2025-2026學(xué)年人教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《稱重我很行》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)常見的稱重工具（如天平、臺(tái)秤、電子秤等），知道其基本使用方法；了解質(zhì)量單位克、千克，能進(jìn)行簡單的單位換算；能運(yùn)用合適的稱重工具對(duì)常見物品進(jìn)行稱重。過程與方法：通過觀察、操作、討論等活動(dòng)，經(jīng)歷探究稱重方法的過程，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和合作交流能力；在解決實(shí)際稱重問題時(shí)，初步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想（借鑒曹沖稱象的思路）。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受稱重與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)稱重的實(shí)用性和趣味性；在模仿與創(chuàng)新稱重方法的過程中，激發(fā)數(shù)學(xué)探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見稱重工具并掌握其基本使用方法；理解克與千克的含義及進(jìn)率（1千克=1000克），能進(jìn)行簡單換算與實(shí)際稱重。2.教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)物品特點(diǎn)選擇合適的稱重工具；在遇到“難以直接稱重”的物品時(shí)，能借鑒曹沖稱象的思路，用轉(zhuǎn)化的方法解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：人教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材、多媒體課件（含曹沖稱象故事片段、常見稱重工具圖片及使用動(dòng)畫、生活中稱重場景圖）、各類稱重工具（天平及砝碼、臺(tái)秤、電子秤）、待稱重物品（如1角硬幣、蘋果、文具盒、書包、一袋大米等）、質(zhì)量標(biāo)注清晰的物品（如500克裝食鹽、1千克裝洗衣粉）。學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本、鉛筆、提前觀察家中稱重工具的記錄（可選）。教學(xué)過程導(dǎo)入新課1.回顧單元故事，喚醒認(rèn)知師：同學(xué)們，我們這個(gè)單元圍繞“曹沖稱象的故事”展開，誰能簡單說說曹沖是怎么稱出大象重量的呀？生1：曹沖讓大象上船，在船身刻記號(hào)，再換石頭上船，直到船身到同樣記號(hào)，稱石頭重量就知道大象重量了。師：說得真好！曹沖沒直接稱大象，而是用石頭“代替”大象，這是多聰明的辦法呀！其實(shí)生活中，我們也經(jīng)常需要“稱重”——買水果要稱重量，寄快遞要稱重量，那我們?cè)撛趺聪癫軟_一樣“聰明地稱重”呢？今天這節(jié)課，咱們就來學(xué)習(xí)《稱重我很行》。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：從單元核心故事切入，既復(fù)習(xí)了“轉(zhuǎn)化”的思維方法，又自然關(guān)聯(lián)生活中的稱重需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)“如何稱重”的探究興趣，實(shí)現(xiàn)單元知識(shí)的銜接。探究新知1.認(rèn)識(shí)稱重工具：從“故事”到“生活”師：曹沖稱象用了船和石頭當(dāng)“特殊工具”，那生活中人們有專門的稱重工具嗎？請(qǐng)大家翻開教材，看看課本上給我們展示了哪些工具。（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“常見稱重工具”插圖）生1：我看到了天平，還有那種放在桌子上的秤（臺(tái)秤）。生2：還有電子秤，超市里稱菜就用這個(gè)！師（出示實(shí)物或課件特寫）：沒錯(cuò)！這些就是生活中常用的稱重工具。天平比較精密，適合稱很輕的東西，比如1角硬幣；臺(tái)秤和電子秤能稱稍重的，像蘋果、書包；要是稱大米、面粉這種很重的，可能還要用更大的磅秤呢。師：大家在生活中見過這些工具嗎？它們一般在什么地方用呀？生3：我家廚房有電子秤，媽媽做蛋糕時(shí)稱面粉用。生4：超市水果區(qū)有臺(tái)秤，稱香蕉、橘子的時(shí)候用。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材插圖與實(shí)物觀察，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)常見稱重工具，通過“生活場景聯(lián)想”，建立工具與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，避免抽象講解。2.認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位：克與千克師：有了工具，稱重時(shí)要用到“質(zhì)量單位”——就像量長度用厘米、米一樣?？唇滩纳系臉?biāo)注（指向教材中“500克食鹽”“1千克洗衣粉”的示例圖），這里出現(xiàn)了“克”和“千克”，克可以寫成“g”，千克可以寫成“kg”。（板書：克（g）、千克（kg））師（出示1角硬幣）：這枚1角硬幣很輕，它大約重1克；（出示500克食鹽）這袋食鹽重500克，那兩袋這樣的食鹽重多少呢？生：500+500=1000（克）。師：沒錯(cuò)！而兩袋500克的食鹽，正好和這袋1千克的洗衣粉一樣重（出示1千克洗衣粉），所以1千克=1000克。（板書：1千克=1000克）師：請(qǐng)大家掂一掂桌上的1克物品（1角硬幣）和1千克物品（1千克洗衣粉），感受一下它們的重量差別。（學(xué)生動(dòng)手掂一掂，交流感受）生1：1克太輕了，幾乎感覺不到；1千克沉甸甸的。設(shè)計(jì)意圖：借助教材中帶質(zhì)量標(biāo)注的物品示例，結(jié)合“掂一掂”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀理解克與千克的實(shí)際重量，通過“兩袋食鹽湊1千克”的簡單計(jì)算，自然掌握單位進(jìn)率，降低認(rèn)知難度。3.學(xué)習(xí)稱重方法：動(dòng)手操作學(xué)技巧（以電子秤為例，結(jié)合教材中“稱重步驟”示意圖講解）師：咱們先學(xué)用電子秤稱重?？唇滩纳系牟襟E：第一步，把電子秤放在平的地方，打開開關(guān)，讓它顯示“0”；第二步，把要稱的東西放上去；第三步，看屏幕上的數(shù)字和單位，就是物品的重量啦。師：誰想來試試稱一稱桌上的蘋果？（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，教師在旁指導(dǎo)）生（操作）：把電子秤放平，開開關(guān)，顯示0了……把蘋果放上去，屏幕顯示“250g”！師：真棒！那這個(gè)蘋果重多少克？合多少千克呢？生：250克！因?yàn)?000克是1千克，250克就是0.25千克。（再以天平為例，演示稱輕小物品）師：天平稱東西時(shí)，要把物品放左盤，砝碼放右盤（指向教材天平示意圖的標(biāo)注）。比如稱這個(gè)小橡皮，左盤放橡皮，右盤放10克砝碼，天平平衡了，說明橡皮重10克。（分組活動(dòng)：每組發(fā)一套簡易稱重工具和待稱物品，如文具盒、1角硬幣等，學(xué)生按教材步驟嘗試稱重，教師巡視指導(dǎo)）設(shè)計(jì)意圖：以教材圖示為依托，通過“教師示范-學(xué)生嘗試-分組操作”的流程，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握稱重基本方法，同時(shí)結(jié)合單位換算，鞏固對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)。4.借鑒“曹沖思路”：解決特殊稱重問題師：如果遇到不好直接稱的東西，該怎么辦呢？比如桌上這袋零散的彈珠，一顆一顆稱太麻煩，怎么快速稱出10顆彈珠的重量？（結(jié)合教材中“想一想”的類似問題）生1：可以先稱20顆，再除以2？生2：我想到了曹沖稱象！先稱10顆太麻煩，那就稱100顆，算出1顆的重量再乘10？師：太會(huì)聯(lián)想了！曹沖用“石頭代替大象”，咱們可以用“多顆代替單顆”。比如先稱50顆彈珠的重量，假設(shè)是200克，那1顆就是200÷50=4克，10顆就是4×10=40克——這就是“轉(zhuǎn)化”的辦法呀！（再舉例：稱書包的重量，若臺(tái)秤量程不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考“人抱著書包稱總重，再減去人的體重”）師：大家看，遇到“不好直接稱”的情況，像曹沖一樣換個(gè)思路，問題就好解決了。設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元“曹沖稱象”的核心思想，通過教材中的“特殊稱重問題”，引導(dǎo)學(xué)生將“轉(zhuǎn)化”思想遷移到實(shí)際稱重中，培養(yǎng)靈活解決問題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的連貫性。鞏固拓展1.基礎(chǔ)練習(xí)：稱重與換算師：請(qǐng)大家完成教材上的“做一做”（出示題目：①稱一稱你的文具盒重多少克；②3千克=（）克，5000克=（）千克；③一個(gè)西瓜重5千克，合多少克？）（學(xué)生獨(dú)立完成，部分學(xué)生上臺(tái)展示稱重過程和答案）師：誰來說說3千克怎么換成克？生：1千克是1000克，3千克就是3個(gè)1000克，所以3千克=3000克。師：稱文具盒時(shí)，大家用的什么工具？為什么？生：用電子秤，因?yàn)槲木吆胁恢兀娮映臃奖憧磾?shù)字。設(shè)計(jì)意圖：通過教材基礎(chǔ)題，鞏固稱重操作、單位換算的核心知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生再次思考“工具選擇”的依據(jù)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。2.實(shí)際應(yīng)用：模擬生活場景師：咱們來模擬“超市購物”——每組有“蘋果”“香蕉”“橘子”（道具或真實(shí)水果），請(qǐng)大家當(dāng)“收銀員”，稱出2千克蘋果，算一算如果每千克8元，一共要多少錢。（學(xué)生分組活動(dòng)：先討論“怎么稱2千克蘋果”，再動(dòng)手操作稱重，最后計(jì)算價(jià)格）生1：我們先稱1個(gè)蘋果重200克，算出來10個(gè)是2000克，也就是2千克，稱10個(gè)就行！生2：我們直接往電子秤上放蘋果，直到顯示“2kg”，再算2×8=16元。師：兩種方法都很棒！一個(gè)是“算著稱”，一個(gè)是“稱到量”，都用到了今天學(xué)的稱重和換算知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過“超市購物”的模擬場景，將稱重與生活中的計(jì)算結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)培養(yǎng)合作解決問題的能力。3.拓展提升：挑戰(zhàn)“復(fù)雜稱重”師：教材“思考題”有個(gè)挑戰(zhàn)：有一堆糖果，大概100顆，怎么快速稱出這堆糖果大約有多少克？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“曹沖思路”思考）（學(xué)生小組討論，匯報(bào)方案）組1：先稱10顆糖果的重量，比如10顆重25克，那100顆就是25×10=250克！組2：如果稱20顆更準(zhǔn)，20顆重50克，100顆就是50×5=250克，和他們結(jié)果一樣！師：思路完全正確！先稱“小部分”，再算“整體”，這就是把“難稱的一堆”轉(zhuǎn)化成“好稱的一小份”，和曹沖稱象的辦法本質(zhì)一樣呢?。ㄔ傺a(bǔ)充問題：稱一個(gè)空瓶子的重量，若瓶子太小放不穩(wěn)在天平上，怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生想到“先放一個(gè)重物托著，稱總重再減重物重量”）設(shè)計(jì)意圖：通過教材思考題和補(bǔ)充問題，進(jìn)一步深化“轉(zhuǎn)化”思想的應(yīng)用，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中體會(huì)數(shù)學(xué)思維的靈活性，提升解決復(fù)雜問題的能力。課堂小結(jié)1.回顧知識(shí)，梳理要點(diǎn)師：這節(jié)課咱們學(xué)了“稱重”的好多知識(shí)，誰來總結(jié)一下？生1：認(rèn)識(shí)了天平、電子秤這些工具，知道克和千克是質(zhì)量單位，1千克=1000克。生2：學(xué)會(huì)了用電子秤稱重，還知道稱東西可以學(xué)曹沖，不好直接稱就轉(zhuǎn)化一下。師：總結(jié)得很全面！核心就是“認(rèn)工具、懂單位、會(huì)稱重、善轉(zhuǎn)化”。2.聯(lián)系生活，升華思考師：生活中還有哪些時(shí)候需要稱重？比如媽媽做面包要稱面粉，快遞員寄包裹要稱重量…