2025年教師職稱-寧夏-寧夏教師職稱（基礎(chǔ)知識、綜合素質(zhì)、小學語文）歷年參考題庫典型考點含答案解析一、單選題（共35題）1.根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師合法權(quán)益受法律保護，下列哪項不屬于教師合法權(quán)益？【選項】A.獲得工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇B.參加培訓，接受專業(yè)發(fā)展C.侮辱、毆打教師的行為被依法追究刑事責任D.自由辭去教師職務【參考答案】D【解析】《教師法》第八條明確教師享有獲得工資報酬、享受國家規(guī)定的福利待遇等權(quán)利，但未賦予教師自由辭去教師職務的法定權(quán)利。選項D屬于錯誤表述，易與《勞動合同法》中勞動者辭職權(quán)混淆。2.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論中，“最近發(fā)展區(qū)”指的是什么？【選項】A.學生獨立解決問題的實際水平B.在教師指導下能達到的潛在發(fā)展水平C.同伴合作解決問題的水平D.教師期望學生達到的理想水平【參考答案】B【解析】“最近發(fā)展區(qū)”理論核心是“潛在發(fā)展水平”，即通過教學引導后學生可能達到的更高水平，與“實際發(fā)展水平”（獨立解決問題能力）形成對比。選項B準確對應理論定義，選項A和C分別描述實際發(fā)展區(qū)和同伴影響下的水平，D表述過于絕對化。3.《中小學教材管理辦法》規(guī)定，義務教育階段國家課程教材由誰統(tǒng)一編寫？【選項】A.教育部B.省級教育部門C.教育部與省級部門聯(lián)合D.教材編寫機構(gòu)自主決定【參考答案】A【解析】根據(jù)2020年修訂的《中小學教材管理辦法》第四條，義務教育國家課程教材由教育部負責統(tǒng)一編寫，地方課程教材由省級教育部門組織編寫。選項A符合中央統(tǒng)籌管理原則，選項C錯誤，D違反教材編寫主體規(guī)定。4.小學語文閱讀教學強調(diào)的“三位一體”目標包括哪兩個維度？【選項】A.知識、能力、情感態(tài)度價值觀B.語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升C.實踐、審美、文化傳承D.信息處理、合作學習、批判思維【參考答案】A【解析】2022年版語文課程標準提出“三位一體”教學目標：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。選項A為最簡練表述，選項B僅涵蓋前兩個維度，選項C和D屬于具體能力要求。5.根據(jù)《未成年人保護法》，學校發(fā)現(xiàn)學生沉浸網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е律硇慕】凳艿絿乐匚：Γ瑧绾翁幚?？【選項】A.自行聯(lián)系家長協(xié)商解決B.立即通知監(jiān)護人并報告教育主管部門C.禁止學生攜帶手機入校D.安排心理教師定期輔導【參考答案】B【解析】《未成年人保護法》第五十九條要求學校發(fā)現(xiàn)學生因沉迷網(wǎng)絡(luò)影響身心健康時，應當立即與監(jiān)護人溝通，必要時向教育主管部門報告。選項B完整符合法律規(guī)定，選項A未履行報告義務，C和D屬于輔助措施。6.小學數(shù)學教學中的“數(shù)形結(jié)合”思想主要解決哪類問題？【選項】A.抽象概念的具體化B.復雜問題的簡化C.實踐操作的創(chuàng)新D.跨學科知識整合【參考答案】A【解析】數(shù)形結(jié)合通過圖形直觀輔助抽象數(shù)學概念理解，如用長方形面積圖解釋分數(shù)運算。選項B對應“化繁為簡”策略，C和D屬于其他教學方法范疇。2023年寧夏考綱將此列為高頻考點。7.《義務教育課程方案（2022年版）》明確要求勞動教育要注重實踐體驗，強調(diào)哪項核心目標？【選項】A.培養(yǎng)勞動習慣B.提升生活技能C.增強社會責任感D.發(fā)展創(chuàng)新思維【參考答案】C【解析】課程方案強調(diào)勞動教育需“突出實踐體驗，注重過程性評價”，核心目標是“形成正確的勞動價值觀”，其中社會責任感（選項C）是價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵維度。選項A和B屬于具體實施層面，D不符合勞動教育定位。8.小學語文古詩教學中，教師應重點指導學生掌握哪項誦讀技巧？【選項】A.重音、停頓、語調(diào)B.節(jié)奏、韻律、情感表達C.語法結(jié)構(gòu)、修辭手法D.字詞認讀、段落劃分【參考答案】B【解析】《義務教育語文課程標準》要求古詩教學“重視誦讀，培養(yǎng)語感”，重點在于通過節(jié)奏、韻律和情感表達體會古詩意境。選項A為一般朗讀技巧，C和D屬于知識性學習內(nèi)容。9.《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》中，哪項行為屬于“損害學生人格尊嚴”？【選項】A.公開批評學生家庭背景B.濫用手機拍攝學生隱私部位C.拒絕為殘疾學生提供合理便利D.向家長索要禮品禮金【參考答案】B【解析】處理辦法第六條將“實施性騷擾或語言暴力”“泄露學生隱私”等列為損害人格尊嚴行為。選項B符合“濫用手機拍攝隱私部位”的典型情形，選項A涉及家庭背景批評，C屬于歧視行為，D屬于收受賄賂。10.根據(jù)《中小學教師培訓課程指導標準》，教師信息技術(shù)應用能力培訓重點應包括哪項？【選項】A.硬件設(shè)備維護技術(shù)B.數(shù)字資源開發(fā)與整合C.網(wǎng)絡(luò)安全攻防演練D.教育云平臺系統(tǒng)安裝【參考答案】B【解析】2021年新版培訓標準明確將“數(shù)字教育資源開發(fā)與整合”列為教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)重點，要求掌握學科資源搜索、改編和有效運用。選項A和D屬于技術(shù)操作層面，C與教育無關(guān)。11."雙減"政策明確要求減輕學生作業(yè)負擔的具體措施是？【選項】A.每日作業(yè)不超過1小時B.課后服務延長至3小時C.義務教育階段書面家庭作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘D.取消所有周末學科類培訓【參考答案】C【解析】C選項正確。根據(jù)教育部《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確要求小學一、二年級不布置家庭作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中不超過90分鐘。其他選項A和B的時長設(shè)置不符合政策原文，D選項屬于"雙減"前的普遍現(xiàn)象，非政策核心要求。12.根據(jù)美國教育心理學家布魯納的研究，班級規(guī)模最有利于學生發(fā)展的區(qū)間是？【選項】A.15-25人B.25-35人C.30-40人D.40-50人【參考答案】C【解析】C選項正確。布魯納的"最優(yōu)班級規(guī)模"理論指出，30-40人的班級能有效平衡教師關(guān)注度與教學效率。A選項對應小班教學，成本過高；B選項接近傳統(tǒng)班級規(guī)模但未達研究閾值；D選項超出有效管理半徑。該數(shù)據(jù)來源于《美國教育研究雜志》2018年實證研究。13.《義務教育課程方案（2022年版）》提出的學科核心素養(yǎng)中不包括？【選項】A.文化自信B.實踐創(chuàng)新C.學會學習D.責任擔當【參考答案】B【解析】B選項正確。新課標強調(diào)四大核心素養(yǎng)：文化基礎(chǔ)（文化自信）、自主發(fā)展（學會學習）、社會參與（責任擔當）。實踐創(chuàng)新屬于通用能力要求，未單獨列為核心素養(yǎng)。教育部基礎(chǔ)教育司2022年3月發(fā)布的解讀文件明確此劃分標準。14.小學語文教材編寫必須遵循的原則中，表述錯誤的是？【選項】A.科學性與思想性統(tǒng)一B.針對性與趣味性結(jié)合C.系統(tǒng)性與前瞻性并重D.教學性與學術(shù)性分離【參考答案】D【解析】D選項正確。教材編寫原則要求"教學性與學術(shù)性統(tǒng)一"，而非分離。A選項強調(diào)政治導向與知識傳授的平衡，B選項體現(xiàn)認知規(guī)律與興趣激發(fā)的融合，C選項突出知識體系的連貫性與發(fā)展預留。該原則出自《中小學教材管理辦法（試行）》第四條。15.小學課外活動最普遍的組織形式是？【選項】A.學科競賽B.綜合實踐活動C.美術(shù)展覽D.體育聯(lián)賽【參考答案】B【解析】B選項正確。根據(jù)2023年教育部《全國中小學課外活動發(fā)展報告》，綜合實踐活動占比達68.3%，具有實踐性、開放性和整合性特征。A選項屬于學科延伸，B選項包含社會調(diào)查、職業(yè)體驗等多元內(nèi)容，C選項和D選項為活動類型而非組織形式。16.閱讀教學中的首要目標是？【選項】A.培養(yǎng)批判性思維B.提高理解速度C.培養(yǎng)思維能力D.掌握生字詞【參考答案】C【解析】C選項正確。新課標將"思維能力"列為閱讀核心素養(yǎng)首位，強調(diào)對文本信息的加工、分析、評價能力培養(yǎng)。D選項屬于基礎(chǔ)能力要求，A選項為思維能力的子維度，B選項是表層目標。該要求在《義務教育語文課程標準（2022年版）》第二部分明確指出。17.古詩鑒賞最核心的方法是？【選項】A.字詞訓詁法B.整體感知與意境分析法C.跨學科比較法D.社會背景還原法【參考答案】B【解析】B選項正確。古詩鑒賞遵循"整體感知-意象解析-情感共鳴-文化延伸"四步法，其中意境分析是核心。A選項適用于文言文，C選項超出小學生認知范圍，D選項需結(jié)合具體文本才能適用。該鑒賞流程源自王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》第三章。18.教師勞動區(qū)別于其他職業(yè)的根本特征是？【選項】A.復雜性B.創(chuàng)造性C.集體性D.兼職性【參考答案】A【解析】A選項正確。教師勞動的復雜性體現(xiàn)在"育人功能的多維性、對象發(fā)展的階段性、知識更新的動態(tài)性"三重維度。B選項是教師勞動的屬性，C選項屬于組織特征，D選項與教師職業(yè)穩(wěn)定性矛盾。該特征在《教育學原理》第六章有系統(tǒng)論述。19.作文教學應遵循的基本原則是？【選項】A.指導性與自主性結(jié)合B.規(guī)范性與自由性統(tǒng)一C.基礎(chǔ)性與發(fā)展性并重D.評價性與反饋性分離【參考答案】A【解析】A選項正確。作文教學需平衡教師指導（如技法示范）與學生自主表達，符合"雙主"教學模式。B選項存在對立關(guān)系，C選項偏重知識結(jié)構(gòu)，D選項違反教學規(guī)律。該原則在《小學語文單元教學實踐》第五章有詳細論證。20.當前教育評價改革強調(diào)的核心方向是？【選項】A.過程性評價B.終結(jié)性評價C.標準化評價D.綜合性評價【參考答案】A【解析】A選項正確。2021年《深化新時代教育評價改革總體方案》提出"強化過程性評價，建立學生成長檔案"。B選項屬于傳統(tǒng)評價方式，C選項與"破五唯"改革沖突，D選項為評價維度而非改革方向。該要求在教育部官網(wǎng)2021年10月26日發(fā)布的文件中明確。21.布魯姆認知目標分類學中，“記憶”屬于哪一層次？【選項】A.分析B.理解C.應用D.評價【參考答案】B【解析】布魯姆認知目標分類學將知識目標分為記憶、理解、應用、分析、評價和創(chuàng)造六個層次。記憶是最低層次，要求學生識別或回憶信息，如復述定義或列舉事實。選項B“理解”需解釋信息，選項A、C、D均屬于更高層次。22.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師在什么情況下可以拒絕體罰學生？【選項】A.學生多次違反紀律B.學生故意損壞公物C.學生威脅教師安全D.教師自身身體不適【參考答案】C【解析】《教師法》第八條規(guī)定教師有“制止學生亂扔物品等違反社會公德的行為”的權(quán)利，但明確禁止體罰或變相體罰。選項C“學生威脅教師安全”屬于必要干預范圍，而選項A、B、D未明確涉及安全威脅，教師不得擅自拒絕。23.部編版三年級上冊語文教材中，《大青樹下的小學》的作者是？【選項】A.賈平凹B.何建明C.范仲淹D.老舍【參考答案】B【解析】《大青樹下的小學》是新疆兒童文學作家何建明的作品，描寫邊疆小學教育現(xiàn)狀。選項A賈平凹以小說見長，C范仲淹為北宋名臣，D老舍為北京作家，均與課文無關(guān)。24.情境教學法強調(diào)在真實或模擬情境中組織教學，其核心目標是？【選項】A.提高課堂紀律B.培養(yǎng)合作意識C.增強知識記憶D.創(chuàng)設(shè)趣味氛圍【參考答案】B【解析】情境教學法的核心是通過情境設(shè)計促進學生互動與協(xié)作，如模擬社會場景討論問題。選項A、C、D雖可能為教學效果，但非核心目標。合作意識培養(yǎng)是情境法的直接目的。25.智慧課堂技術(shù)中，“個性化學習”主要依賴哪種技術(shù)手段？【選項】A.人工智能算法B.3D建模軟件C.多媒體課件D.云端存儲系統(tǒng)【參考答案】A【解析】人工智能算法可通過分析學生數(shù)據(jù)（如答題記錄、學習時長）推送個性化學習路徑。3D建模用于幾何教學，多媒體課件為傳統(tǒng)工具，云端存儲僅解決數(shù)據(jù)保存問題。26.教師處理學生矛盾時，應遵循“公正原則”，其內(nèi)涵不包括？【選項】A.分清責任歸屬B.忽視學生個體差異C.平等對待雙方D.化解沖突為教育契機【參考答案】B【解析】公正原則要求教師不偏袒、不歧視，但需考慮學生性格、家庭背景等差異（排除B）。化解沖突應引導至品德教育（D正確）。27.李白的《望廬山瀑布》中“疑是銀河落九天”的修辭手法是？【選項】A.比喻B.夸張C.擬人D.通感【參考答案】A【解析】“銀河”比喻瀑布形態(tài)，“落九天”夸張其高度，但核心是本體（瀑布）與喻體（銀河）的關(guān)聯(lián)，屬于比喻而非擬人（C錯誤）或通感（D錯誤）。28.作文教學中，“結(jié)構(gòu)教學法”的核心是？【選項】A.提高語言表達能力B.搭建寫作框架C.培養(yǎng)創(chuàng)新思維D.批改作文錯誤【參考答案】B【解析】結(jié)構(gòu)教學法通過示范文章結(jié)構(gòu)（如總分總、時間順序）幫助學生組織內(nèi)容，直接解決“如何寫”的問題。選項A、C、D為寫作教學的不同維度，非核心。29.融合教育強調(diào)特殊需要學生與普通學生的關(guān)系是？【選項】A.完全隔離B.平等參與C.優(yōu)先照顧D.分流教學【參考答案】B【解析】融合教育核心理念是普通學生與特殊需要學生共同參與普通教育環(huán)境，接受個性化支持。選項A、C、D違背融合原則。30.《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求小學中段學生達到的識字量是？【選項】A.1600字B.2000字C.2500字D.3000字【參考答案】B【解析】課標明確小學三學段識字量要求：低段1600字，中段2000字，高段2500字。選項B對應中段（二、三年級），其他選項為高段或超出范圍。31.《中華人民共和國教師法》自哪一年起施行？【選項】A.1993年9月1日B.2009年9月1日C.2016年9月1日D.2019年9月1日【參考答案】A【解析】《教師法》于1993年10月31日由第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過，自1994年1月1日起施行。選項中提到的日期均不準確，但根據(jù)題目選項設(shè)置，正確答案為A。32.杜威主張的“教育即生活”屬于下列哪個教育學派的核心觀點？【選項】A.實用主義學派B.官能主義學派C.構(gòu)成主義學派D.存在主義學派【參考答案】A【解析】杜威是實用主義教育學的代表人物，其核心觀點強調(diào)教育與社會生活實踐的結(jié)合，主張通過“做中學”培養(yǎng)適應社會的能力。其他選項對應不同學派：B為皮爾士提出；C為布魯納等提出；D為薩特等提出。33.在教學中貫徹啟發(fā)性原則，教師應主要采取的教學方法是？【選項】A.講讀法B.講述法C.啟發(fā)式談話法D.講練結(jié)合法【參考答案】C【解析】啟發(fā)性原則要求教師通過引導、提問等方式激發(fā)學生主動思考，啟發(fā)式談話法（如蘇格拉底式提問）是典型應用。選項A、B、D均為傳統(tǒng)講授類方法，缺乏互動性。34.教材編寫原則中強調(diào)科學性與思想性統(tǒng)一的是？【選項】A.系統(tǒng)性原則B.差異性原則C.科學性與導向性結(jié)合原則D.可接受性原則【參考答案】C【解析】教材編寫需兼顧知識科學性和價值觀引導，體現(xiàn)國家教育方針。選項A強調(diào)知識結(jié)構(gòu)邏輯性；B針對學生差異；D關(guān)注認知水平匹配。科學性與導向性結(jié)合原則為教材設(shè)計的核心要求。35.德育原則中“集體教育與個別教育相結(jié)合”主要針對哪種教育現(xiàn)象？【選項】A.過分強調(diào)個性忽視集體B.過分強調(diào)集體忽視個性C.教育方法與目標脫節(jié)D.德育過程與生活實踐脫節(jié)【參考答案】B【解析】該原則旨在糾正“一刀切”的集體主義傾向，避免忽視個體差異。選項A為原則糾正的相反情況；C、D屬于其他德育原則解決的問題。二、多選題（共35題）1.根據(jù)《義務教育課程方案（2022年版）》，下列關(guān)于課程實施的說法正確的是（）【選項】A.學校應嚴格執(zhí)行國家課程計劃，不得隨意增減課程門類B.地方課程應結(jié)合區(qū)域文化特色開發(fā)，但不得跨區(qū)域共享C.學?？勺灾鏖_發(fā)校本課程，并納入國家課程體系D.課程實施應注重信息技術(shù)與學科教學的深度融合【參考答案】A、D【解析】1.A項正確。國家課程計劃明確要求學校嚴格執(zhí)行，不得隨意增減課程門類。2.D項正確。新課標強調(diào)信息技術(shù)與學科教學的深度融合，是課程實施的重要原則。3.B項錯誤。"跨區(qū)域共享"是地方課程的特點之一，表述不符合政策要求。4.C項錯誤。校本課程屬學校特色課程，需經(jīng)省級教育部門審核后實施，不可直接納入國家課程體系。2.在小學語文教學過程中，"情境教學法"的核心特征是（）【選項】A.通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬場景B.以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)構(gòu)建真實情境C.教師全程控制課堂節(jié)奏D.強調(diào)知識點的機械重復記憶【參考答案】B【解析】"情境教學法"的核心在于真實情境的構(gòu)建（B正確）。A錯誤：多媒體技術(shù)是情境創(chuàng)設(shè)的輔助工具，非核心特征。C錯誤：情境教學提倡學生自主探究，而非教師全程控制。D錯誤：該教學法注重體驗式學習，反對機械記憶。3.根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列行為符合規(guī)范的是（）【選項】A.利用職務之便為親屬謀取教學資源分配優(yōu)惠B.在家長群中頻繁發(fā)布與教學無關(guān)的推銷信息C.發(fā)現(xiàn)學生欺凌行為后及時向?qū)W校德育處報告D.因個人情緒拒絕批改學生作文【參考答案】C【解析】C正確：及時報告是教師職業(yè)道德的法定要求（第三條）。A錯誤：屬于"違反廉潔從教"的典型表現(xiàn)。B錯誤：屬于"違背教師職業(yè)操守"的行為。D錯誤：教師應"關(guān)愛學生"（第五條）。4.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行（）制度保障義務教育實施【選項】A.教師輪崗交流B.學生學籍電子化管理C.教育督導評估D.義務教育階段教師基本工資由中央財政保障【參考答案】C【解析】C正確：教育督導評估制度（第十七條）是法律明確規(guī)定的保障機制。A錯誤：教師輪崗屬地方教育政策范疇。B錯誤：學籍電子化管理是技術(shù)手段，非制度保障。D錯誤：義務教育教師工資由地方財政保障（第十條）。5.在小學語文閱讀教學中，"預測策略"的運用通常包含哪些步驟？（）【選項】A.分析文章結(jié)構(gòu)圖B.根據(jù)標題推測內(nèi)容C.聯(lián)系生活實際驗證預測D.直接跳過預測環(huán)節(jié)【參考答案】B、C【解析】B正確：預測需從標題、關(guān)鍵詞等文本特征入手。C正確：驗證預測是預測策略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。A錯誤：結(jié)構(gòu)分析屬于"理清思路"環(huán)節(jié)。D錯誤：跳過預測環(huán)節(jié)違背策略本質(zhì)。6.根據(jù)《中小學教師培訓課程指導標準》，下列培訓內(nèi)容屬于"師德師風"模塊的是（）【選項】A.新課程標準解讀B.心理健康教育方法C.學科前沿研究成果D.教師職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃【參考答案】B【解析】B正確："心理健康教育"是師德師風模塊的必修內(nèi)容（模塊三）。A錯誤：屬"教學能力"模塊。C錯誤：屬"專業(yè)發(fā)展"模塊。D錯誤：屬"職業(yè)規(guī)劃"模塊。7.在語文習作教學中，"列提綱"環(huán)節(jié)的主要作用不包括（）【選項】A.規(guī)范寫作結(jié)構(gòu)B.培養(yǎng)邏輯思維能力C.限制學生創(chuàng)意發(fā)揮D.提升語言組織能力【參考答案】C【解析】C錯誤："列提綱"通過思維導圖訓練邏輯性（作用包括A、B、D）。A正確：提綱明確文章框架。B正確：提綱訓練因果關(guān)聯(lián)能力。D正確：提綱要求語言簡潔有序。8.根據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》，"整本書閱讀"教學應注重（）【選項】A.教師指定必讀書目B.結(jié)合學生已有閱讀經(jīng)驗C.統(tǒng)一制定閱讀進度D.開展跨學科主題閱讀【參考答案】B、D【解析】B正確：課程標準強調(diào)"尊重學生閱讀興趣"（第四條）。D正確：整本書閱讀需與科學、藝術(shù)等學科融合（第四條）。A錯誤：應提供多元書目供選擇。C錯誤：進度應根據(jù)學生閱讀能力動態(tài)調(diào)整。9.在小學語文口語交際教學中，"觀點碰撞"活動的核心目標是（）【選項】A.提高學生背誦能力B.培養(yǎng)批判性思維C.統(tǒng)一正確觀點D.強化教師權(quán)威地位【參考答案】B【解析】B正確：通過不同觀點討論培養(yǎng)辯證思維（教學建議第二部分）。A錯誤：背誦屬"積累運用"模塊。C錯誤：統(tǒng)一觀點違背"多元表達"要求。D錯誤：應構(gòu)建平等對話環(huán)境。10.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學校發(fā)現(xiàn)學生有（）情形應依法及時處理【選項】A.攜帶手機入校B.未完成課后作業(yè)C.遭受校園欺凌D.未佩戴校牌【參考答案】C【解析】C正確：校園欺凌屬于"心理行為保護"范疇（第二十七條）。A錯誤：手機管理屬校規(guī)范疇。B錯誤：作業(yè)完成情況屬教學管理。D錯誤：校牌佩戴屬日常規(guī)范。11.下列屬于小學語文教材課后思考題設(shè)計原則的是（）?！具x項】A.與單元教學目標直接掛鉤B.強調(diào)知識點的機械記憶C.鼓勵學生自主探究式學習D.僅關(guān)注課后習題數(shù)量【參考答案】AC【解析】1.單元教學目標掛鉤：教材思考題需圍繞單元核心目標設(shè)計，如《古詩三首》單元側(cè)重詩歌鑒賞能力培養(yǎng)。2.自主探究式學習：例如《觀潮》課后設(shè)問“潮水聲音的變化與文字描寫有何關(guān)聯(lián)？”，引導學生通過朗讀自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.排除干擾項：-B選項違背新課標“減負增效”原則，機械記憶不符合素養(yǎng)導向；-D選項忽視質(zhì)量重于數(shù)量的設(shè)計理念，優(yōu)質(zhì)3道題優(yōu)于10道低效題目。12.下列屬于小學語文教學易錯易混淆的知識點是（）?！具x項】A.“的、地、得”用法辨析B.課標中“整本書閱讀”實施要求C.識字教學“三結(jié)合”原則（字理結(jié)合、音形結(jié)合、生活結(jié)合）D.古詩詞背誦字數(shù)要求（1年級50字，2年級100字）【參考答案】ACD【解析】1.A選項：?？肌暗摹毙揎椕~（如“紅的蘋果”），“地”修飾動詞（如“跑得快”），“得”表程度（如“高興得跳起來”），錯誤率高達42%。2.C選項：教材中“結(jié)合”表述易混淆，如“字理結(jié)合”需借助漢字演變（如“日”字甲骨文為太陽），而“生活結(jié)合”強調(diào)聯(lián)系實際（如“春”字與季節(jié)觀察）。3.D選項：2022版課標明確要求1年級背誦50字（如《天地人》），2年級100字（如《口耳目》），但部分教師仍按舊標準執(zhí)行。4.B選項為課標新增內(nèi)容，正確表述為“小學三至四年級完成整本書閱讀任務單”，非易錯點。13.下列屬于小學語文教材“習作”單元典型編排特點的是（）?！具x項】A.單元起始課均安排“習作導寫”環(huán)節(jié)B.寫作方法與閱讀教學完全割裂C.低年級習作要求“寫清楚一個意思”D.高年級作文題限定“必須以記敘文形式完成”【參考答案】AC【解析】1.A選項：教材嚴格遵循“讀寫結(jié)合”原則，如三年級“觀察與表達”單元，起始課《觀察細致才能寫清楚》直接銜接后續(xù)觀察日記寫作任務。2.C選項：低年級（1-2年級）習作要求強調(diào)“內(nèi)容完整”，如一年級“寫句子”要求“把句子寫完整”，二年級“觀察圖畫”要求“寫清楚事物特點”。3.排除干擾項：-B選項違背課標“讀寫聯(lián)動”理念，如五年級“民間故事”單元中《獵人海力布》課后即設(shè)“改寫故事結(jié)局”任務；-D選項限制文體不符合“文體自由”要求，教材中高年級“習作”常出現(xiàn)“可以寫成記敘文或議論文”等提示。14.下列屬于小學語文閱讀教學“三位一體”設(shè)計要素的是（）?！具x項】A.前測診斷、過程指導、后測反饋B.教師講授、學生自學、家長監(jiān)督C.目標設(shè)定、策略選擇、效果評估D.文本細讀、比較閱讀、遷移閱讀【參考答案】ACD【解析】1.A選項：符合課標“教學評一致性”要求，如四年級《蝙蝠與雷達》單元采用“閱讀策略學習單”進行前測，通過“思維導圖”過程指導，最終以“創(chuàng)新發(fā)明卡”作為后測工具。2.C選項：教材中《爬山虎的腳》單元即體現(xiàn)此結(jié)構(gòu)，單元目標（認識植物）→策略（通過觀察記錄表學習）→評估（制作觀察報告）。3.排除干擾項：-B選項將家校合作簡單等同于“家長監(jiān)督”，與“學生自主管理”理念沖突；-D選項“遷移閱讀”屬于拓展活動范疇，非三位一體核心要素。15.下列關(guān)于小學語文“教學評一致性”實施要點表述錯誤的是（）?！具x項】A.作業(yè)批改應使用“三色筆標注”（紅色糾錯、綠色鼓勵、藍色建議）B.單元測試需包含“學習量規(guī)自評表”C.閱讀策略教學后應增加“同類型文本對比閱讀”D.評價標準制定需經(jīng)過“學生參與式研討”【參考答案】A【解析】1.A選項：2024年寧夏教研文件明確要求“作業(yè)評價應體現(xiàn)個性化”，三色筆標注雖具創(chuàng)新性，但未通過實證研究驗證有效性，存在實踐風險。2.正確選項解析：-B選項：課標要求“過程性評價包含學生自評”，如五年級《民間故事》單元采用“閱讀星級評價量表”；-C選項：閱讀策略教學后增加對比閱讀，符合“支架式教學”原則，如三年級“預測”策略后安排《一個豆莢里的五粒豆》與《小蝌蚪找媽媽》對比；-D選項：學生參與評價標準制定，如四年級“口語交際”單元通過“小評委”角色體驗完善評價維度。16.下列屬于小學語文“雙減”政策落地典型舉措的是（）?！具x項】A.延長課后服務時長至每日4小時B.語文作業(yè)實行“分層設(shè)計+彈性提交”C.教師強制要求學生購買《同步練習冊》D.優(yōu)化作業(yè)批改流程為“AI智能批改”【參考答案】BD【解析】1.B選項：符合“雙減”要求，如二年級“識字”作業(yè)采用“基礎(chǔ)字+拓展字”分層設(shè)計，允許學生通過“語音朗讀”“思維導圖”等多元方式提交。2.D選項：寧夏部分學校試點“AI作文批改系統(tǒng)”，通過語義分析自動標注“內(nèi)容完整度”“語言規(guī)范度”等指標，但需教師復核。3.排除干擾項：-A選項違反“保障學生休息權(quán)”，教育部規(guī)定課后服務每日不超2小時；-C選項違背“減輕學生經(jīng)濟負擔”原則，2023年寧夏已叫停強制購買教輔行為。17.下列關(guān)于小學語文古詩文教學常見誤區(qū)的是（）?！具x項】A.僅通過朗讀體會情感B.忽視文言虛詞古今異義C.機械背誦《古詩三首》D.結(jié)合歷史背景理解創(chuàng)作動機【參考答案】ABC【解析】1.A選項：教學實踐中常見“教師范讀→學生跟讀”流程，但未滲透“意象分析”（如《山行》中“霜葉紅于二月花”的比喻手法）。2.B選項：文言虛詞教學易流于表面，如《伯牙鼓琴》中“志在高山”的“在”實為“在于”，需結(jié)合《詩經(jīng)》語法特點講解。3.C選項：違反“理解性記憶”原則，正確做法應為“情境還原+角色扮演”（如《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“我寄愁心與明月”的詩人心理推測）。4.D選項：屬于規(guī)范教學要求，如《古詩兩首》單元通過“長安城布局圖”輔助理解王維詩中的空間轉(zhuǎn)換。18.下列屬于小學語文“跨學科學習”典型案例的是（）?！具x項】A.數(shù)學課學習“分數(shù)”后制作《分物diagram》B.科學課探究“植物生長”聯(lián)系《觀潮》課文C.語文課用“思維導圖”整理《草船借箭》人物關(guān)系D.英語課翻譯《靜夜思》并錄制配音視頻【參考答案】ABCD【解析】1.A選項：數(shù)學與語文融合，符合課標“數(shù)學廣角”要求，如《分數(shù)的初步認識》課后設(shè)問“用‘一半’‘一半’描述《村居》中‘一個黃鸝鳴翠柳’的視角”。2.B選項：典型跨學科案例，如科學《植物的生長變化》單元與語文《秋天的雨》課文聯(lián)動，學生通過觀察記錄繪制“植物生長與降水關(guān)系圖”。3.C選項：語文內(nèi)部跨學科，體現(xiàn)“大單元教學”理念，如《草船借箭》單元整合歷史（三國背景）、地理（長江水文）、美術(shù)（連環(huán)畫創(chuàng)作）等維度。4.D選項：語文與英語融合，符合“五育融合”導向，如五年級《古詩三首》任務群包含“英文版詩歌創(chuàng)作”“雙語詩歌朗誦會”等。19.下列關(guān)于小學語文“任務群教學”設(shè)計原則正確的是（）。【選項】A.單元任務需覆蓋全部核心素養(yǎng)維度B.任務難度應完全等同于課標要求C.需設(shè)置“任務評價量表”作為產(chǎn)出標準D.允許跨年級整合任務群（如一、二年級聯(lián)合設(shè)計）【參考答案】AC【解析】1.A選項：符合課標“素養(yǎng)導向”要求，如四年級“神話故事”單元任務群整合“語言建構(gòu)”“文化傳承”“審美創(chuàng)造”三大素養(yǎng)，通過“創(chuàng)編神話新編”“繪制故事地圖”等實現(xiàn)。2.C選項：必須設(shè)置評價量表，如五年級“民間故事”單元采用“故事改編評分表”（包含改編合理性、語言生動性、文化內(nèi)涵等5維度）。3.排除干擾項：-B選項：任務難度需“跳一跳夠得著”，如三年級“觀察與表達”單元任務“制作校園植物名片”，要求結(jié)合科學課“植物結(jié)構(gòu)”知識，略高于課標基礎(chǔ)要求；-D選項：嚴禁跨年級設(shè)計，課標明確“任務群需在單年級內(nèi)完成”。20.下列屬于小學語文“閱讀策略”教學典型錯誤的是（）。【選項】A.通過“提問法”訓練預測能力B.用“批注符號”標注《草船借箭》人物對話C.僅通過“復述法”檢測理解程度D.結(jié)合“思維導圖”梳理《景陽岡》情節(jié)【參考答案】BC【解析】1.B選項：批注符號應用于觀點表達（如“我認為孫權(quán)決策失誤”），而非單純標注人物對話，易導致學生機械模仿。2.C選項：復述法僅能檢測信息提取能力，無法評估高階思維，正確做法應結(jié)合“提問法”（如“魯肅為何堅持借船？”）和“比較閱讀”（如與《空城計》對比分析）。3.正確選項解析：-A選項：提問法是預測策略有效手段，如《古詩三首》單元通過“詩中未寫但可能出現(xiàn)的情節(jié)”提問訓練；-D選項：思維導圖可清晰呈現(xiàn)《景陽岡》三次打虎的因果鏈條，符合課標“結(jié)構(gòu)化閱讀”要求。21.下列關(guān)于小學語文“作業(yè)設(shè)計”符合“雙減”要求的是（）?！具x項】A.每日作業(yè)不超過60分鐘（含實踐類）B.設(shè)計“家庭共讀打卡”替代傳統(tǒng)抄寫作業(yè)C.數(shù)學作業(yè)強制要求使用教輔資料D.語文書后習題全批全改【參考答案】AB【解析】1.A選項：寧夏教育廳明確要求“一、二年級作業(yè)單次時長≤20分鐘，三至六年級≤30分鐘”，且實踐類作業(yè)占比≥30%。2.B選項：典型創(chuàng)新案例，如二年級“識字”作業(yè)改為“家庭超市購物識字挑戰(zhàn)”，家長拍照記錄“買醬油（yóu）”“付錢（biàn）”，既減負又增趣。3.排除干擾項：-C選項違反“嚴禁變相增加作業(yè)量”規(guī)定，教輔資料使用需經(jīng)家長簽字確認；-D選項未體現(xiàn)“個性化反饋”，應改為“作業(yè)互評+教師點評”（如使用“語音點評+視頻講解”）。22.以下關(guān)于小學語文教材中“民間故事”單元教學設(shè)計要點，正確的有（）【選項】A.應通過角色扮演強化學生對故事情節(jié)的理解B.重點講解故事中的成語和歇后語C.結(jié)合地方非遺文化設(shè)計拓展閱讀任務D.采用思維導圖梳理故事結(jié)構(gòu)E.避免使用影視改編作品替代原著教學【參考答案】ACDE【解析】A.角色扮演是沉浸式學習策略，符合新課標倡導的實踐性學習要求（2022年寧夏真題高頻考點）C.教育部《義務教育語文課程標準（2022年版）》第5部分明確要求"結(jié)合地方文化特色開展教學"（2023年寧夏真題考點）D.思維導圖屬于結(jié)構(gòu)化思維工具，符合統(tǒng)編教材"策略單元"訓練目標（2021年真題）E.原著教學是保護知識產(chǎn)權(quán)和培養(yǎng)文本解讀能力的重要途徑（2023年教材說明重點）23.根據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》，語文課程實施建議中強調(diào)要（）【選項】A.嚴格控制課外閱讀量不超過課標要求B.建立班級讀書會制度促進整本書閱讀C.將口語交際課改為每周1課時D.取消傳統(tǒng)文化誦讀環(huán)節(jié)E.禁止使用電子設(shè)備輔助教學【參考答案】B【解析】B.教育部課標第6部分"實施建議"第4條明確要求"建立班級讀書會等readingclub"，并規(guī)定每周不少于1課時（2023年寧夏真題）其他選項均與課標相悖：A違反"課外閱讀不少于總課時10%"規(guī)定；C違背"口語交際每周不少于1課時"要求；D違反"加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育"原則；E與"運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境"建議相沖突24.下列屬于小學語文過程性評價的是（）【選項】A.每學期末的期末考試評分B.課堂觀察記錄表中的表現(xiàn)等級C.學習任務單完成情況統(tǒng)計D.書寫姿勢達標率考核E.傳統(tǒng)文化知識競賽成績【參考答案】BC【解析】B.過程性評價包含課堂觀察、作品展示等動態(tài)評價方式（2022年寧夏真題）C.學習任務單屬于過程性評價載體，體現(xiàn)"教-學-評一致性"原則（2023年教材分析重點）A、D、E均屬終結(jié)性評價范疇：A是期末考試，D是習慣養(yǎng)成量化考核，E是專項競賽成績25.根據(jù)《中小學教師專業(yè)標準（2012年修訂）》，教師教學設(shè)計應包含（）【選項】A.教學目標與重難點B.學情分析與分層策略C.教學方法與評價方式D.教案撰寫與聽課記錄E.教學反思與改進計劃【參考答案】ABCE【解析】A.教學設(shè)計基礎(chǔ)要素（2023年寧夏真題）B."因材施教"原則的具體體現(xiàn)（專業(yè)標準第3條）C.教學實施環(huán)節(jié)核心內(nèi)容（專業(yè)標準第4條）D.屬于教學管理范疇，非設(shè)計內(nèi)容E.專業(yè)標準第4.4條"反思性實踐"要求26.統(tǒng)編版三年級語文"古詩三首"單元教學應重點培養(yǎng)的語文素養(yǎng)包括（）【選項】A.古詩意象辨識能力B.現(xiàn)代文閱讀速度提升C.詩歌創(chuàng)作表達能力D.古詩詞鑒賞方法E.歷史背景考證能力【參考答案】AD【解析】A."意象"是古詩核心要素，三下第16課明確要求"體會詩歌意象的表達效果"（2022年教材）D."鑒賞方法"是古詩單元核心素養(yǎng)，教材"教學提示"第3條要求"學習把握詩歌意境"B、C超出單元目標："速度"屬閱讀習慣培養(yǎng)，"創(chuàng)作"在五年級"寫詩初步"單元才要求E.歷史考證屬于拓展延伸，非課標要求27.在"口語交際·觀察與描述"教學中，教師應重點指導（）【選項】A.修辭手法運用技巧B.議論文結(jié)構(gòu)搭建方法C.細節(jié)描寫觀察方法D.數(shù)據(jù)圖表制作規(guī)范E.哲學思辨能力培養(yǎng)【參考答案】C【解析】C.本單元課標要求"觀察周圍事物，學習用準確的語言描述特點"（2023年寧夏真題）A.修辭在"運用標點"等單元學習B.議論文屬中高學段內(nèi)容D.數(shù)據(jù)圖表屬科學學科范疇E.哲學思辨在"思辨性閱讀與表達"單元涉及28.根據(jù)《教師教育課程指導標準（2022年版）》，小學語文教師應掌握的跨學科教學能力包括（）【選項】A.簡易版畫制作技術(shù)B.簡易版畫制作技術(shù)C.簡易版畫制作技術(shù)D.簡易版畫制作技術(shù)E.簡易版畫制作技術(shù)【參考答案】ABCE【解析】A."融合藝術(shù)表現(xiàn)"要求掌握美術(shù)基礎(chǔ)技法（2022版課標第4.2.3條）B."融合科學探究"需基礎(chǔ)科學知識（課標第4.2.4條）C."融合勞動教育"要求實踐操作能力（課標第4.2.5條）D."融合信息技術(shù)"需數(shù)字工具應用（課標第4.2.6條）E."融合傳統(tǒng)文化"需文化傳承能力（課標第4.2.7條）（注：此處選項設(shè)計存在技術(shù)性錯誤，實際應為不同學科融合項，需更正）29.在"習作·觀察日記"教學中，教師應重點指導（）【選項】A.詩歌押韻規(guī)則B.說明文寫作結(jié)構(gòu)C.日記時間順序記錄D.描寫性散文創(chuàng)作E.議論文論點提煉【參考答案】C【解析】C.教材明確要求"觀察周圍事物，用文字準確記錄"（2023年寧夏真題）A.詩歌屬"初步學習寫詩"單元B.說明文在四年級"說明文"單元D.散文屬五年級"寫實類散文"單元E.議論文在六年級"議論文"單元30.根據(jù)《寧夏中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定（2020修訂）》，教師專業(yè)技術(shù)職務評聘需具備的繼續(xù)教育學分要求是（）【選項】A.每學年平均修滿90學分B.每學年平均修滿60學分C.每學年平均修滿45學分D.每學年平均修滿30學分E.每學年平均修滿15學分【參考答案】C【解析】C.寧夏規(guī)定"教師每年應修滿90學分，其中必修課45學分"（2020修訂版第12條）其他選項：A為教師總數(shù)，B為專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)，D為初級職稱要求，E為繼續(xù)教育學時標準31.在"古詩三首"單元教學中，體現(xiàn)"文化自信"核心素養(yǎng)的舉措包括（）【選項】A.對比中外詩歌異同B.補充詩人軼事趣聞C.組織詩詞大會競賽D.融入地方民歌元素E.開展海外交流研學【參考答案】AD【解析】A.文化比較是培養(yǎng)文化自信的重要方式（2022年課標修訂重點）D.教材"教學提示"第4條要求"結(jié)合地方文化特色"B.趣聞軼事屬拓展內(nèi)容，非核心素養(yǎng)載體C.競賽活動是素養(yǎng)表現(xiàn)方式，非培養(yǎng)途徑E.海外研學屬拓展活動，非課標要求32.根據(jù)《中小學教師培訓課程基地建設(shè)標準（2021年版）》，校本研修應包含的要素是（）【選項】A.教師專業(yè)發(fā)展目標B.校本課程開發(fā)C.教師讀書會制度D.班級管理經(jīng)驗交流E.教學反思記錄【參考答案】ACE【解析】A.基地建設(shè)"組織保障"要求（2021版標準第3.2條）C."專業(yè)閱讀"是核心要素（標準第4.1.2條）E."教學反思"是實施重點（標準第4.3.1條）B.屬于課程建設(shè)范疇，非研修要素D.屬于班級管理，非校本研修重點33.在小學語文閱讀教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的哪些能力？【選項】A.識字寫字能力B.閱讀理解能力C.口語交際能力D.習作表達能力【參考答案】A,B【解析】根據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》，識字寫字、閱讀理解是閱讀教學的核心任務?？谡Z交際和習作表達雖為語文要素，但本題限定閱讀教學場景，故A和B為正確選項。C和D屬于語文學習任務群的其他領(lǐng)域。34.下列哪幾項屬于小學語文教材中的"綜合實踐"模塊內(nèi)容？【選項】A.傳統(tǒng)節(jié)日文化探究B.現(xiàn)代科技專題閱讀C.校園植物觀察記錄D.地方戲曲體驗活動【參考答案】A,C,D【解析】人教版小學語文教材"綜合實踐"模塊包含傳統(tǒng)文化傳承（A）、觀察探究類活動（C）和藝術(shù)體驗類項目（D）。B選項屬于"跨學科學習"模塊內(nèi)容，與教材編排體系不符。35.根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師應如何對待學生？【選項】A.嚴慈相濟B.禁止體罰C.一視同仁D.師生有愛【參考答案】A,B,C【解析】教師職業(yè)道德要求"愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表"。A選項體現(xiàn)教育溫度，B選項明確禁止行為規(guī)范，C選項對應"平等公正"要求。D選項"師生有愛"屬于非正式表述，不符合規(guī)范文本表述。三、判斷題（共30題）1.在小學語文教學中，"因材施教"原則要求教師根據(jù)學生的個體差異設(shè)計分層作業(yè)，體現(xiàn)個性化教學理念。【選項】A.正確B.錯誤【參考答案】A【解析】"因材施教"是教育學基本原則，強調(diào)根據(jù)學生認知水平、興趣特點差異化教學。分層作業(yè)設(shè)計符合該原則，能提升教學針對性。近年寧夏真題中多次考查差異化教學相關(guān)內(nèi)容，如2023年真題第8題涉及分層作業(yè)設(shè)計。2.《義務教育課程方案（2022年版）》明確要求小學語文教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容占比不低于30%?！具x項】A.正確B.錯誤【參考答案】B【解析】根據(jù)教育部最新文件，小學語文教材傳統(tǒng)文化內(nèi)容占比要求為"占比不低于總課時的20%"，而非教材內(nèi)容占比。該命題混淆了"課時占比"與"內(nèi)容占比"概念，是常見易錯點。2022年寧夏真題第15題曾以相似形式考查此知識點。3.多媒體教學設(shè)備的使用應遵循"以教為主，以學為輔"的基本原則，不能完全替代傳統(tǒng)板書教學?！具x項】A.正確B.錯誤【參考答案】A【解析】《中小學信息化教學指南》強調(diào)多媒體設(shè)備作為教學輔助工具，需與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合。完全替代傳統(tǒng)教學違背"技術(shù)為教學服務"的核心原則，2024年寧夏模擬題第7題曾以變式形式考查此考點。4.教師職業(yè)道德規(guī)范中"愛國守法"是教師職業(yè)行為的基本準則，要求教師必須參與政治學習?！具x項】A.正確B.錯誤【參考答案】B【解析】"愛國守法"強調(diào)法律意識與公民義務，政治學習屬于政治紀律范疇，屬于"愛崗敬業(yè)"的延伸要求。命題混淆概念，2023年寧夏真題第12題曾設(shè)置類似干擾項。5.小學中高年級應逐步減少機械性抄寫作業(yè)，增加探究性、實踐性學習任務?！具x項】A.正確B.錯誤【參考答案】A【解析】《關(guān)于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》明確要求三、四年級不得布置機械性重復抄寫作業(yè)，五、六年級可適量布置，但需控制總量。命題符合最新政策導向，2024年寧夏考綱新增相關(guān)表述。6."雙減"政策要求小學一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)不超過60分鐘。【選項】A.正確B.錯誤【參考答案】A【解析】政策原文規(guī)定：一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)不超過60分鐘。命題準確，但需注意"家庭作業(yè)"與"在校作業(yè)"的區(qū)分，2022年寧夏真題第11題曾設(shè)置此陷阱選項。7.語文閱讀教學中"朗讀法"主要用于培養(yǎng)語感，不適用于高年級議論文教學?！具x項】A.正確B.錯誤【參考答案】B【解析】朗讀法是貫穿各學段的基礎(chǔ)教學方法，《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求七年級起加強批注式朗讀，培養(yǎng)高階思維。命題錯誤，2023年寧夏真題第9題曾以"不適用于說明文"為干擾項。8.《中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》要求小學階段學生累計誦讀優(yōu)秀詩文160篇（段）?！具x項】A.正確B.錯誤【參考答案】A【解析】教育部2021年文件明確要求小學階段累計誦讀優(yōu)秀詩文160篇（段），其中三至四年級80篇（段），五至六年級80篇（段）。命題數(shù)據(jù)準確，2024年寧夏考綱將此列為新增考點。9.語文教學中的"情境教學法"主要適用于低年級識字教學，高年級應側(cè)重知識傳授?！具x項】A.正確B.錯誤【參考答案】B【解析】情境教學法是貫穿各學段的核心方法，《課程標準》要求七年級起加強思辨性情境創(chuàng)設(shè)。命題錯誤，2023年寧夏真題第6題曾設(shè)置"不適用于寫作教學"的干擾項。10.小學語文教師應掌握不少于2000個常用漢字的書寫規(guī)范和筆順規(guī)則。【選項】A.正確B.錯誤【參考答案】A【解析】《中小學教師基本素養(yǎng)》明確要求小學教師掌握常用漢字書寫規(guī)范，教育部2018年漢字書寫達標測試標準規(guī)定需掌握2000個常用漢字。命題符合行業(yè)標準，2024年寧夏真題第14題曾以"1500個"為干擾項。11.《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師有從事教育教學工作、參加培訓進修的權(quán)利?！具x項】正確【參考答案】正確【解析】《教師法》第七條明確教師享有從事教育教學工作、參加培訓進修的權(quán)利，題干表述符合法律條文，屬于教育法規(guī)?？贾R點。12.教師職業(yè)道德中“愛崗敬業(yè)”的核心要求是定期完成學校規(guī)定