小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)紀(jì)要時(shí)間：202X年X月X日（周三）13:30-16:00地點(diǎn)：XX小學(xué)三樓會(huì)議室參與人員：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組全體教師（共8人，含分管教學(xué)副校長(zhǎng)1人）活動(dòng)主題：聚焦核心素養(yǎng)，提升計(jì)算教學(xué)有效性——以三年級(jí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》為例一、聽(tīng)課概況（一）授課基本信息授課教師：張三（三年級(jí)備課組長(zhǎng)，教齡6年，校級(jí)骨干）授課班級(jí)：三年級(jí)（1）班（42人，中等偏上水平）課題：《三位數(shù)乘兩位數(shù)》（人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元）課時(shí)：第1課時(shí)（新授）（二）教學(xué)流程梳理本節(jié)課以“快遞運(yùn)輸”為核心情境，圍繞“計(jì)算快遞費(fèi)”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)，流程如下：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：展示快遞單圖片，提出問(wèn)題“某快遞公司寄件費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每千克24元，寄一件123千克的貨物，需要多少元？”，引導(dǎo)學(xué)生列出算式“123×24”，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.探究算法（20分鐘）：自主嘗試：讓學(xué)生用已有知識(shí)（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)）獨(dú)立計(jì)算“123×24”，教師巡視收集典型方法（分步計(jì)算、豎式計(jì)算、拆數(shù)法等）。小組交流：以4人小組為單位，分享各自的計(jì)算方法，討論“哪種方法更簡(jiǎn)便？”“豎式中每一步的含義是什么？”。全班展示：邀請(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái)展示方法，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，重點(diǎn)講解豎式計(jì)算的算理（123×4=492，123×20=2460，492+2460=2952）。3.鞏固應(yīng)用（12分鐘）：基礎(chǔ)練習(xí)：完成課本“做一做”（3道豎式計(jì)算，如234×12、32×145），教師巡視批改，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生。拓展練習(xí)：解決“快遞員一天送15件這樣的貨物，總重量是多少？”（123×15），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)乘法的應(yīng)用價(jià)值。4.總結(jié)提升（3分鐘）：讓學(xué)生回顧“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算步驟，教師強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位乘起、注意進(jìn)位”的關(guān)鍵要點(diǎn)，布置課后作業(yè)（課本練習(xí)八第1、2題）。二、評(píng)課分析本次評(píng)課圍繞“核心素養(yǎng)落實(shí)”“教學(xué)策略有效性”“學(xué)生參與度”三個(gè)維度展開(kāi)，采用“自我反思+同伴互評(píng)+專家引領(lǐng)”的方式，形成以下結(jié)論：（一）目標(biāo)達(dá)成：三維目標(biāo)融合，指向核心素養(yǎng)本節(jié)課較好實(shí)現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“計(jì)算教學(xué)”的目標(biāo)要求：知識(shí)目標(biāo)：90%以上學(xué)生能正確掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，75%學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出豎式中每一步的算理（如“123×20”表示20個(gè)123）。能力目標(biāo)：通過(guò)自主嘗試與小組交流，學(xué)生的運(yùn)算能力（準(zhǔn)確計(jì)算）、推理意識(shí)（從兩位數(shù)乘兩位數(shù)遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)）得到提升，如學(xué)生能說(shuō)出“三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法一樣，都是用第二個(gè)乘數(shù)的每一位去乘第一個(gè)乘數(shù)，再把結(jié)果相加”。情感目標(biāo)：通過(guò)“快遞費(fèi)計(jì)算”的情境，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，如課后有學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)“媽媽寄快遞的費(fèi)用是不是這樣算的？”。（二）教學(xué)策略：情境驅(qū)動(dòng)，探究為主1.情境設(shè)計(jì)貼近生活：以“快遞運(yùn)輸”為情境，符合三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（多數(shù)學(xué)生有收寄快遞的經(jīng)歷），能有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.探究活動(dòng)注重自主：給予學(xué)生10分鐘自主嘗試時(shí)間，讓學(xué)生用已有知識(shí)解決新問(wèn)題，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的理念；小組交流環(huán)節(jié)，教師明確要求“每人都要發(fā)言”，避免了“少數(shù)人主導(dǎo)”的現(xiàn)象。3.反饋評(píng)價(jià)及時(shí)針對(duì)性：教師巡視時(shí)，對(duì)后進(jìn)生給予個(gè)別指導(dǎo)（如用計(jì)數(shù)器演示“123×20”），對(duì)優(yōu)生則引導(dǎo)其思考“有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？”（如拆成120×24+3×24），實(shí)現(xiàn)了“分層教學(xué)”。（三）學(xué)生參與：自主合作，思維可見(jiàn)參與廣度：本節(jié)課學(xué)生舉手發(fā)言32次，小組交流時(shí)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，參與率達(dá)100%。參與深度：學(xué)生能提出不同的計(jì)算方法（如分步計(jì)算、豎式、拆數(shù)法），并能對(duì)同伴的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)（如“我覺(jué)得豎式更簡(jiǎn)便，因?yàn)椴襟E少”），體現(xiàn)了思維的開(kāi)放性。情感狀態(tài)：學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，如當(dāng)學(xué)生展示自己的方法時(shí)，其他學(xué)生主動(dòng)鼓掌，課堂氛圍活躍。三、改進(jìn)建議結(jié)合評(píng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教研組提出以下具體改進(jìn)建議：（一）情境設(shè)計(jì)：強(qiáng)化估算滲透，豐富問(wèn)題層次增加估算環(huán)節(jié)：在情境導(dǎo)入時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先估算“123×24”的結(jié)果范圍（如120×20=2400，120×25=3000，所以結(jié)果在____之間），培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和數(shù)感。拓展情境維度：可增加“寄件費(fèi)優(yōu)惠”的問(wèn)題（如“滿2000元減100元，實(shí)際需要付多少元？”），讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的靈活應(yīng)用。（二）探究指導(dǎo)：關(guān)注個(gè)體差異，細(xì)化算理支撐加強(qiáng)直觀演示：對(duì)于后進(jìn)生，可采用小棒或計(jì)數(shù)器演示“123×24”的算理（如123根小棒為一組，24組就是20組加4組），幫助其理解“為什么要分別乘個(gè)位和十位”。優(yōu)化小組分工：在小組交流時(shí)，可明確“組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人”的角色，讓每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)，避免“無(wú)所事事”的現(xiàn)象。（三）練習(xí)設(shè)計(jì)：增加開(kāi)放維度，提升應(yīng)用意識(shí)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題：如“你能編一個(gè)用三位數(shù)乘兩位數(shù)解決的實(shí)際問(wèn)題嗎？”，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)編題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。增加對(duì)比練習(xí)：如“123×24”與“123×42”，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算式的不同，避免“數(shù)位對(duì)齊”的錯(cuò)誤。（四）評(píng)價(jià)方式：引入同伴互評(píng)，促進(jìn)反思成長(zhǎng)開(kāi)展同伴互評(píng)：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生互相檢查豎式計(jì)算，并用“☆”“△”“×”評(píng)價(jià)同伴的作業(yè)（☆表示全對(duì)，△表示有進(jìn)步，×表示需要改進(jìn)），培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和反思意識(shí)。完善過(guò)程性評(píng)價(jià)：在探究環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)“探究記錄表”，記錄學(xué)生的思考過(guò)程（如“我用了什么方法？”“我遇到了什么問(wèn)題？”“我學(xué)到了什么？”），作為學(xué)生成長(zhǎng)檔案的一部分。四、活動(dòng)總結(jié)本次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，聚焦核心素養(yǎng)（運(yùn)算能力、推理意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)）的落實(shí)，通過(guò)“課堂觀察—自我反思—同伴互評(píng)—專家引領(lǐng)”的流程，讓教師們對(duì)計(jì)算教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)：計(jì)算教學(xué)不是“機(jī)械訓(xùn)練”，而是“理解算理+掌握算法”的過(guò)程；情境設(shè)計(jì)要“貼近生活、指向問(wèn)題”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；探究活動(dòng)要“給時(shí)間、給空間”，讓學(xué)生的思維可見(jiàn)、可評(píng)。后續(xù)，教研組將以本次