走在通往山巔的陡坡上——高二上學(xué)期語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課目錄01

高二語(yǔ)文的學(xué)科定位02

語(yǔ)文的定義和特點(diǎn)0304

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三境界與課堂要求

什么是語(yǔ)文？你以為的語(yǔ)文是怎樣的？一、語(yǔ)文是空氣，無(wú)處不在

這些場(chǎng)景里沒(méi)有課本但全是語(yǔ)文。二、語(yǔ)文是鏡子，照見(jiàn)生命

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

文字像一面鏡子，照見(jiàn)別人的故事，也照見(jiàn)我們自己的生命體驗(yàn)。三、語(yǔ)文是武器，能改變命運(yùn)生活中語(yǔ)文現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，它藏在你的姓名中，你說(shuō)過(guò)的只言片語(yǔ)里，你喜歡的文章中，你摘抄的歌詞里，你看過(guò)的電影中……2025年暑假，有兩部電影《長(zhǎng)安的荔枝》和《南京照相館》上映?！堕L(zhǎng)安的荔枝》中的經(jīng)典金句道出了職場(chǎng)真相和生存智慧，語(yǔ)文學(xué)得好的人一看就懂；《南京照相館》不止催淚，還是一堂“多模態(tài)語(yǔ)文課”。《南京照相館》劇情《南京照相館》中的語(yǔ)文現(xiàn)象①閱讀：從“圖像解碼”到“文本深讀”值得琢磨的是那些日軍拍的“親善照”。士兵給中國(guó)孩子分糖，軍官和老百姓“談笑風(fēng)生”。如果只看表面，你可能會(huì)覺(jué)得“他們也沒(méi)那么壞”。但是你仔細(xì)看看，笑臉是裝的，恐懼和憤怒才是真的。拍照現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)場(chǎng)摔死了一個(gè)嬰兒，只是因?yàn)樗目摁[聲“吵死了”。這就像咱們讀文章時(shí)，不能只看表面，得分析“言外之意”。所謂“多模態(tài)文本解讀能力”，不就是既能讀文字，也能讀圖像、讀表情、讀沉默里的聲音嗎？②寫(xiě)作：真實(shí)素材與情感表達(dá)你看《南京照相館》里的人，哪有誰(shuí)“刻意寫(xiě)作”？但他們的每一個(gè)行動(dòng)，都是最動(dòng)人的“文章”。

照相館老板冒著滅門(mén)風(fēng)險(xiǎn)，收留了一個(gè)又一個(gè)同胞；巡警雖然裝死逃過(guò)一劫，但是最終以命換命，保了照相館平安。日軍殘忍的屠殺照片，縫在衣服內(nèi)襯里，誰(shuí)能活著出去，誰(shuí)就把照片公之于眾。這些事需要華麗的辭藻嗎？不需要。因?yàn)檎鎸?shí)本身就有力量。③口語(yǔ)表達(dá)：方言的感染力與公共表達(dá)電影背景在南京，所以很多臺(tái)詞是南京話(huà)說(shuō)的，有一句說(shuō)：“好好的南京城被你們搞成這個(gè)吊樣！”按理說(shuō)這話(huà)挺粗俗，但是我印象深不是因?yàn)榱R得解氣，是因?yàn)槟菐е耷坏姆窖岳?，有?duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，有被踐踏的痛，有拼盡全力的憤怒。語(yǔ)言的力量，從來(lái)不止于“說(shuō)清楚”，更在于“傳真情”。④文學(xué)素養(yǎng)：象征手法與人性刻畫(huà)講到修辭手法，你們總覺(jué)得“象征、隱喻”是課本里的考點(diǎn)，離生活很遠(yuǎn)。但《南京照相館》里的“語(yǔ)文知識(shí)”，簡(jiǎn)直像教科書(shū)一樣直白又深刻。

暗房里的紅燈一亮，顯影液里慢慢浮現(xiàn)出照片的輪廓——那紅光不就是“真相的光芒”嗎？再黑暗的掩蓋，也擋不住它一點(diǎn)點(diǎn)顯形。⑤文化傳承：歷史記憶與價(jià)值觀塑造

電影給“為何要銘記歷史”的答案：不是為了記恨，是為了守護(hù)。就像咱們看《南京大屠殺》，不是要你背下“1937年12月13日”這個(gè)日期，而是要你懂得：那些遇難者，是別人的爺爺、媽媽、兄弟姐妹；那些抗?fàn)幷?，是在用命保護(hù)“我們”——這個(gè)“我們”，包括80多年后的你我。張純?nèi)缭凇赌暇┐笸罋ⅰ防飳?xiě)過(guò)：“忘記屠殺，就是第二次屠殺?！彪娪叭伺倪@些故事，都是為了讓這句話(huà)永遠(yuǎn)不會(huì)成真。

所以，同學(xué)們別覺(jué)得語(yǔ)文只是課本里的生字詞、閱讀理解和作文。它藏在一張照片的光影里，藏在一句方言的頓挫里，藏在一個(gè)復(fù)雜人物的眼神里，藏在我們必須記住的那些名字里?！赌暇┱障囵^》這部“活教材”，其實(shí)是在告訴我們：語(yǔ)文從來(lái)不是“紙上功夫”，它是讓我們看懂世界、守住良心、活得明白的本事。工具性與人文性語(yǔ)文的特點(diǎn)：工具性

這些年理科試卷的文字量增長(zhǎng)了40%，物理題里會(huì)出現(xiàn)“神舟飛船艙體材料的‘韌性’”——這個(gè)“韌性”，和我們學(xué)的“司馬遷的韌性”是一個(gè)詞；化學(xué)題里會(huì)引用“青蒿一握，水二升漬”，其實(shí)是《肘后備急方》里的句子。人文性

再看“人文性”——它是你的精神基因。我們學(xué)的每篇課文，其實(shí)都是前人的“生命日記”。我來(lái)做個(gè)小游戲，大家猜猜這些文字背后的“我”是誰(shuí)？人文性

大家猜猜這些文字背后的“我”是誰(shuí)？“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。李白“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”。杜甫“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。岑參語(yǔ)文的定義

語(yǔ)文=語(yǔ)言規(guī)則（工具性）×生命表達(dá)（人文性）。光會(huì)規(guī)則，是“文字機(jī)器”；光有情懷，是“空中樓閣”。只有兩者結(jié)合，才能讓文字既有力量，又有溫度。高二語(yǔ)文的學(xué)科定位02

同學(xué)們，圖片里的這座高山，像不像高二學(xué)年的隱喻？——它既有《望岳》里“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的壯闊風(fēng)景，也藏著《長(zhǎng)安的荔枝》中李善德策馬疾行的陡峭驛道。??通往山巔的路，從來(lái)不是坦途??。

而今天的我們，正站在這樣一個(gè)關(guān)鍵坡道——學(xué)術(shù)的陡坡??：從高一的“記敘文平原”邁向“議論文高原”，《論語(yǔ)》的思辨、《紅樓夢(mèng)》的深讀，每一頁(yè)都是向上的石階；

成長(zhǎng)的陡坡：面對(duì)“內(nèi)卷”的風(fēng)雪，我們是做低頭攀援的李善德，還是做躺平的葛優(yōu)？

而教材與課堂，就是我們的“登山杖”?，F(xiàn)在，請(qǐng)翻開(kāi)扉頁(yè)，寫(xiě)下你的“登山宣言”：??用一句古詩(shī)或一個(gè)故事人物，陪你征服這座“高二之山”。??

如果說(shuō)高一語(yǔ)文是“打地基”，高三語(yǔ)文是“沖刺跑”，那么高二語(yǔ)文就是那段需要“仰望星空、腳踏實(shí)地”的爬坡期。高一，還帶有那么一點(diǎn)青澀和任性；而高二，意味著你更成熟了，更具有思維能力和判斷力了，也更清楚你上高中的意義……

作為語(yǔ)文學(xué)科，高二的學(xué)習(xí)將更廣、更深，更具挑戰(zhàn)性。高一到高二，有一個(gè)坡度，高一為學(xué)業(yè)水平檢測(cè)層級(jí)，高二為高考層級(jí)，無(wú)論是教還是學(xué)，都要明顯體現(xiàn)拔高的坡度。而高二這一年，你們正走在通往山巔的陡坡上，一旦松懈，很有可能會(huì)停滯不前甚至滑落到坡腳，之后將會(huì)很難爬到高考的山巔。高二的你可以感受?chē)?guó)泰民安的美好高二的你可以學(xué)習(xí)先賢的智慧高二的你可以感受外國(guó)文學(xué)的魅力高二的你可以體驗(yàn)邏輯的力量高二的你可以體悟詩(shī)詞的浪漫語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三境界與課堂要求03直擊假努力陷阱自查：你是這樣的嗎？抄板書(shū)卻不思考熬夜低效刷題錯(cuò)題本工整但從不復(fù)習(xí)摘抄本密密麻麻卻應(yīng)付了事上課看著老師卻目光呆滯反復(fù)做已掌握的內(nèi)容，逃避挑戰(zhàn)性題目邊做題邊看答案，缺乏獨(dú)立解題過(guò)程做完試卷不分析錯(cuò)因在老師或家長(zhǎng)面前表現(xiàn)勤奮，實(shí)際注意力分散用“我已經(jīng)很努力了”作為失敗的借口制定完美計(jì)劃卻無(wú)法執(zhí)行只強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)科目，弱科放任不管追求刷題數(shù)量而非質(zhì)量，甚至抄襲作業(yè)或搜題應(yīng)付檢查疲于奔波多個(gè)輔導(dǎo)班，未消化課內(nèi)知識(shí)，本末倒置真正努力的核心是：目標(biāo)導(dǎo)向+深度思考語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三境界立志（獨(dú)上高樓，望盡天涯路）明確每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)堅(jiān)守（衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴）養(yǎng)成每日的誦讀、批注、讀書(shū)、練字、寫(xiě)作等習(xí)慣頓悟（驀然回首，那人卻在燈火闌珊處）從量變到質(zhì)變，從瓶頸到飛躍高二學(xué)年目標(biāo)設(shè)定提升文學(xué)素養(yǎng)通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，培養(yǎng)審美情感，提高文學(xué)鑒賞能力。強(qiáng)化寫(xiě)作技巧定期練習(xí)不同類(lèi)型的寫(xiě)作，如議論文、記敘文，以提高表達(dá)。和邏輯思維能力。掌握文言文知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文，理解古代文化背景，為高考文言文閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)認(rèn)真聽(tīng)課，勤記筆記；善聽(tīng)別人的發(fā)言，捕捉有利信息；拓寬“聽(tīng)”的渠道，讓更多信息從“耳”而入。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神讀出聲；背書(shū)；讀報(bào)、讀雜志；使用工具書(shū)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用詞詞典》等。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行寫(xiě)好字，注意卷面；認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，準(zhǔn)備錯(cuò)題本；整理筆記；準(zhǔn)備摘抄本；隨時(shí)并及時(shí)記錄自己靈感迸發(fā)那瞬間的思想和感受。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆獨(dú)立思考；每日反思所學(xué)；好奇多問(wèn)。課堂紀(jì)律與規(guī)則01準(zhǔn)時(shí)上課學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室，遲到者需向老師報(bào)告并說(shuō)明原因，保證課堂時(shí)間的充分利用。02積極參與在課堂上禁止趴臺(tái)、私自講話(huà)。上課要積極發(fā)言，主動(dòng)參與討論，以提高課堂互動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。03尊重他人在課