教師資格證考試（初中語(yǔ)文）教學(xué)能力專項(xiàng)訓(xùn)練試卷版考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______考生須知：1.請(qǐng)按規(guī)定用筆在答題卡上填涂答題信息。2.答題前，請(qǐng)仔細(xì)閱讀答題卡上的注意事項(xiàng)。3.本試卷分為四個(gè)部分，共100分。第一部分教學(xué)設(shè)計(jì)能力(30分)閱讀以下材料，并按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。請(qǐng)以人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文《老王》為例，針對(duì)初一年級(jí)學(xué)生，設(shè)計(jì)一節(jié)課（40分鐘）的教學(xué)方案。要求：1.明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。2.確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。3.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過(guò)程，包括主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖。4.簡(jiǎn)述本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)思路。5.設(shè)計(jì)一個(gè)課堂練習(xí)或活動(dòng)，用于檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。第二部分教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)能力(25分)1.某教師在教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（展示《山海經(jīng)》相關(guān)圖片）、檢查預(yù)習(xí)、整體感知課文、分析人物形象、課堂討論“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化、總結(jié)全文、布置作業(yè)。請(qǐng)分析該教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理之處與可改進(jìn)之處。（12分）2.在講授《背影》時(shí)，一位教師采用了多媒體課件，展示了朱自清先生的照片、時(shí)代背景資料以及課文相關(guān)的圖片。請(qǐng)分析該教師運(yùn)用多媒體手段的意圖，并思考在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（13分）第三部分語(yǔ)文知識(shí)與教學(xué)應(yīng)用能力(25分)1.簡(jiǎn)述在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，并舉例說(shuō)明。（10分）2.針對(duì)初中生寫作中常見的“空話、套話”問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鲋辽偃N具體的寫作指導(dǎo)策略。（15分）第四部分教育知識(shí)與能力(20分)1.初中語(yǔ)文課堂中，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)不同而爭(zhēng)論，此時(shí)教師應(yīng)如何處理，才能既維護(hù)課堂秩序，又保護(hù)學(xué)生的探究熱情？（10分）2.結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌ⅰ拔幕孕拧边@一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)中。（10分）試卷答案第一部分教學(xué)設(shè)計(jì)能力(30分)1.教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解老王的人物形象及其生活處境；學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法；掌握抓住關(guān)鍵詞句理解人物情感的能力；初步學(xué)會(huì)在閱讀中思考人生、關(guān)愛他人。*過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、品味、討論、探究等方式，深入理解文本；學(xué)習(xí)抓住人物言行、外貌等細(xì)節(jié)分析人物形象的方法；在小組合作與交流中，提升思維能力和表達(dá)能力。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受老王善良、淳樸、不幸的人物品質(zhì)，體會(huì)其自強(qiáng)不息的精神；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、尊重弱勢(shì)群體的情感；樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，理解生活中的“善良”與“責(zé)任”。2.教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：理解老王的人物形象，體會(huì)作者對(duì)老王的情感。*難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫（言行、外貌、心理等）刻畫人物的方法，并能運(yùn)用到自己的閱讀實(shí)踐中。3.教學(xué)過(guò)程：*導(dǎo)入（約5分鐘）：播放一段體現(xiàn)“善良”或“幫助他人”的短視頻或展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是善良？我們身邊有像老王一樣的人嗎？”，從而導(dǎo)入課題《老王》。*初讀感知（約8分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文大意。教師巡視指導(dǎo)，糾正字音。檢查字詞掌握情況（如：鑲嵌、取締、荒僻、鑲嵌等）。提問(wèn)：課文主要寫了誰(shuí)？寫了他的哪些事情？*研讀探究（約20分鐘）：*聚焦人物形象：引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老王外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，小組討論：老王是一個(gè)怎樣的人？從哪些細(xì)節(jié)可以看出？（引導(dǎo)學(xué)生找出“不幸”（瞎了一只眼、生活艱難）、“善良”（送冰、修電閘不收錢/只收一點(diǎn)費(fèi)、送雞蛋）、“淳樸”（老實(shí)、本分、有良心）等關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物形象）。*品味作者情感：引導(dǎo)學(xué)生找出作者對(duì)老王的評(píng)價(jià)和流露情感的句子（如“他也許覺得這話說(shuō)得太重，便又解釋：“我不是這個(gè)意思……””，“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”），討論：作者對(duì)老王懷有怎樣的情感？從哪些語(yǔ)句可以感受到這種情感？*分析寫作特色：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，體會(huì)其作用（如：使人物形象更加鮮明、具體，令人印象深刻）。*課堂小結(jié)（約5分鐘）：師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)老王的人物形象和作者的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何對(duì)待像老王一樣的人？*布置作業(yè)（約2分鐘）：（可選）寫一段話，描寫身邊一位給你留下深刻印象的人。*設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣，初讀感知掃清障礙、整體把握。研讀探究環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)，通過(guò)抓細(xì)節(jié)、品語(yǔ)言、悟情感，深入理解人物和主旨。小結(jié)環(huán)節(jié)梳理知識(shí)、升華情感。作業(yè)環(huán)節(jié)鞏固提升。4.板書設(shè)計(jì)思路：*主標(biāo)題：老王*左側(cè)（人物形象）：*不幸：瞎眼、生活艱難*善良：送冰、修電閘、送雞蛋*淳樸：老實(shí)、本分、有良心*右側(cè)（作者情感與主旨）：*關(guān)愛、同情*愧怍（幸運(yùn)者對(duì)不幸者的）*善良的人間溫暖*底部（寫作特色）：細(xì)節(jié)描寫*設(shè)計(jì)意圖：板書力求簡(jiǎn)潔明了，突出人物形象的關(guān)鍵特征和作者的核心情感，同時(shí)點(diǎn)明文章主旨和主要寫作特色，便于學(xué)生理解和記憶。5.課堂練習(xí)/活動(dòng)設(shè)計(jì)：*活動(dòng)名稱：“我身邊的‘老王’”*活動(dòng)形式：小組討論與分享*活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生回憶或觀察身邊那些默默付出、善良淳樸的人（不一定是地位低下的），小組內(nèi)分享這個(gè)人的一兩個(gè)具體事例，重點(diǎn)描述能體現(xiàn)其品質(zhì)的細(xì)節(jié)，并談?wù)勛约簩?duì)此人的感受。*設(shè)計(jì)意圖：將文本學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和關(guān)注生活中的美好，內(nèi)化“善良”的情感，并練習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行表達(dá)。第二部分教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)能力(25分)1.合理之處：*結(jié)構(gòu)清晰，環(huán)節(jié)基本完整，覆蓋了教學(xué)的主要步驟（導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢查、感知、分析、討論、總結(jié)、作業(yè)）。*注重文本解讀（整體感知、分析人物、討論情感）和課堂互動(dòng)（討論）。*目標(biāo)明確，圍繞課文內(nèi)容、人物分析和情感體會(huì)展開。可改進(jìn)之處：*導(dǎo)入環(huán)節(jié)略顯單?。嚎梢栽O(shè)計(jì)更具情境性或更能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入方式，如播放相關(guān)歌曲、講述類似的小故事等，直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的情感體驗(yàn)。*活動(dòng)設(shè)計(jì)可以更豐富：除了討論，可以增加一些個(gè)性化的活動(dòng)，如“角色扮演”（模仿作者與阿長(zhǎng)的對(duì)話）、“課本劇表演”（選取關(guān)鍵情節(jié)）、“尋找關(guān)鍵詞句”比賽等，提高學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。*學(xué)生活動(dòng)可以更明確：在“檢查預(yù)習(xí)”、“整體感知”、“分析人物”等環(huán)節(jié)，可以更具體地說(shuō)明學(xué)生的活動(dòng)形式（如：快速默讀找出關(guān)鍵句、小組合作梳理情節(jié)線索、用表格對(duì)比不同人物等）。*評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)缺失：整個(gè)環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的即時(shí)評(píng)價(jià)或反饋機(jī)制。*重難點(diǎn)突破方法不夠具體：如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解“我”的情感變化，如何分析細(xì)節(jié)描寫的作用，可以設(shè)計(jì)更具體的引導(dǎo)問(wèn)題或活動(dòng)。2.多媒體運(yùn)用的意圖與注意事項(xiàng)：*運(yùn)用意圖：*激發(fā)興趣：圖片和照片能直觀地展現(xiàn)人物形象和故事背景，吸引學(xué)生注意力。*創(chuàng)設(shè)情境：時(shí)代背景資料有助于學(xué)生理解文章產(chǎn)生的語(yǔ)境，深化對(duì)人物命運(yùn)的理解。*輔助理解：對(duì)于一些相對(duì)陌生的概念或難以想象的場(chǎng)景，多媒體可以提供直觀的視覺支持。*豐富課堂：使課堂教學(xué)形式更多樣，提高教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。*注意事項(xiàng)：*服務(wù)教學(xué)：多媒體是輔助教學(xué)手段，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，不能喧賓奪主。不能為了使用而使用。*適度原則：課件內(nèi)容要精煉，避免信息過(guò)載，影響學(xué)生思考。*畫面質(zhì)量：確保圖片、視頻清晰度，內(nèi)容選擇要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。*技術(shù)準(zhǔn)備：提前檢查設(shè)備，確保播放正常，避免技術(shù)故障影響課堂。*引導(dǎo)學(xué)生：使用多媒體后，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論，將視覺信息轉(zhuǎn)化為思維成果，避免學(xué)生只停留在“看”的層面。*與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合：不能完全依賴多媒體，要與傳統(tǒng)教學(xué)手段（如朗讀、講解、討論、板書等）相結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。第三部分語(yǔ)文知識(shí)與教學(xué)應(yīng)用能力(25分)1.如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀及舉例：*指導(dǎo)策略：*關(guān)注字詞句：引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子，特別是那些蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵、表現(xiàn)人物性格、體現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)和句子。例如，在《背影》中，“蹣跚地走到鐵道邊”、“慢慢探身下去”、“尚不大難”、“蹣跚地爬上那邊月臺(tái)”等動(dòng)詞，需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的艱難和父愛。*梳理結(jié)構(gòu)層次：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的敘事線索、段落層次、開頭結(jié)尾的作用，理解作者的謀篇布局。例如，分析《老王》的結(jié)構(gòu)，可以從送冰、修電閘、送雞蛋等幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立又圍繞中心展開的事件入手。*品味語(yǔ)言特色：引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語(yǔ)言風(fēng)格（如樸實(shí)、生動(dòng)、形象等），修辭手法的運(yùn)用（如比喻、擬人、對(duì)比等），以及句式特點(diǎn)。例如，分析《老王》中平淡語(yǔ)言下蘊(yùn)含的深情。*探究深層意蘊(yùn)：引導(dǎo)學(xué)生思考文本表面意義之下的隱含信息、象征意義、主題思想。例如，在《背影》中，父親的背影不僅代表著父愛，也象征著在特定時(shí)代背景下中國(guó)底層知識(shí)分子的艱辛與堅(jiān)韌。*聯(lián)系自身體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，與作者、人物進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。*舉例：在教《背影》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“細(xì)節(jié)描寫的放大鏡”活動(dòng)。選取文中描寫父親買橘子的段落，讓學(xué)生放慢閱讀速度，逐字逐句品讀。提問(wèn)：作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作？（蹣跚、探、攀、縮、微、傾）這些動(dòng)詞有什么特點(diǎn)？它們共同構(gòu)成了一個(gè)怎樣的畫面？讓學(xué)生體會(huì)這些動(dòng)詞不僅寫出了動(dòng)作的艱難，更傳神地表達(dá)了父親對(duì)兒子深沉的愛。再提問(wèn)：如果把這些動(dòng)詞換成“走、伸、上、站、直、立”，效果會(huì)一樣嗎？為什么？2.初中生寫作指導(dǎo)策略（針對(duì)“空話、套話”）：*策略一：扎根生活，寫出真情實(shí)感。*做法：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)他們寫自己熟悉的人、事、景、物，表達(dá)真實(shí)的感受和思考。多進(jìn)行生活體驗(yàn)活動(dòng)，如觀察、訪談、社會(huì)實(shí)踐等，為寫作提供素材。強(qiáng)調(diào)“我手寫我心”，拒絕無(wú)病呻吟和虛情假意。*舉例：寫關(guān)于“愛”的文章，不要空喊口號(hào)，而是寫寫父母、老師或朋友給你帶來(lái)的一次具體幫助或感動(dòng)，通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)愛的溫暖。*策略二：聚焦細(xì)節(jié)，以小見大。*做法：講解細(xì)節(jié)描寫的重要性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和捕捉能體現(xiàn)人物性格、情感或事物特點(diǎn)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、環(huán)境等）。通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)整體，避免泛泛而談。練習(xí)用具體、生動(dòng)的細(xì)節(jié)代替籠統(tǒng)、抽象的描述。*舉例：寫“堅(jiān)持”這個(gè)主題，不要寫“他非常堅(jiān)持”，而是寫他生病了仍然堅(jiān)持復(fù)習(xí)，手指因?yàn)閷懽侄テ屏似ぃ~頭上滲出豆大的汗珠。*策略三：錘煉語(yǔ)言，拒絕陳詞濫調(diào)。*做法：引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用不同的句式，避免單一和重復(fù)。講解一些常見的“空話、套話”的弊端，如“萬(wàn)能公式”、“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)泛濫”等，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。開展“替換詞句”練習(xí)，如將“很好”、“非常”、“特別”等詞換成更具體的描述。*舉例：描述景色，不要總寫“美麗的風(fēng)景”、“令人陶醉”，可以嘗試用比喻、擬人等手法，或用具體的色彩、聲音、氣味來(lái)描繪。*策略四：模仿借鑒，提升表達(dá)技巧。*做法：選擇一些語(yǔ)言精練、描寫生動(dòng)的優(yōu)秀范文（包括名家作品和優(yōu)秀學(xué)生作文），引導(dǎo)學(xué)生分析其表達(dá)技巧，特別是如何避免空話套話。進(jìn)行仿寫練習(xí)，模仿范文的寫法、句式、詞語(yǔ)運(yùn)用。*舉例：學(xué)習(xí)老舍先生的文章，模仿其京味語(yǔ)言的生動(dòng)性和生活氣息；學(xué)習(xí)朱自清的散文，模仿其細(xì)膩的描寫和真摯的情感。第四部分教育知識(shí)與能力(20分)1.處理課堂爭(zhēng)論的策略：*保持冷靜，尊重差異：教師首先要控制自己的情緒，保持冷靜和鎮(zhèn)定。理解學(xué)生爭(zhēng)論是思想碰撞的表現(xiàn)，允許存在不同觀點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生的表達(dá)權(quán)利。*暫停爭(zhēng)論，了解原因：迅速制止過(guò)激的爭(zhēng)論，但不要立刻批評(píng)指責(zé)?？梢詴簳r(shí)將問(wèn)題懸置，或請(qǐng)爭(zhēng)論雙方稍作冷靜，然后分別或共同了解爭(zhēng)論的起因、焦點(diǎn)以及各自的理由和依據(jù)。*引導(dǎo)聚焦，規(guī)范討論：將爭(zhēng)論引導(dǎo)到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的軌道上，明確討論的主題和規(guī)則（如輪流發(fā)言、尊重他人、有理有據(jù)等），將自由討論轉(zhuǎn)化為有序的探究活動(dòng)。*肯定積極，澄清誤區(qū)：對(duì)爭(zhēng)論中展現(xiàn)的積極思考、敢于提問(wèn)的精神給予肯定。對(duì)于爭(zhēng)論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)偏差，要耐心、客觀地進(jìn)行解釋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生辨析是非，而不是簡(jiǎn)單否定。*保護(hù)熱情，促進(jìn)合作：避免因?yàn)闋?zhēng)論而傷害學(xué)生的自尊心或打擊其探究熱情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考如何求同存異，或者將不同觀點(diǎn)作為進(jìn)一步探究的起點(diǎn)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。*適時(shí)介入，適時(shí)放手：如果爭(zhēng)論偏離主題或出現(xiàn)混亂，教師需要及時(shí)介入進(jìn)行引導(dǎo)。如果學(xué)生能夠自行管理并有效討論，則應(yīng)給予空間，適當(dāng)放手。2.將“文化自信”融入初中語(yǔ)文教學(xué)的策略：*挖掘教材中的文化內(nèi)涵：*經(jīng)典詩(shī)文：在教授古詩(shī)文時(shí)，不僅講解文學(xué)鑒賞，更要引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德（如仁愛、誠(chéng)信、孝悌）、哲學(xué)思想（如天人合一、中庸之道）、歷史智慧等。例如，學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，體會(huì)其關(guān)于修身、齊家、治國(guó)、平天下的思想；學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，理解其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國(guó)情懷。*現(xiàn)當(dāng)代作品：分析現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中所展現(xiàn)的中華民族精神、革命傳統(tǒng)、時(shí)代風(fēng)貌以及當(dāng)代中國(guó)人的生活與思考。例如，學(xué)習(xí)《老王》，感受普通中國(guó)人在困境中的善良與尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，體會(huì)作者對(duì)民族文化的眷戀。*傳統(tǒng)文化元素：