——以統(tǒng)編版二年級上冊《秋天的雨》課后鞏固為例一、設計背景統(tǒng)編版小學語文教材強調“語文要素”的梯度落實，低年級以“識字與寫字”“積累與運用”為核心，注重語言感知與生活聯(lián)結?！肚锾斓挠辍肥嵌昙壣蟽缘谌龁卧木x課文，以擬人化手法描繪了秋天的美景，語言生動、句式整齊（如“秋天的雨把_____給了_____，_____像_____”），是積累語言、培養(yǎng)審美感知的典型文本。課后鞏固是課堂教學的延伸，需解決“如何夯實基礎”“如何深化理解”“如何遷移運用”三個關鍵問題。結合二年級學生“注意力持續(xù)時間約15-20分鐘”“以形象思維為主”“喜歡互動游戲”的特點，本方案以“情境貫穿+游戲鞏固+生活聯(lián)結”為設計思路，實現(xiàn)“趣學、活學、用學”的目標。二、教學目標依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》低年級學段要求，制定以下三維目標：1.知識與技能：鞏固“爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊”等生字的認讀與書寫；背誦課文第2-3自然段（描寫秋天顏色與氣味的段落）。2.過程與方法：通過“生字捉迷藏”“句式接力賽”等活動，提高語言積累的趣味性；通過“秋天景物觀察”，實現(xiàn)文本與生活的聯(lián)結。3.情感態(tài)度與價值觀：感受秋天的色彩美與豐收美，培養(yǎng)觀察生活、熱愛自然的意識。三、教學重難點重點：生字鞏固與課文關鍵段落背誦；“秋天的雨把_____給了_____，_____像_____”句式的遷移運用。難點：引導學生將課文中的語言經驗轉化為對生活中秋天景物的表達。四、教學準備1.教具：多媒體課件（秋天景物圖片、課文配樂）；生字卡片（正面為生字，背面為組詞）；秋天實物（銀杏葉、紅蘋果、黃梨、稻穗等）。2.學具：學生自備“秋天觀察本”（畫紙+文字記錄）；小組任務單（印有待填句式）。五、教學過程（40分鐘）（一）情境導入：喚醒課文記憶（5分鐘）1.感官喚醒：播放輕快的《秋日私語》鋼琴曲，展示秋天的實景圖片（金黃的銀杏林、掛滿果實的果樹、鋪滿落葉的小路），引導學生回憶：“上節(jié)課我們跟著‘秋天的雨’逛了一圈，它給你留下了什么印象？”（預設：“秋天的雨是彩色的”“秋天的雨有香味”“秋天的雨帶來了豐收”）2.目標明確：過渡語：“今天我們要再和‘秋天的雨’做游戲，鞏固生字、背誦課文，還要學著用課文里的話說說我們身邊的秋天！”（二）基礎鞏固：游戲化落實生字與背誦（15分鐘）1.生字鞏固：“生字捉迷藏”操作步驟：（1）將生字卡片藏在秋天實物中（如“柿”字卡藏在紅蘋果里，“梨”字卡藏在黃梨里，“糧”字卡藏在稻穗里）；（2）請學生分組上臺“找生字”，找到后讀出生字并組2個詞（如“柿”：柿子、柿餅）；（3）全班齊讀生字詞，教師強調易錯筆順（如“爽”的筆順：橫、撇、點、撇、點、撇、點、撇、捺）。設計意圖：用“實物+游戲”激活生字記憶，避免機械抄寫的枯燥，符合低年級學生“直觀形象思維”特點。2.課文背誦：“配樂接力賽”操作步驟：（1）播放課文配樂（輕快的古箏曲），教師范背第2自然段（“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料……”），引導學生跟隨節(jié)奏打拍子；（2）將學生分為4組，每組依次接力背誦（如第一組背“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”，第二組接“它把黃色給了銀杏樹……”，第三組接“黃黃的葉子像一把把小扇子……”，第四組接“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”）；（3）評選“最佳接力組”，獎勵秋天實物貼紙（如銀杏葉貼紙、蘋果貼紙）。設計意圖：用“配樂+接力”降低背誦難度，通過競爭激發(fā)興趣，同時強化對課文語言節(jié)奏的感知。（三）深化理解：遷移運用課文語言（12分鐘）1.問題探究：聚焦“秋天的色彩”引導提問：“秋天的雨帶來了哪些顏色？請從課文中找出相關句子，用橫線畫出來?！保A設：“黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹”）拓展思考：“除了課文里的顏色，你還見過秋天的什么顏色？”（預設：“紫色的葡萄”“棕色的板栗”“紅色的高粱”）2.句式運用：“我是秋天的雨”出示任務單：用“秋天的雨把_____給了_____，_____像_____”的句式，說說你身邊的秋天。（如“秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的珍珠”“秋天的雨把棕色給了板栗，圓圓的板栗像小刺猬”）操作步驟：（1）小組討論，每人說1句，組長記錄在任務單上；（2）每組派1名代表分享，教師用多媒體展示學生的句子，并給予點評（如“‘珍珠’這個比喻很貼切，寫出了葡萄的圓和亮”）；（3）將優(yōu)秀句子貼在“秋天的雨”主題墻上。設計意圖：通過“句式遷移”，將課文中的語言經驗轉化為學生的表達能力，實現(xiàn)“從文本到生活”的聯(lián)結。（四）總結提升：情感共鳴與延伸（3分鐘）1.收獲分享：引導學生說說“這節(jié)課你學到了什么？”（預設：“我會寫‘爽’字了”“我能背誦課文第2段了”“我學會用課文里的話說說秋天的葡萄”）2.情感升華：教師總結：“秋天的雨不僅帶來了彩色的樹葉、香香的果實，還帶來了豐收的喜悅。希望同學們課后多觀察身邊的秋天，把它記錄在‘秋天觀察本’里，下節(jié)課我們一起分享！”六、作業(yè)設計（分層落實）1.基礎層（全體學生）：背誦課文第3自然段（“秋天的雨藏著非常好聞的氣味……”）；抄寫生字“爽、柿、仙”各3遍（注意筆順）。2.提升層（中等以上學生）：用“秋天的雨把_____給了_____，_____像_____”的句式寫2句話，寫在“秋天觀察本”上。3.拓展層（學有余力學生）：觀察身邊的秋天景物（如小區(qū)的銀杏樹、菜市場的果實），用畫+文字的方式記錄下來（文字不少于3句話）。七、教學反思（一）預期效果1.知識目標：通過“生字捉迷藏”游戲，學生能熟練認讀并書寫目標生字；“配樂接力賽”使85%以上學生能背誦課文第2-3自然段。2.能力目標：“句式接力”活動中，70%以上學生能正確運用課文句式表達生活中的秋天景物。3.情感目標：“秋天觀察本”的設計，激發(fā)了學生觀察生活的興趣，初步培養(yǎng)了“用語言記錄生活”的意識。（二）改進方向1.互動優(yōu)化：部分內向學生在小組分享中參與度不高，可增加“同桌互說”環(huán)節(jié)，降低表達壓力。2.評價細化：對學生的句式表達，可設計更具體的評價標準（如“比喻貼切”“句子通順”“有想象力”），讓學生明確改進方向。3.資源拓展：可增加“秋天的詩”拓展（如《山行》“霜葉紅于二月花”），豐富學生的語言積累。八、附錄（一）生字卡片內容（正面/背面）爽/涼爽、清爽柿/柿子、柿餅仙/仙女、仙境梨/梨子、黃梨菠/菠蘿、菠菜蘿/蘿卜、綠蘿糧/糧食、糧倉緊/緊張、緊緊（二）小組任務單（示例）小組名稱我們的“秋天的雨”句子銀杏組秋天的雨把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子。葡萄組秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的珍珠。板栗組秋天的雨把棕色給了板栗，圓圓的板栗像小刺猬。（三）多媒體課件內容1.導入部分：秋天實景圖片（銀杏林、果樹林、稻田）+《秋日私語》鋼琴曲。2.生字鞏固部分：生字卡