幼小銜接拼音識(shí)字教學(xué)教案集錦一、前言幼小銜接是兒童從學(xué)前教育向小學(xué)教育過(guò)渡的關(guān)鍵階段，拼音與識(shí)字是這一階段的核心任務(wù)之一。拼音是識(shí)字的工具，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兩者的有機(jī)結(jié)合能有效培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言感知能力、符號(hào)認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣。本教案集錦以“興趣優(yōu)先、游戲化教學(xué)、生活聯(lián)結(jié)”為原則，覆蓋拼音（聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）與識(shí)字（象形字、會(huì)意字、常用字）的核心知識(shí)點(diǎn)，兼顧認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)，符合5-6歲兒童的認(rèn)知特點(diǎn)（具象思維為主、注意力持續(xù)時(shí)間15-20分鐘）。二、拼音教學(xué)教案設(shè)計(jì)（一）聲母教學(xué)：《認(rèn)識(shí)“b”——撥浪鼓的秘密》1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：正確認(rèn)讀聲母“b”，掌握其發(fā)音方法（雙唇緊閉、突然放開(kāi)，氣流輕短）；能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)“b”（占上中格，豎畫(huà)直，右半圓飽滿）。能力目標(biāo)：通過(guò)游戲區(qū)分“b”與形近字母（如“d”）；能?chē)L試用“b”拼讀音節(jié)（如“ba”“bo”）。情感目標(biāo)：通過(guò)“撥浪鼓”的生活場(chǎng)景，感受拼音與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)準(zhǔn)備教具：“b”的拼音卡片（大卡）、撥浪鼓實(shí)物、“b”的象形圖（畫(huà)有撥浪鼓的圖片，鼓面為“b”的右半圓，鼓柄為豎畫(huà)）、四線三格板書(shū)。學(xué)具：“b”的小卡片、書(shū)寫(xiě)本、彩色蠟筆。3.教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入：情境創(chuàng)設(shè)（3分鐘）教師拿出撥浪鼓，輕輕搖晃：“小朋友們，聽(tīng)！這是什么聲音？（模仿?lián)芾斯牡穆曇簦骸癰ō——bō——”）對(duì)啦，是撥浪鼓！今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)和撥浪鼓有關(guān)的拼音朋友。”（2）新授：“b”的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)（8分鐘）認(rèn)讀環(huán)節(jié)：出示“b”的象形圖，引導(dǎo)兒童觀察：“撥浪鼓的鼓面像不像一個(gè)半圓？鼓柄像不像一根豎線？合起來(lái)就是拼音‘b’！”教師示范發(fā)音：“雙唇閉緊，像吹小喇叭一樣，突然放開(kāi)，發(fā)出‘b’的聲音（重復(fù)2-3次）?！闭?qǐng)兒童模仿，教師逐一糾正（重點(diǎn)關(guān)注雙唇的閉合與氣流的輕短）。書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)：在四線三格板書(shū)中示范“b”的寫(xiě)法：“先寫(xiě)豎畫(huà)，從上中格的上邊線開(kāi)始，往下寫(xiě)到中格的下邊線；再寫(xiě)右半圓，從豎畫(huà)的中間位置起筆，向右畫(huà)一個(gè)飽滿的半圓，碰到中格的右邊線為止?！闭?qǐng)兒童用手指在空中跟隨書(shū)寫(xiě)，再用蠟筆在書(shū)寫(xiě)本上練習(xí)（教師巡回指導(dǎo)，糾正握筆姿勢(shì)）。（3）鞏固：游戲“找撥浪鼓的朋友”（5分鐘）教師出示卡片：“b”“d”“p”“q”，請(qǐng)兒童找出“撥浪鼓的朋友”（即“b”），并說(shuō)出理由（“b”的形狀像撥浪鼓）。隨后，教師出示音節(jié)卡“ba”“bo”“bi”，請(qǐng)兒童用撥浪鼓模仿發(fā)音（搖一下?lián)芾斯?，發(fā)一個(gè)音節(jié)），如“ba——（搖一下）”“bo——（搖一下）”。（4）小結(jié)與延伸（2分鐘）小結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了拼音朋友‘b’，它像撥浪鼓的樣子，發(fā)音是‘b’（示范）?！毖由欤赫?qǐng)兒童回家找一找家里有哪些物品的名字帶有“b”（如“杯子”“書(shū)包”“爸爸”），明天帶到幼兒園分享。4.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“撥浪鼓”這一兒童熟悉的生活物品，將抽象的聲母“b”具象化，降低認(rèn)知難度；游戲環(huán)節(jié)結(jié)合動(dòng)作與聲音，符合兒童“動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)；延伸活動(dòng)將拼音與生活聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)“用拼音解決問(wèn)題”的意識(shí)。（二）韻母教學(xué)：《“a”的魔法——阿姨的歌聲》1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：正確認(rèn)讀韻母“a”，掌握其發(fā)音方法（口腔張大，舌頭放平，聲帶振動(dòng)）；能區(qū)分“a”的聲調(diào)（一聲“ā”、二聲“á”、三聲“?！薄⑺穆暋皑ぁ保?。能力目標(biāo)：能用“a”的不同聲調(diào)組詞（如“ā”——阿姨，“á”——爬山，“?！薄騻?，“à”——害怕）。情感目標(biāo)：通過(guò)“阿姨唱歌”的情境，感受韻母的韻律之美，激發(fā)對(duì)拼音的興趣。2.教學(xué)準(zhǔn)備教具：“a”的拼音卡片（帶聲調(diào)）、阿姨唱歌的圖片（阿姨張嘴唱歌，旁邊畫(huà)有“a”的符號(hào)）、聲調(diào)手勢(shì)圖（一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降）。學(xué)具：“a”的聲調(diào)卡片、繪畫(huà)本。3.教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入：情境表演（2分鐘）教師扮演“唱歌的阿姨”，邊唱邊走進(jìn)教室：“小朋友們，阿姨今天要給大家唱首歌，聽(tīng)——（用“a”的一聲唱：“ā——ā——ā——”）你們知道阿姨唱的是什么嗎？”引出韻母“a”。（2）新授：“a”的發(fā)音與聲調(diào)（7分鐘）發(fā)音教學(xué)：出示“a”的卡片，引導(dǎo)兒童觀察阿姨的嘴巴（張大）：“阿姨唱歌時(shí)，嘴巴張得大大的，像一個(gè)圓，這就是‘a(chǎn)’的發(fā)音方法?！苯處熓痉叮瑑和７拢ㄖ攸c(diǎn)糾正“嘴巴不夠大”的問(wèn)題）。聲調(diào)教學(xué)：出示聲調(diào)手勢(shì)圖，教兒童用手勢(shì)表示聲調(diào)：“一聲像平路，用手平著畫(huà)；二聲像上坡，用手往上揚(yáng)；三聲像拐彎，用手先往下再往上；四聲像下坡，用手往下壓?！彪S后，教師用不同聲調(diào)讀“a”，請(qǐng)兒童用手勢(shì)回應(yīng)（如“ā”——平手，“á”——抬手）。（3）鞏固：游戲“阿姨的歌單”（6分鐘）教師出示“歌單”卡片（如“ā——阿姨”“á——爬山”“ǎ——打傘”“à——害怕”），請(qǐng)兒童選擇一個(gè)聲調(diào)，用“a”的聲音唱出來(lái)（如選“á”，則唱“á——爬山啦！”）。隨后，分組比賽：每組選一個(gè)代表，抽取聲調(diào)卡片，用“a”的聲調(diào)說(shuō)一個(gè)詞，說(shuō)對(duì)的小組得一朵小紅花。（4）小結(jié)與延伸（2分鐘）小結(jié)：“今天我們學(xué)會(huì)了‘a(chǎn)’的發(fā)音和四個(gè)聲調(diào)，它像阿姨唱歌的聲音，真好聽(tīng)！”延伸：請(qǐng)兒童回家給爸爸媽媽唱“a”的歌，用不同的聲調(diào)說(shuō)詞語(yǔ)（如“爸爸，我會(huì)用‘à’說(shuō)‘害怕’！”）。4.設(shè)計(jì)意圖用“唱歌”這一兒童喜愛(ài)的活動(dòng)導(dǎo)入，將韻母“a”與“聲音”關(guān)聯(lián)，符合兒童的“聽(tīng)覺(jué)優(yōu)先”特點(diǎn)；聲調(diào)教學(xué)結(jié)合手勢(shì)，將抽象的聲調(diào)具象為動(dòng)作，降低記憶難度；“歌單”游戲結(jié)合表達(dá)與表演，激發(fā)兒童的參與感。（三）整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)：《“zhi”的故事——小蜘蛛織網(wǎng)》1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi”，知道其不需要拼讀（直接認(rèn)讀）；能區(qū)分“zhi”與聲母“zh”（“zh”是聲母，需要拼；“zhi”是整體認(rèn)讀音節(jié)，直接讀）。能力目標(biāo)：能用“zhi”組詞（如“蜘蛛”“知道”“樹(shù)枝”）。情感目標(biāo)：通過(guò)“小蜘蛛織網(wǎng)”的故事，感受整體認(rèn)讀音節(jié)的“特殊性”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)準(zhǔn)備教具：“zhi”的卡片、“zh”的卡片、小蜘蛛織網(wǎng)的圖片（蜘蛛在織網(wǎng)，網(wǎng)的形狀像“zhi”）、故事音頻（“小蜘蛛織網(wǎng)”）。學(xué)具：“zhi”的卡片、繪畫(huà)本。3.教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入：故事欣賞（3分鐘）播放故事音頻：“清晨，小蜘蛛在樹(shù)枝上織網(wǎng)，它織呀織，織了一張大大的網(wǎng)，網(wǎng)的形狀像‘zhi’（停頓，出示圖片）。小蜘蛛說(shuō)：‘我的網(wǎng)叫“zhi”網(wǎng)，不需要拼，直接讀“zhi”！’”（2）新授：“zhi”的認(rèn)讀（5分鐘）出示“zhi”的卡片：“小蜘蛛的網(wǎng)叫‘zhi’，它是整體認(rèn)讀音節(jié)，不需要拼，直接讀‘zhi’（示范）。”請(qǐng)兒童模仿，教師糾正（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“不需要拼”）。隨后，出示“zh”的卡片，問(wèn)：“這是什么？（“zh”）它和“zhi”有什么不一樣？”引導(dǎo)兒童說(shuō)出：“zh”是聲母，需要拼；“zhi”是整體認(rèn)讀音節(jié)，直接讀。（3）鞏固：游戲“小蜘蛛找朋友”（6分鐘）教師出示卡片：“zhi”“zh”“chi”“shi”，請(qǐng)兒童扮演小蜘蛛，找出“zhi”的朋友（即“zhi”），并說(shuō)出理由（“zhi”是整體認(rèn)讀音節(jié)，像小蜘蛛的網(wǎng)）。隨后，出示詞語(yǔ)卡“蜘蛛”“知道”“樹(shù)枝”，請(qǐng)兒童用“zhi”的聲音讀出來(lái)（如“蜘蛛——zhizhu”）。（4）小結(jié)與延伸（2分鐘）小結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)‘zhi’，它像小蜘蛛的網(wǎng)，不需要拼，直接讀‘zhi’?！毖由欤赫?qǐng)兒童回家找一找家里有哪些物品的名字帶有“zhi”（如“紙巾”“椅子”“蜘蛛玩具”），明天帶到幼兒園分享。4.設(shè)計(jì)意圖用“小蜘蛛織網(wǎng)”的故事將整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi”具象化，突出其“不需要拼”的特點(diǎn)；游戲結(jié)合故事角色，激發(fā)兒童的代入感；延伸活動(dòng)將“zhi”與生活聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)“用拼音識(shí)字”的意識(shí)。三、識(shí)字教學(xué)教案設(shè)計(jì)（一）象形字教學(xué)：《“山”“水”——大自然的畫(huà)》1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)象形字“山”“水”，知道其起源（模仿自然事物的形狀）；能正確書(shū)寫(xiě)“山”（豎畫(huà)對(duì)齊，中間豎最長(zhǎng)）、“水”（豎鉤要直，撇捺對(duì)稱）。能力目標(biāo)：能在圖片中識(shí)別“山”“水”（如風(fēng)景圖中的山、河）；能用“山”“水”說(shuō)句子（如“我看見(jiàn)山了”“水是清的”）。情感目標(biāo)：通過(guò)“大自然的畫(huà)”，感受漢字的“象形之美”，激發(fā)對(duì)漢字的興趣。2.教學(xué)準(zhǔn)備教具：“山”“水”的象形圖（“山”像三座山峰，“水”像水流）、“山”“水”的漢字卡、風(fēng)景圖（有山、水）、四線三格板書(shū)。學(xué)具：“山”“水”的卡片、繪畫(huà)本、彩色蠟筆。3.教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入：圖片觀察（2分鐘）出示風(fēng)景圖（有山、水）：“小朋友們，這張圖片里有什么？（引導(dǎo)說(shuō)出“山”“水”）今天我們要認(rèn)識(shí)兩個(gè)漢字朋友，它們是‘山’和‘水’，像大自然的畫(huà)一樣！”（2）新授：“山”“水”的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)（7分鐘）認(rèn)讀環(huán)節(jié)：出示“山”的象形圖：“你們看，這像什么？（三座山峰）對(duì)啦，古人就是用這個(gè)形狀來(lái)表示‘山’，后來(lái)變成了漢字‘山’（出示漢字卡）?！闭?qǐng)兒童模仿“山”的形狀（雙手舉高，分開(kāi)，像山峰），并讀“山”。同樣，出示“水”的象形圖：“這像什么？（水流）古人用這個(gè)形狀表示‘水’，后來(lái)變成了漢字‘水’（出示漢字卡）?！闭?qǐng)兒童模仿“水”的形狀（雙手張開(kāi)，像水流），并讀“水”。書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)：在四線三格板書(shū)中示范“山”的寫(xiě)法：“先寫(xiě)中間的豎，從上到下；再寫(xiě)左邊的豎，比中間的短；最后寫(xiě)右邊的豎，比中間的短?！笔痉丁八钡膶?xiě)法：“先寫(xiě)豎鉤，從上到下；再寫(xiě)左邊的撇，從豎鉤的中間起筆；最后寫(xiě)右邊的捺，從豎鉤的中間起筆，要對(duì)稱?！闭?qǐng)兒童用手指在空中跟隨書(shū)寫(xiě)，再用蠟筆在書(shū)寫(xiě)本上練習(xí)。（3）鞏固：游戲“大自然的拼圖”（6分鐘）教師出示拼圖卡片（象形圖與漢字卡分開(kāi)），請(qǐng)兒童將“山”的象形圖與漢字卡配對(duì)，“水”的象形圖與漢字卡配對(duì)，并說(shuō)出理由（“山”的象形圖像山峰，漢字“山”像它；“水”的象形圖像水流，漢字“水”像它）。隨后，出示風(fēng)景圖，問(wèn)：“圖片中的‘山’在哪里？‘水’在哪里？”請(qǐng)兒童用手指出來(lái)，并說(shuō)：“這是山，這是水?！保?）小結(jié)與延伸（2分鐘）小結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了‘山’和‘水’兩個(gè)漢字，它們像大自然的畫(huà)一樣，真好看！”延伸：請(qǐng)兒童回家畫(huà)一幅“山和水”的畫(huà)，并在旁邊寫(xiě)“山”“水”字，明天帶到幼兒園分享。4.設(shè)計(jì)意圖象形字是漢字的起源，符合兒童的“具象思維”特點(diǎn)；通過(guò)“象形圖→漢字”的演變過(guò)程，讓兒童理解漢字的“表意性”；“拼圖游戲”結(jié)合觀察與配對(duì)，激發(fā)兒童的探索欲；延伸活動(dòng)結(jié)合繪畫(huà)，將識(shí)字與藝術(shù)表達(dá)結(jié)合，提升興趣。（二）會(huì)意字教學(xué)：《“明”的秘密——太陽(yáng)和月亮》1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)會(huì)意字“明”，知道其由“日”（太陽(yáng)）和“月”（月亮）組成，意思是“明亮”；能正確書(shū)寫(xiě)“明”（“日”占左半格，“月”占右半格，左右對(duì)齊）。能力目標(biāo)：能用“明”組詞（如“明天”“明亮”“明白”）。情感目標(biāo)：通過(guò)“太陽(yáng)和月亮”的故事，感受會(huì)意字的“組合之美”，激發(fā)對(duì)漢字的興趣。2.教學(xué)準(zhǔn)備教具：“明”的漢字卡、“日”“月”的象形圖、“太陽(yáng)和月亮”的故事圖片（太陽(yáng)和月亮一起出來(lái)，天空變亮）、四線三格板書(shū)。學(xué)具：“明”的卡片、繪畫(huà)本。3.教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入：故事欣賞（3分鐘）出示故事圖片：“從前，太陽(yáng)和月亮是好朋友，它們一起出來(lái)的時(shí)候，天空變得很亮（停頓，出示“明”的漢字卡）。古人說(shuō)：‘太陽(yáng)（日）和月亮（月）在一起，就是“明”，意思是明亮！’”（2）新授：“明”的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)（6分鐘）認(rèn)讀環(huán)節(jié)：出示“明”的漢字卡：“‘明’由‘日’和‘月’組成，‘日’是太陽(yáng)，‘月’是月亮，合起來(lái)就是‘明亮’（示范讀“明”）?！闭?qǐng)兒童模仿，教師糾正（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“后鼻音”）。書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)：在四線三格板書(shū)中示范“明”的寫(xiě)法：“左邊是‘日’，占左半格，豎畫(huà)直；右邊是‘月’，占右半格，撇畫(huà)要舒展?！闭?qǐng)兒童用手指在空中跟隨書(shū)寫(xiě)，再用蠟筆在書(shū)寫(xiě)本上練習(xí)。（3）鞏固：游戲“太陽(yáng)和月亮找朋友”（5分鐘）教師出示卡片：“明”“日”“月”“亮”“天”，請(qǐng)兒童找出“太陽(yáng)和月亮的朋友”（即“明”），并說(shuō)出理由（“明”由“日”和“月”組成）。隨后，出示詞語(yǔ)卡“明天”“明亮”“明白”，請(qǐng)兒童用“明”的聲音讀出來(lái)（如“明天——míngtiān”）。（4）小結(jié)與延伸（2分鐘）小結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了‘明’這個(gè)漢字，它由‘日’和‘月’組成，意思是明亮?！毖由欤赫?qǐng)兒童回家找一找家里有哪些物品的名字帶有“明”（如“臺(tái)燈”“窗戶”“鏡子”），明天帶到幼兒園分享。4.設(shè)計(jì)意圖會(huì)意字是漢字的“組合藝術(shù)”，通過(guò)“太陽(yáng)+月亮=明”的故事，讓兒童理解漢字的“意義組合”；游戲結(jié)合故事角色，激發(fā)兒童的參與感；延伸活動(dòng)將“明”與生活聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)“用漢字描述生活”的意識(shí)。（三）常用字教學(xué)：《“爸爸”“媽媽”——我的家人》1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常用字“爸爸”“媽媽”，知道其是對(duì)父母的稱呼；能正確書(shū)寫(xiě)“爸”（“父”+“巴”）、“媽”（“女”+“馬”）。能力目標(biāo)：能用“爸爸”“媽媽”說(shuō)句子（如“爸爸陪我玩”“媽媽給我做飯”）。情感目標(biāo)：通過(guò)“我的家人”的話題，感受家庭的溫暖，激發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。2.教學(xué)準(zhǔn)備教具：“爸爸”“媽媽”的照片、“爸”“媽”的漢字卡、家庭場(chǎng)景圖片（爸爸陪玩、媽媽做飯）、四線三格板書(shū)。學(xué)具：“爸”“媽”的卡片、繪畫(huà)本。3.教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入：話題討論（2分鐘）教師問(wèn)：“小朋友們，你們的爸爸、媽媽平時(shí)會(huì)陪你們做什么？（引導(dǎo)說(shuō)出“爸爸陪我玩積木”“媽媽給我講故事”）今天我們要認(rèn)識(shí)兩個(gè)漢字朋友，它們是‘爸爸’‘?huà)寢尅　保?）新授：“爸爸”“媽媽”的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)（7分鐘）認(rèn)讀環(huán)節(jié)：出示“爸爸”的照片，問(wèn)：“這是誰(shuí)？（“爸爸”）”出示“爸”的漢字卡：“‘爸爸’的‘爸’由‘父’和‘巴’組成，‘父’是爸爸的意思，‘巴’是聲音（示范讀“爸”）。”請(qǐng)兒童模仿，教師糾正（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“輕聲”）。同樣，出示“媽媽”的照片，問(wèn)：“這是誰(shuí)？（“媽媽”）”出示“媽”的漢字卡：“‘?huà)寢尅摹畫(huà)尅伞汀R’組成，‘女’是媽媽的意思，‘馬’是聲音（示范讀“媽”）?！闭?qǐng)兒童模仿。書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)：在四線三格板書(shū)中示范“爸”的寫(xiě)法：“左邊是‘父’，占左半格，豎畫(huà)直；右邊是‘巴’，占右半格，豎彎鉤要圓潤(rùn)?！笔痉丁皨尅钡膶?xiě)法：“左邊是‘女’，占左半格，撇點(diǎn)要舒展；右邊是‘馬’，占右半格，橫折要有力?！闭?qǐng)兒童用手指在空中跟隨書(shū)寫(xiě)，再用蠟筆在書(shū)寫(xiě)本上練習(xí)。（3）鞏固：游戲“家庭小劇場(chǎng)”（6分鐘）教師出示家庭場(chǎng)景圖片（爸爸陪玩、媽媽做飯），請(qǐng)兒童選擇一個(gè)場(chǎng)景，扮演“爸爸”或“媽媽”，并說(shuō)一句話（如扮演爸爸：“我是爸爸，我陪寶寶玩積木！”扮演媽媽：“我是媽媽，我給寶寶做蛋糕！”）。隨后，分組比賽：每組選一個(gè)代表，抽取場(chǎng)景卡片，用“爸爸”或“媽媽”說(shuō)一句話，說(shuō)對(duì)的小組得一朵小紅花。（4）小結(jié)與延伸（2分鐘）小結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了‘爸爸’‘?huà)寢尅瘍蓚€(gè)漢字，它們是對(duì)父母的稱呼，我們要愛(ài)爸爸、媽媽！”延伸：請(qǐng)兒童回家給爸爸、媽媽畫(huà)一幅畫(huà)，并在旁邊寫(xiě)“爸爸”“媽媽”字，對(duì)他們說(shuō)一句心里話（如“爸爸，我愛(ài)你！”“媽媽，謝謝你！”）。4.設(shè)計(jì)意圖常用字是兒童生活中最熟悉的漢字，通過(guò)“家庭”這一兒童最親近的場(chǎng)景，將識(shí)字與“情感”聯(lián)結(jié)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力；“家庭小劇場(chǎng)”結(jié)合表演與表達(dá)，讓兒童在情境中運(yùn)用漢字；延伸活動(dòng)結(jié)合情感表達(dá)，提升兒童的感恩意識(shí)。四、拼音與識(shí)字結(jié)合教案設(shè)計(jì)《用拼音認(rèn)“蘋(píng)果”——“píngguǒ”的故事》1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)聲母“p”“g”，韻母“íng”“uǒ”；能用拼音拼讀“蘋(píng)果”（“píngguǒ”）；認(rèn)識(shí)漢字“蘋(píng)果”。能力目標(biāo)：能將拼音與漢字對(duì)應(yīng)（“píngguǒ”→“蘋(píng)果”）；能用“蘋(píng)果”說(shuō)句子（如“我喜歡吃蘋(píng)果”）。情感目標(biāo)：通過(guò)“蘋(píng)果”的生活場(chǎng)景，感受拼音與識(shí)字的“工具性”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)準(zhǔn)備教具：“蘋(píng)果”的圖片、“p”“g”“íng”“uǒ”的拼音卡、“蘋(píng)果”的漢字卡、拼音拼讀流程圖（“p+íng→píng”“g+uǒ→guǒ”）。學(xué)具：“蘋(píng)果”的拼音卡與漢字卡、繪畫(huà)本。3.教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入：實(shí)物觀察（2分鐘）教師拿出蘋(píng)果：“小朋友們，這是什么？（“蘋(píng)果”）你們知道“蘋(píng)果”的拼音怎么拼嗎？今天我們要用拼音來(lái)認(rèn)識(shí)“蘋(píng)果”！”（2）新授：拼音拼讀與漢字認(rèn)讀（8分鐘）拼音拼讀：出示拼音拼讀流程圖：“先拼‘píng’，p+íng→píng（示范）；再拼‘guǒ’，g+uǒ→guǒ（示范）。合起來(lái)就是‘píngguǒ’（蘋(píng)果）?！闭?qǐng)兒童跟隨拼讀，教師糾正（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“后鼻音”“三拼音節(jié)”）。漢字認(rèn)讀：出示“蘋(píng)果”的漢字卡，問(wèn)：“這是什么字？（“蘋(píng)果”）”引導(dǎo)兒童說(shuō)出：“‘蘋(píng)果’的拼音是‘píngguǒ’，所以這個(gè)字是‘蘋(píng)果’?！保?）鞏固：游戲“拼音找漢字”（6分鐘）教師出示卡片：“píngguǒ”“蘋(píng)果”“táozi”“桃子”“l(fā)ízi”“梨子”，請(qǐng)兒童將拼音卡與漢字卡配對(duì)（如“píngguǒ”→“蘋(píng)果”），并說(shuō)出理由（“‘píngguǒ’是蘋(píng)果的拼音，所以對(duì)應(yīng)‘蘋(píng)果’）。隨后，出示“蘋(píng)果”的圖片，問(wèn)：“這個(gè)水果的拼音是什么？漢字是什么？”請(qǐng)兒童回答（“拼音是‘píngg