（適用于小學1-3年級，考查核心素養(yǎng)：文本識記、細節(jié)理解、人物分析、主題遷移）一、基礎(chǔ)認知層：故事內(nèi)容梳理（考查對核心情節(jié)、關(guān)鍵信息的識記與提?。┰O(shè)計說明：本層級聚焦故事“是什么”，通過填空、選擇等客觀題，檢查學生對基本情節(jié)、人物行動、關(guān)鍵物品的掌握，是閱讀理解的基礎(chǔ)。1.填空題（每空1分，共4分）請根據(jù)故事內(nèi)容，將下列句子補充完整：（1）三只小豬離開媽媽后，依次用______、______、______蓋了自己的房子。（2）大灰狼破壞了______和______的房子，但沒能破壞______的房子。2.選擇題（每題2分，共4分）（1）大灰狼第一次攻擊稻草房時，用了什么方法？（）A.用爪子抓B.吹了一口氣C.用石頭砸（2）第三只小豬的磚頭房能擋住大灰狼，最主要的原因是（）A.房子建在山坡上B.材料結(jié)實耐用C.小豬把門鎖得很緊3.連線題（每題1分，共3分）請將“小豬”與“對應(yīng)的房子命運”用線連起來：第一只小豬磚頭房沒被破壞第二只小豬稻草房被大灰狼吹倒第三只小豬木頭房被大灰狼撞塌二、深度理解層：人物與邏輯分析（考查對人物特點、情節(jié)因果的分析能力）設(shè)計說明：本層級聚焦故事“為什么”，通過簡答、因果分析等主觀題，引導(dǎo)學生思考人物行為的動機、情節(jié)發(fā)展的邏輯，提升深度理解能力。1.簡答題（每題3分，共6分）（1）前兩只小豬為什么選擇用稻草、木頭蓋房子？（請用故事中的原由或合理推測回答）（2）第三只小豬在大灰狼來襲時，做了哪些聰明的舉動？（至少寫出1點）2.因果分析題（每題2分，共4分）請用“因為……所以……”的句式，完成下列句子：（1）因為第三只小豬花了很多時間蓋磚頭房，所以______。（2）因為大灰狼太貪心，想吃掉所有小豬，所以______。3.人物評價題（3分）你認為第三只小豬是一只怎樣的小豬？請結(jié)合故事中的具體行為說明理由（例如：“我認為第三只小豬很______，因為______”）。三、拓展應(yīng)用層：主題遷移與想象（考查對故事寓意的應(yīng)用、創(chuàng)意表達能力）設(shè)計說明：本層級聚焦故事“怎么辦”，通過啟示題、想象題、生活聯(lián)系題，引導(dǎo)學生將故事中的道理遷移到生活中，培養(yǎng)創(chuàng)意表達與解決問題的能力。1.主題啟示題（3分）這個故事告訴我們一個什么道理？請用你自己的話寫一寫（例如：“我從故事中明白了______”）。2.創(chuàng)意想象題（4分）如果大灰狼沒有被第三只小豬的開水燙傷，而是決定改過自新，你覺得接下來會發(fā)生什么？請寫一個簡短的續(xù)寫（50字以內(nèi)）。3.生活聯(lián)系題（3分）如果你的好朋友想做一個“防摔的鉛筆盒”，你會建議他用什么材料？為什么？（請結(jié)合《三只小豬》的故事道理回答）四、命題說明與答案示例設(shè)計說明：本部分為教師/家長提供命題邏輯與參考答，確保試題的科學性與實用性。1.命題邏輯說明基礎(chǔ)層：覆蓋故事核心元素（材料、情節(jié)、人物行動），確保“讀得懂”；理解層：聚焦因果關(guān)系與人物特點，確?！跋氲蒙睢?；應(yīng)用層：聯(lián)系生活與想象，確?！坝玫蒙稀薄ｋy度梯度：從“識記”到“分析”再到“應(yīng)用”，符合1-3年級學生的認知發(fā)展規(guī)律。2.答案示例（部分）基礎(chǔ)認知層1.（1）稻草；木頭；磚頭（2）稻草房；木頭房；磚頭房2.（1）B（2）B3.第一只小豬—稻草房—被大灰狼吹倒；第二只小豬—木頭房—被大灰狼撞塌；第三只小豬—磚頭房—沒被破壞深度理解層1.（1）示例：因為稻草、木頭蓋房子很快，不用花太多時間（或：他們想早點玩，不想辛苦蓋房子）。（2）示例：第三只小豬把大灰狼騙進煙囪，用開水燙傷了他（或：他緊緊關(guān)著門，不讓大灰狼進來）。2.（1）所以他的房子很結(jié)實，沒被大灰狼破壞；（2）所以他最后被第三只小豬的開水燙傷了。3.示例：我認為第三只小豬很聰明，因為他知道用磚頭蓋房子，還能想辦法對付大灰狼（或：很勤勞，因為他花了很多時間蓋房子）。拓展應(yīng)用層1.示例：我明白了做事情要認真，不能偷工減料（或：遇到困難要動腦筋想辦法）。2.示例：大灰狼改過自新，變成了一只好狼，和三只小豬成為了朋友（或：他再也不敢來吃小豬了，躲到了森林里）。3.示例：我會建議他用硬紙板或塑料，因為這些材料很結(jié)實，像第三只小豬的磚頭房一樣，不容易摔壞。五、使用建議1.分層使用：基礎(chǔ)層適合低年級（1-2年級），理解層適合中年級（2-3年級），拓展層適合中高年級（3年級）；2.課堂應(yīng)用：可作為故事教學后的鞏固練習，或分組討論的話題；3.家庭應(yīng)用：可作為親子閱讀后的互動問題，引導(dǎo)孩子復(fù)述故事、分析人物；4.評價參考：客觀題（填空、選