小學(xué)語文寫作訓(xùn)練指導(dǎo)方案及范文引言寫作是兒童用文字傳遞思想、情感與經(jīng)驗(yàn)的核心方式，也是小學(xué)語文“語言運(yùn)用”素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：小學(xué)寫作訓(xùn)練需“遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高書面表達(dá)能力”?；趦和J(rèn)知發(fā)展的“具象→抽象”“感性→理性”規(guī)律，本文構(gòu)建“低段激發(fā)興趣—中段豐富內(nèi)容—高段深化立意”的階梯式訓(xùn)練方案，結(jié)合可操作策略“真實(shí)案例”“分級(jí)范文”，為教師、家長(zhǎng)提供系統(tǒng)指導(dǎo)路徑。一、低段（1-2年級(jí)）：激發(fā)表達(dá)欲，培養(yǎng)“愿意寫”的習(xí)慣（一）階段目標(biāo)聚焦“興趣優(yōu)先”，符合課程標(biāo)準(zhǔn)“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”的要求。核心目標(biāo)：敢寫：克服“怕寫”心理，愿意用文字表達(dá)；會(huì)寫：能寫完整句子（誰+做什么+在哪里/什么時(shí)候）；樂寫：嘗試用簡(jiǎn)單修飾詞（如“紅紅的”“圓圓的”）或比喻（如“像小扇子”）豐富表達(dá)。（二）核心策略1.情境聯(lián)結(jié)：讓寫作“扎根”生活低段兒童以具象思維為主，需將寫作與日常經(jīng)驗(yàn)綁定。例如：生活微場(chǎng)景：讓孩子記錄“今天最開心的事”（如“下午，我和小明在操場(chǎng)玩滑梯”）；自然觀察盒：在教室養(yǎng)綠豆芽，每天用一句話寫“綠豆的變化”（如“綠豆破了個(gè)小芽，像小尾巴”）；家庭互動(dòng)卡：家長(zhǎng)用便簽寫“媽媽今天做了紅燒肉，你想怎么說？”，孩子回應(yīng)“紅燒肉的香味飄滿屋子，我流口水了”。2.游戲化訓(xùn)練：讓寫作像“玩”一樣用游戲降低“寫作壓力”，例如：詞語接龍寫話：從“月亮”開始，逐步擴(kuò)展（“月亮→月亮掛在天上→月亮掛在天上像小船→我坐在月亮船上摘星星”）；“畫+寫”組合：孩子先畫“我的玩具熊”，再用一句話描述（“我的玩具熊有棕色的毛，像小沙發(fā)一樣軟”）；兒歌模仿秀：模仿《春天在哪里》的句式（“春天在枝頭，桃花紅了”），讓孩子寫“夏天在池塘，荷葉綠了”。3.正向強(qiáng)化：讓“寫”有成就感彩虹日記本：給孩子準(zhǔn)備帶貼紙的日記本，每寫一句就貼一個(gè)貼紙；班級(jí)展示墻：每周選3-5篇“可愛寫話”（如“小貓的尾巴像小鞭子”），貼在教室后面，讓孩子當(dāng)“小作者”讀給大家聽；家長(zhǎng)回應(yīng)法：孩子寫“我今天吃了冰淇淋，甜甜的”，家長(zhǎng)可以說“我仿佛嘗到了冰淇淋的甜味，你寫得真生動(dòng)！”。（三）訓(xùn)練案例：“一句話日記”打卡操作步驟：1.每天晚飯后10分鐘，和孩子一起寫“一句話日記”；2.引導(dǎo)用“時(shí)間+人物+事件+地點(diǎn)”結(jié)構(gòu)（如“早上，我在樓下喂小貓”“晚上，媽媽給我講睡前故事”）；3.每周六整理“一周日記”，用照片（如喂小貓的照片）搭配文字，做成“家庭小書”。效果：孩子會(huì)逐漸把“寫日記”當(dāng)成“有趣的事”，甚至主動(dòng)要求寫“更長(zhǎng)的句子”（如“早上，我在樓下喂小貓，小貓的尾巴翹得高高的，像小旗子”）。二、中段（3-4年級(jí)）：豐富內(nèi)容，學(xué)會(huì)“有序?qū)憽钡姆椒ǎㄒ唬╇A段目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”的要求。核心目標(biāo)：寫具體：能加入細(xì)節(jié)（顏色、動(dòng)作、聲音、感受）；寫有序：能按“時(shí)間順序”“空間順序”“事情發(fā)展順序”組織內(nèi)容；寫真實(shí)：能表達(dá)自己的真實(shí)感受（如“我很開心”“我有點(diǎn)害怕”）。（二）核心策略1.觀察指導(dǎo)：從“看”到“寫”的橋梁中段兒童需要學(xué)會(huì)“細(xì)致觀察”，例如：五感觀察法：寫“蘋果”時(shí)，引導(dǎo)用“看”（紅紅的皮）、“摸”（滑滑的）、“聞”（香香的）、“嘗”（甜甜的）、“想”（像小燈籠）；連續(xù)觀察法：寫“向日葵成長(zhǎng)”，每天記錄“發(fā)芽→長(zhǎng)葉→開花”的變化（如“第3天，小芽從土里鉆出來，像害羞的小娃娃”）；聚焦觀察法：寫“媽媽做飯”，聚焦“動(dòng)作”（系圍裙→拿菜→切菜→炒菜），加入聲音（“嘩啦”一聲倒菜，“滋滋”的油響）。2.思維導(dǎo)圖：讓思路“可視化”用思維導(dǎo)圖幫助孩子理清順序，例如：寫“一次春游”：中心詞是“春游”，分支為“出發(fā)前（興奮）→路上（看風(fēng)景）→到達(dá)（玩游戲）→回家（累但開心）”；寫“我的房間”：中心詞是“我的房間”，分支為“左邊（書桌）→右邊（床）→窗戶（陽臺(tái)）”，每個(gè)分支加細(xì)節(jié)（如“書桌有我的繪本，還有一個(gè)小熊臺(tái)燈”）。3.片段練筆：從“短”到“長(zhǎng)”的積累中段不需要寫完整作文，重點(diǎn)練“片段”，例如：動(dòng)作片段：寫“爸爸修自行車”（“爸爸蹲在地上，左手扶著車輪，右手拿著扳手?jǐn)Q螺絲，額頭上滲出了汗”）；景物片段：寫“秋天的公園”（“銀杏葉像小扇子一樣落下來，地上鋪了一層金黃的地毯，風(fēng)一吹，葉子沙沙地響”）；感受片段：寫“第一次打針”（“護(hù)士阿姨拿出針管，我緊緊抓住媽媽的手，手心全是汗，針戳進(jìn)去的時(shí)候，我疼得皺起了眉頭，但很快就好了”）。（三）訓(xùn)練案例：“觀察日記”練筆操作步驟：1.選一個(gè)孩子感興趣的事物（如“家里的多肉”“小區(qū)的流浪貓”）；2.教孩子用“五感觀察法”記錄（如“多肉的葉子是綠色的，像小胖子，摸起來硬硬的，聞起來沒有味道，我覺得它很可愛”）；3.每周寫2-3篇，逐步加入“變化”（如“多肉的葉子長(zhǎng)了一點(diǎn)，頂端有個(gè)小芽”）和“感受”（如“我每天都給它澆水，希望它長(zhǎng)得更快”）。效果：孩子會(huì)逐漸學(xué)會(huì)“把事情寫清楚”，比如寫“流浪貓”時(shí)，會(huì)寫“它的毛是黑白相間的，眼睛像兩顆綠寶石，我喂它吃面包，它湊過來，用舌頭舔我的手，我覺得很溫暖”。三、高段（5-6年級(jí)）：深化立意，提升“有思想寫”的能力（一）階段目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文”的要求。核心目標(biāo)：有中心：文章有明確的主題（如“堅(jiān)持就是勝利”“母愛很偉大”）；有詳略：重點(diǎn)部分寫詳細(xì)（如“學(xué)騎自行車的過程”），次要部分寫簡(jiǎn)略（如“準(zhǔn)備自行車”）；有技巧：能運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，嘗試“借物喻人”“托物言志”。（二）核心策略1.主題提煉：從“事件”到“思想”的升華高段兒童需要學(xué)會(huì)“從故事中找意義”，例如：寫“學(xué)騎自行車”：不是只寫“摔倒了”，而是寫“摔倒后堅(jiān)持練習(xí)，最后學(xué)會(huì)了”，主題是“堅(jiān)持就能成功”；寫“媽媽的手”：不是只寫“媽媽的手很粗糙”，而是寫“媽媽用這雙手給我做飯、洗衣服、輔導(dǎo)作業(yè)”，主題是“母愛藏在細(xì)節(jié)里”；寫“流浪狗”：不是只寫“喂它吃的”，而是寫“它雖然流浪，但依然相信人類”，主題是“信任的力量”。2.謀篇布局：讓文章“有結(jié)構(gòu)”用“三段法”“總分總”等結(jié)構(gòu)，例如：三段法：開頭（引出事件）→中間（詳細(xì)寫過程，加入細(xì)節(jié)和感受）→結(jié)尾（點(diǎn)題，升華主題）；總分總：寫“我的好朋友”，開頭總說“小明是我的好朋友”，中間分寫“他很熱心（幫我修鉛筆）”“他很勇敢（敢爬樹救小貓）”，結(jié)尾總說“我很喜歡他”；倒敘法：寫“一次難忘的比賽”，開頭寫“我永遠(yuǎn)記得那次比賽，我得了第一名”，中間寫“比賽前的準(zhǔn)備”“比賽中的緊張”“比賽后的興奮”，結(jié)尾點(diǎn)題“堅(jiān)持就是勝利”。3.修改完善：讓文章“更精彩”教孩子用“三讀修改法”：一讀：通不通：檢查有沒有錯(cuò)別字、病句（如“我吃了飯，然后寫作業(yè)”→“我吃完飯后，開始寫作業(yè)”）；二讀：具體不具體：把“我很開心”改成“我高興得跳起來，手里的獎(jiǎng)狀都被風(fēng)吹掉了”；把“媽媽很生氣”改成“媽媽的臉漲得通紅，眼睛瞪得大大的，聲音提高了八度”；三讀：有沒中心：檢查有沒有偏離主題（如寫“學(xué)騎自行車”，不要寫“路上看到的風(fēng)景”），結(jié)尾有沒有點(diǎn)題（如“這次學(xué)騎自行車，讓我明白了堅(jiān)持就是勝利”）。（三）訓(xùn)練案例：“成長(zhǎng)故事”寫作操作步驟：1.讓孩子選一件“成長(zhǎng)中的難忘事”（如“第一次自己上學(xué)”“學(xué)游泳”“幫媽媽做飯”）；2.用思維導(dǎo)圖理清“起因（為什么做）→經(jīng)過（怎么做的，遇到什么困難）→結(jié)果（成功了嗎，有什么感受）”；3.寫初稿，重點(diǎn)寫“經(jīng)過”（如“學(xué)游泳時(shí)，我嗆了水，想放棄，但媽媽鼓勵(lì)我，我又試了一次，終于學(xué)會(huì)了”）；4.用“三讀修改法”修改，加入細(xì)節(jié)（如“嗆水時(shí)，鼻子里像灌了辣椒，眼淚都出來了”“媽媽說：‘沒關(guān)系，慢慢來，你一定可以的’”）；5.結(jié)尾點(diǎn)題（如“這次學(xué)游泳，讓我明白了遇到困難不要放棄，堅(jiān)持就是勝利”）。效果：孩子會(huì)逐漸學(xué)會(huì)“有思想地寫”，比如寫“第一次自己上學(xué)”，會(huì)寫“我背著書包，心里很害怕，但看到路上的小朋友都自己走，我就勇敢地往前走，到學(xué)校時(shí)，我覺得自己長(zhǎng)大了”，主題是“成長(zhǎng)需要勇氣”。四、各階段范文及點(diǎn)評(píng)（一）低段范文：《我的小金魚》范文：我家有一條小金魚，它的身子紅紅的，像穿了一件紅衣服。它的尾巴像小扇子，游起來的時(shí)候，尾巴擺來擺去，像在跳舞蹈。它喜歡在水里吐泡泡，泡泡像小珍珠一樣，真可愛！點(diǎn)評(píng)：符合低段目標(biāo)：用“紅紅的”“小扇子”“小珍珠”等簡(jiǎn)單修飾詞和比喻，寫出了小金魚的樣子和動(dòng)作；句子完整（“誰+做什么+樣子”）；表達(dá)了“喜歡”的真實(shí)感受。語言充滿童趣，符合1-2年級(jí)學(xué)生的表達(dá)水平。（二）中段范文：《第一次種向日葵》范文：春天到了，我和媽媽一起種向日葵。我們先把種子埋在土里，澆了點(diǎn)水。過了三天，小芽從土里鉆出來，像害羞的小娃娃，頭頂還帶著一點(diǎn)土。又過了一個(gè)星期，小芽長(zhǎng)了兩片葉子，像小手掌一樣。我每天都給它澆水，盼著它長(zhǎng)大。終于，夏天到了，向日葵開了花?；ūP大大的，像個(gè)金黃的太陽，花瓣像小舌頭，朝著太陽轉(zhuǎn)。我站在花旁邊，聞著花香，覺得很開心。點(diǎn)評(píng)：符合中段目標(biāo)：用“時(shí)間順序”（春天種→三天發(fā)芽→一個(gè)星期長(zhǎng)葉→夏天開花）組織內(nèi)容；加入了細(xì)節(jié)（“小芽像害羞的小娃娃”“葉子像小手掌”“花盤像金黃的太陽”）；表達(dá)了“開心”的真實(shí)感受。內(nèi)容具體，順序清楚，符合3-4年級(jí)學(xué)生的寫作要求。（三）高段范文：《那盆倔強(qiáng)的多肉》范文：去年冬天，我養(yǎng)了一盆多肉，它的葉子厚厚的，像小胖子，可愛極了?？墒牵彝私o它澆水，過了一個(gè)星期，它的葉子皺了，像曬干的蘋果，我以為它死了，就把它放在陽臺(tái)的角落。春天到了，我打掃陽臺(tái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那盆多肉居然發(fā)芽了。它的葉子雖然還是皺的，但頂端長(zhǎng)出了一個(gè)小芽，像小舌頭一樣，朝著太陽伸。我趕緊給它澆水，它的葉子慢慢舒展開來，像重新活了過來?？粗@盆多肉，我想起了自己學(xué)騎自行車的事。那時(shí)候，我摔了好幾次，想放棄，但媽媽說：“你要像多肉一樣，倔強(qiáng)一點(diǎn)，堅(jiān)持下去?！焙髞?，我終于學(xué)會(huì)了騎自行車?，F(xiàn)在，那盆多肉已經(jīng)長(zhǎng)得很茂盛了，它的葉子像小扇子一樣，朝著太陽轉(zhuǎn)。它讓我明白了：不管遇到什么困難，只要倔強(qiáng)地堅(jiān)持下去，就會(huì)有希望。點(diǎn)評(píng)：符合高段目標(biāo)：用“借物喻人”的手法（多肉的倔強(qiáng)→自己學(xué)騎自行車的堅(jiān)持）；有明確的主題（“堅(jiān)持下去就會(huì)有希望”）；有詳略（重點(diǎn)寫“多肉發(fā)芽”的過程，略寫“學(xué)騎自行車”的事）；運(yùn)用了比喻（“葉子像小胖子”“小