合”）。六、活動評價（一）評價維度1.探究興趣：是否主動參與游戲，是否對水的變化表現(xiàn)出好奇（如“老師，我還想再試一次！”）；2.探究能力：是否能使用多種感官（看、摸、操作）探索，是否能嘗試解決問題（如“用攪拌棒攪一攪，糖就化了”）；3.表達與交流：是否能描述自己的發(fā)現(xiàn)，是否愿意分享（如“我給大家看看我的紅色水寶寶！”）；4.情感態(tài)度：是否愛護材料（如“輕拿輕放杯子”），是否有愛護水資源的意識（如“不能把水寶寶倒掉”）。（二）評價方式1.過程性評價：教師用照片、視頻記錄幼兒的操作過程，在活動后填寫《科學(xué)探究觀察記錄表》；2.同伴評價：在分享環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒互相點贊（如“我喜歡××的紅色水寶寶，真漂亮！”）；3.家長評價：通過家園聯(lián)系冊，請家長反饋幼兒在家的探索情況（如“孩子今天主動做了‘水的旅行’實驗，很開心！”）。七、注意事項1.安全保障：所有材料均需無毒、無尖銳邊角（如塑料杯代替玻璃杯）；色素需用食用級，提醒幼兒“不能吃水寶寶”；2.材料投放：根據(jù)幼兒興趣調(diào)整材料（如幼兒對“變顏色”更感興趣，可增加更多色素種類）；3.時間彈性：若幼兒探索興趣高，可適當延長核心環(huán)節(jié)時間（如增加10分鐘）；4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動前清理場地（如鋪防水墊），避免水灑到地面滑倒。八、活動反思本活動以“水寶寶”為線索，將科學(xué)探究與游戲融合，符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點。通過“猜想-操作-驗證-分享”的探究流程，幼兒不僅感知了水的特性，更培養(yǎng)了“用科學(xué)方法解決問題”的思維習(xí)慣?；顒又校處熜枳⒁狻胺攀帧迸c“引導(dǎo)”的平衡——既要讓幼兒自主探索，又要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予支持（如當幼兒不會用滴管時，教師可示范“輕輕捏，慢慢放”）。后續(xù)可根據(jù)幼兒的探索興趣，拓展“水的三態(tài)變化”（如冰、水、水蒸氣）、“水的作用”（如澆花、洗手）等主題，深化對水的認識。附：《科學(xué)探究觀察記錄表》（示例）幼兒姓名探究內(nèi)容操作表現(xiàn)語言表達教師評價小宇水寶寶變顏色能正確使用滴管，滴了2滴紅色色素，攪拌均勻“我給水寶寶穿了紅色衣服！”興趣高，操作熟練，表達清晰朵朵水寶寶藏起來選擇了海綿，放入水中按壓