蘇少版（新疆專用2024）小學(xué)綜合實(shí)踐四年級上冊《家務(wù)勞動(dòng)我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析四年級學(xué)生已具備一定的生活自理能力，對家庭生活有較多觀察，部分學(xué)生在家中會(huì)參與簡單家務(wù)，如整理書包、擦桌子等，但參與程度存在差異——部分學(xué)生因家長過度包辦，缺乏獨(dú)立完成家務(wù)的體驗(yàn)，對“家務(wù)勞動(dòng)的具體步驟”“勞動(dòng)工具的正確使用”等認(rèn)知模糊。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，他們對“家務(wù)勞動(dòng)”的價(jià)值理解多停留在“幫家長做事”層面，未深刻意識(shí)到其對自身責(zé)任感、獨(dú)立性培養(yǎng)的意義。同時(shí)，新疆多民族家庭的生活場景中，存在豐富的特色家務(wù)形式（如制作民族美食、整理民族服飾等），學(xué)生對此有生活感知，但較少系統(tǒng)梳理與實(shí)踐。此外，學(xué)生在勞動(dòng)中易出現(xiàn)“步驟混亂”“怕麻煩放棄”等問題，需通過具體指導(dǎo)與實(shí)踐體驗(yàn)逐步改善。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)價(jià)值體認(rèn)：通過參與家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐，感受勞動(dòng)的辛苦與快樂，認(rèn)識(shí)到家務(wù)是家庭共同責(zé)任，體會(huì)“自己的事自己做”的成就感，樹立“熱愛勞動(dòng)、樂于奉獻(xiàn)”的意識(shí)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)：主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)，在小組合作與家庭勞動(dòng)中認(rèn)真完成任務(wù)，不推諉、不敷衍；遵守勞動(dòng)安全規(guī)范，培養(yǎng)對家庭、對自身的責(zé)任意識(shí)。問題解決：能結(jié)合家庭場景梳理常見家務(wù)的基本步驟，學(xué)會(huì)正確使用簡單勞動(dòng)工具（如掃帚、抹布、廚具等），嘗試解決勞動(dòng)中遇到的小問題（如擦不干凈油污、整理不整齊物品等）。實(shí)踐創(chuàng)新：掌握1-2項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)技能（如整理房間、清洗小件衣物、制作簡單民族小吃等），能根據(jù)家庭實(shí)際情況調(diào)整勞動(dòng)方式，嘗試用巧妙方法提高勞動(dòng)效率（如分類整理物品、利用小工具輔助清潔等）。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見家務(wù)的具體內(nèi)容與基本步驟，掌握1-2項(xiàng)實(shí)用家務(wù)技能；通過實(shí)踐體驗(yàn)與教材內(nèi)容結(jié)合，體會(huì)家務(wù)勞動(dòng)的價(jià)值，主動(dòng)參與家庭勞動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生克服“怕麻煩”“怕出錯(cuò)”的心理，規(guī)范完成家務(wù)勞動(dòng)的關(guān)鍵步驟（如正確擦拭家具、安全使用廚具等）；引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)技能運(yùn)用到家庭生活中，形成持續(xù)勞動(dòng)的習(xí)慣；結(jié)合新疆多民族家庭特色，融入民族家務(wù)元素（如整理花帽、制作馕坯等），讓勞動(dòng)實(shí)踐更具本土生活氣息。教學(xué)過程情境導(dǎo)入——“家里的‘小任務(wù)’”1.生活場景喚醒：播放短視頻：視頻中呈現(xiàn)三個(gè)家庭場景——媽媽下班回家后一邊做飯一邊收拾客廳，爸爸在整理晾曬的艾德萊斯綢圍巾，孩子坐在沙發(fā)上看手機(jī)。教師提問：“視頻里的家人在做什么？你覺得孩子可以做些什么？”（學(xué)生自由發(fā)言：“孩子可以幫媽媽遞碗筷”“可以幫爸爸疊圍巾”）繼續(xù)播放視頻后續(xù)：孩子主動(dòng)幫媽媽擦桌子，雖然擦得不夠干凈，但媽媽笑著夸了他。教師追問：“現(xiàn)在畫面里的孩子做了什么？媽媽為什么夸他？”（學(xué)生回答：“他主動(dòng)做家務(wù)了”“雖然沒做好，但他嘗試了”）2.對接教材，明確主題：出示教材“家務(wù)勞動(dòng)我能行”情境圖：圖中展示學(xué)生在做不同家務(wù)——有的在擦窗戶，有的在整理書架，有的在幫奶奶洗菜，旁邊配文“家務(wù)勞動(dòng)不分大小，我是家庭小主人”。教師：“教材里的小朋友都在主動(dòng)做力所能及的家務(wù)，他們知道自己是家庭的一份子。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《家務(wù)勞動(dòng)我能行》，看看哪些家務(wù)我們能做好，學(xué)會(huì)做家里的‘小幫手’?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過生活化視頻引發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生直觀感受家人的勞動(dòng)與自己的責(zé)任；結(jié)合教材情境圖，展示多樣家務(wù)場景，自然引出“主動(dòng)參與家務(wù)”的主題，激發(fā)參與興趣。新知探究——“家務(wù)有哪些‘小秘密’”1.教材內(nèi)容聚焦，梳理家務(wù)分類：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“家務(wù)小清單”板塊：清單1：“日常整理類”——整理房間、疊衣服、擺放餐具、整理民族服飾（如花帽、圍巾）；清單2：“清潔衛(wèi)生類”——擦桌子、掃地、拖地、清洗小件物品（如手帕、襪子）；清單3：“廚房輔助類”——洗菜、摘菜、擦廚具、擺放碗筷、輔助制作簡單食物（如洗水果、遞食材）。師生互動(dòng)：“對照教材的清單，你在家做過哪些家務(wù)？還有哪些沒做過但想嘗試的？”學(xué)生分享后，教師將家務(wù)按“易、中、難”三級分類板書，如“易：擺碗筷、擦桌子；中：疊衣服、掃地；難：洗小件衣物、整理書架”。2.案例分析，明確勞動(dòng)要點(diǎn)：出示“家務(wù)勞動(dòng)案例”（含新疆家庭特色）：案例1：“整理民族小物件”——學(xué)生將爺爺?shù)幕薄⒛棠痰睦C品分類放在抽屜里，花帽下墊軟布防變形，繡品卷起來放避免褶皺。案例2：“擦拭餐桌”——先用干抹布擦掉食物殘?jiān)?，再用濕抹布蘸少量洗潔精擦油污，最后用清水抹布擦凈洗潔精，桌子晾干后不留水印。小組討論：“這兩個(gè)案例中，做對了哪些步驟？有什么值得學(xué)習(xí)的地方？”（學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“整理花帽墊軟布很細(xì)心”“擦桌子分三步，能擦得更干凈”）教師補(bǔ)充：“家務(wù)勞動(dòng)不是‘隨便做’，有小技巧——比如整理物品要‘分類放’，清潔要‘按順序’，這樣既高效又不易出錯(cuò)。”設(shè)計(jì)意圖：通過教材清單系統(tǒng)梳理家務(wù)類型，案例分析（融入民族元素）讓學(xué)生掌握勞動(dòng)關(guān)鍵步驟，為后續(xù)實(shí)踐明確方向。技能學(xué)習(xí)——“我會(huì)做的‘小家務(wù)’”1.“家務(wù)技能站”實(shí)踐體驗(yàn)：教師設(shè)置4個(gè)“家務(wù)技能站”，學(xué)生分組輪流體驗(yàn)，每組選1項(xiàng)重點(diǎn)練習(xí)：技能站1：整理小能手（對應(yīng)教材“整理技巧”板塊）：材料：混合的衣物（含普通衣物與小尺寸民族圍巾）、書架模型、整理箱。任務(wù)：按“季節(jié)+類型”疊衣服（如將圍巾與薄外套分開），將圖書按“故事書、科普書”分類擺進(jìn)書架，用教材圖示的“折疊法”疊小圍巾。教師指導(dǎo)：“疊圍巾時(shí)先對折，再從一端卷到另一端，既整齊又不占地方；擺書時(shí)書脊朝外，方便找。”技能站2：清潔小衛(wèi)士：材料：有油污的塑料餐盤、抹布（干+濕）、洗潔精（少量）、小水桶。任務(wù)：按“擦殘?jiān)劣臀邸羶粝礉嵕辈襟E清潔餐盤，用教材“清潔小貼士”中的方法（“洗潔精別放太多，不然難沖凈”）操作。教師指導(dǎo)：“擦油污時(shí)順著一個(gè)方向擦，避免污漬擴(kuò)散；濕抹布用完要及時(shí)洗干凈晾起來。”技能站3：廚房小助手（融入新疆美食元素）：材料：干凈的胡蘿卜（已去皮）、小案板、兒童安全刀、菜籃。任務(wù)：學(xué)習(xí)“摘菜、洗菜、簡單切”（如將胡蘿卜切成小塊，用于做手抓飯備料），參考教材“廚房安全提示”（“刀要握穩(wěn)，手指彎曲按住菜”）。教師指導(dǎo)：“洗菜要泡1-2分鐘，沖走泥沙；切的時(shí)候別切太快，保證安全最重要?！奔寄苷?：民族物件整理：材料：小號(hào)花帽、哈薩克族小馬鞭、維吾爾族刺繡小掛飾。任務(wù)：將花帽輕輕放在圓形托盤中，馬鞭掛在掛鉤上（避免彎折），掛飾按“顏色”串在繩子上，參考奶奶整理物件的生活經(jīng)驗(yàn)。教師指導(dǎo)：“花帽的帽檐易變形，別壓重物；刺繡掛飾怕勾線，別和尖銳物品放一起?！?.小組分享與糾錯(cuò)：每組選1名代表演示技能站學(xué)到的方法，其他學(xué)生觀察并提建議：“他疊圍巾時(shí)沒對齊，可能會(huì)散”“擦餐盤時(shí)洗潔精放多了，要多沖幾遍”。教師針對常見問題示范糾正：如演示“正確握刀姿勢”（手指關(guān)節(jié)頂住刀背）、“高效擦桌法”（從角落向中間擦，避免重復(fù)）。設(shè)計(jì)意圖：通過多技能站實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)家務(wù)步驟，融入民族物件整理與廚房輔助任務(wù)，貼合新疆家庭生活；分享糾錯(cuò)環(huán)節(jié)幫助規(guī)范操作，突破“步驟不規(guī)范”的難點(diǎn)。家庭勞動(dòng)“小計(jì)劃”——“我要做的‘家務(wù)事’”1.制定“我的家務(wù)計(jì)劃”：教師：“學(xué)會(huì)了技能，要用到家里才行。教材‘我的勞動(dòng)計(jì)劃’板塊有個(gè)計(jì)劃表，我們可以照著做一個(gè)，明確‘做什么、什么時(shí)候做、怎么做’?！背鍪窘滩挠?jì)劃表樣例（改編融入民族元素）：家務(wù)內(nèi)容時(shí)間安排我的小目標(biāo)遇到困難怎么辦？整理花帽和圍巾每周六晚上分類放好，不弄皺記不住怎么疊，問奶奶幫媽媽洗水果每天晚飯前洗干凈，擺進(jìn)盤子里水果滑，用清水多沖幾遍擦民族風(fēng)餐桌每周日上午按步驟擦，不留水印有頑固油污，用少量洗潔精學(xué)生結(jié)合家庭實(shí)際填寫計(jì)劃表，教師巡視指導(dǎo)：“計(jì)劃別定太多，選2-3件能堅(jiān)持的；比如家里有弟弟妹妹，可加‘幫媽媽哄弟弟妹妹，讓媽媽做飯’這樣的家務(wù)。”2.“勞動(dòng)小妙招”交流：學(xué)生分享自己知道的“家務(wù)小妙招”：“擦玻璃用報(bào)紙擦，不留毛絮”“疊衣服時(shí)先分類，襪子放一起，內(nèi)衣放一起”“整理書架時(shí)，常用的書放外面”。教師補(bǔ)充新疆家庭實(shí)用妙招：“新疆的花帽多，可用硬紙做‘帽撐’，塞進(jìn)花帽里防變形”“冬天擦窗戶，先用溫水擦，不容易結(jié)冰花”。設(shè)計(jì)意圖：計(jì)劃表讓家務(wù)勞動(dòng)有規(guī)劃，避免“一時(shí)興起”；小妙招交流積累實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新疆家庭特色的技巧讓計(jì)劃更具可操作性?！皠趧?dòng)小明星”分享——“我的勞動(dòng)故事”1.課前勞動(dòng)反饋：（課前布置：按計(jì)劃表完成1-2項(xiàng)家務(wù)，用照片或視頻記錄過程）學(xué)生分組分享記錄：“我上周整理了爸爸的馬鞭，一開始總掛不穩(wěn)，后來在掛鉤上纏了點(diǎn)毛線，就不滑了”“我?guī)蛬寢屜春}卜，洗的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有小泥點(diǎn)，用小刷子刷掉的”“我疊花帽時(shí)，奶奶教我把帽頂輕輕撐開再放，不會(huì)塌”。展示教材“勞動(dòng)反饋墻”圖片：圖中學(xué)生貼了自己的勞動(dòng)照片，配文“我擦的桌子真干凈！”“幫奶奶摘菜，奶奶笑了”。教師：“就像教材里的小朋友一樣，每一次勞動(dòng)都是進(jìn)步，哪怕只是擦干凈一塊桌布?！?.“勞動(dòng)小明星”評選：從“堅(jiān)持性、規(guī)范性、創(chuàng)意性”三方面投票，選出“本周勞動(dòng)小明星”，如：“堅(jiān)持小明星”：每天堅(jiān)持?jǐn)[碗筷，沒間斷；“規(guī)范小明星”：擦桌子按步驟來，桌子擦得無水??；“創(chuàng)意小明星”：用舊盒子做“花帽收納盒”，分類放不同花帽。小明星分享感受：“一開始覺得疊圍巾麻煩，后來疊整齊了，爸爸夸我‘會(huì)干活了’，我很開心”“原來做家務(wù)能讓家人輕松一點(diǎn)，我以后還要做”。設(shè)計(jì)意圖：課前勞動(dòng)反饋將課堂延伸到家庭，分享與評選增強(qiáng)成就感；小明星的真實(shí)感受能帶動(dòng)其他學(xué)生，強(qiáng)化“主動(dòng)勞動(dòng)”的意識(shí)。拓展延伸——“家務(wù)‘小責(zé)任’”1.“家庭勞動(dòng)分工”討論：教師：“家務(wù)不是一個(gè)人的事，是全家人的責(zé)任?？纯唇滩摹彝シ止D’——爸爸拖地，媽媽做飯，孩子擺碗筷、擦桌子，每個(gè)人都有任務(wù)。你們家的家務(wù)是怎么分工的？你覺得可以怎么調(diào)整？”小組討論后分享：“我家媽媽做大部分家務(wù)，以后我可以每天幫媽媽擦地”“爸爸會(huì)修東西，我可以幫爸爸遞工具”“奶奶做馕時(shí)，我?guī)退f面粉、擦面板”。教師引導(dǎo)：“可以和家人開個(gè)‘分工小會(huì)’，一起定‘家務(wù)分工表’，比如‘爸爸：倒垃圾、修東西；媽媽：做飯、洗衣服；我：整理房間、擺碗筷’，每個(gè)人都參與?！?.“勞動(dòng)挑戰(zhàn)”任務(wù)布置：任務(wù)1：“21天勞動(dòng)打卡”——按自己的計(jì)劃表堅(jiān)持21天，每天用“√”在表上打卡，完成后讓家人寫“評語”。任務(wù)2：“學(xué)做民族小食”——請教奶奶或媽媽，學(xué)做簡單的新疆小吃（如馕坯、哈薩克族奶疙瘩小點(diǎn)心），記錄“學(xué)習(xí)步驟”與“成功/失敗原因”。任務(wù)3：“家務(wù)‘金點(diǎn)子’”——觀察家人勞動(dòng)中的“麻煩事”（如奶奶擦花帽費(fèi)勁），想一個(gè)解決辦法（如做“軟毛刷”幫奶奶刷花帽），下次課分享。設(shè)計(jì)意圖：家庭分工討論強(qiáng)化“共同責(zé)任”意識(shí)，勞動(dòng)挑戰(zhàn)任務(wù)將勞動(dòng)習(xí)慣延續(xù)到生活中；民族小食制作等任務(wù)融入本土文化，讓勞動(dòng)更具情感溫度。小結(jié)本節(jié)課以“家庭小幫手”為定位，圍繞“家務(wù)勞動(dòng)我能行”展開，通過情境喚醒、技能實(shí)踐、計(jì)劃制定等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)知家務(wù)”到“學(xué)會(huì)家務(wù)”再到“主動(dòng)家務(wù)”。教學(xué)中結(jié)合新教材內(nèi)容，梳理了家務(wù)分類與步驟，設(shè)置“技能站”讓學(xué)生親身體驗(yàn)整理、清潔、廚房輔助等勞動(dòng)，尤其融入新疆多民族家庭特色，如整理民族服飾、學(xué)做簡單民族小吃等，讓勞動(dòng)實(shí)踐貼近本土生活。課堂通過“視頻情境