七年級下冊生物教學(xué)計(jì)劃與課堂安排一、教學(xué)計(jì)劃概述（一）指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，聚焦核心素養(yǎng)（生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、社會責(zé)任）的培養(yǎng)，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡），以“人體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”“生物與環(huán)境相適應(yīng)”為主線，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解人體生命活動(dòng)的規(guī)律，形成健康生活的意識和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)掌握人體各系統(tǒng)（消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)、內(nèi)分泌）的結(jié)構(gòu)與功能；理解人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)制（神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)）；認(rèn)識人類活動(dòng)對生物圈的影響（如環(huán)境污染、生物多樣性保護(hù)）。2.能力目標(biāo)能獨(dú)立完成“觀察小腸結(jié)構(gòu)”“模擬膈肌運(yùn)動(dòng)”等實(shí)驗(yàn)，提升動(dòng)手操作能力；能設(shè)計(jì)“探究唾液對淀粉的消化作用”“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”等探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維；能通過調(diào)查、訪談等方式收集數(shù)據(jù)，分析并解決“合理營養(yǎng)”“l(fā)ocal環(huán)境問題”等實(shí)際問題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)形成“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生命觀念；樹立“健康生活”的意識（如合理飲食、拒絕吸煙）；增強(qiáng)“保護(hù)生物圈”的社會責(zé)任（如節(jié)約資源、減少污染）。（三）教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)人體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（如消化系統(tǒng)中“消化道的結(jié)構(gòu)與消化吸收功能”、呼吸系統(tǒng)中“肺與氣體交換”）；人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（如反射弧的結(jié)構(gòu)、激素的作用）；人類活動(dòng)與生物圈的關(guān)系（如酸雨的危害、垃圾分類的意義）。2.教學(xué)難點(diǎn)抽象概念的理解（如“呼吸作用的實(shí)質(zhì)”“激素調(diào)節(jié)的機(jī)制”）；探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與分析（如“變量的控制”“數(shù)據(jù)的處理”）；綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題（如“設(shè)計(jì)合理食譜”“制定環(huán)保方案”）。（四）教學(xué)方法講授法：用于講解核心概念（如“血液循環(huán)的途徑”“神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”），結(jié)合多媒體課件（動(dòng)畫、圖片）增強(qiáng)直觀性；實(shí)驗(yàn)法：以“做中學(xué)”為核心，開展“觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞”“鑒定食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；探究式學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生提出問題（如“‘飯后百步走’是否科學(xué)？”）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如“探究胃蛋白酶的最適pH”）、分析結(jié)果（如“曲線變化的原因”）；小組合作：通過“小組討論”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”（如“制作人體系統(tǒng)模型”），培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力；情境教學(xué)：結(jié)合生活實(shí)例（如“感冒時(shí)的鼻塞現(xiàn)象”“糖尿病的癥狀”），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）教學(xué)進(jìn)度安排（以學(xué)期20周為例）單元序號單元主題課時(shí)安排主要內(nèi)容第一單元人的由來3人類的起源和發(fā)展、人的生殖、青春期第二單元人體的營養(yǎng)6食物中的營養(yǎng)物質(zhì)、消化和吸收、合理營養(yǎng)與食品安全第三單元人體的呼吸5呼吸道對空氣的處理、肺與外界的氣體交換、肺泡與血液的氣體交換、空氣質(zhì)量與健康第四單元人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸7血液的組成和功能、血管、心臟、血液循環(huán)途徑第五單元人體的廢物排出4尿的形成和排出、汗液的形成和排出第六單元人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)8人體對外界環(huán)境的感知、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、激素調(diào)節(jié)、人類活動(dòng)對環(huán)境的影響第七單元人類活動(dòng)對生物圈的影響4分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例、探究環(huán)境污染對生物的影響、保護(hù)生物圈的對策復(fù)習(xí)與考試3單元復(fù)習(xí)、綜合練習(xí)、期末考試二、課堂安排設(shè)計(jì)（以**第二單元人體的營養(yǎng)**為例）（一）單元整體設(shè)計(jì)思路本單元以“‘吃’的科學(xué)”為主題，圍繞“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)→消化吸收→合理營養(yǎng)”的邏輯主線，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究（如“鑒定營養(yǎng)物質(zhì)”）、生活調(diào)查（如“家庭飲食結(jié)構(gòu)分析”），引導(dǎo)學(xué)生理解“營養(yǎng)是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)”，形成“合理飲食”的健康觀念。（二）單節(jié)課課堂設(shè)計(jì)示例（**第二節(jié)消化和吸收**）1.教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：描述消化系統(tǒng)的組成（消化道、消化腺）；理解食物消化（物理性消化、化學(xué)性消化）和吸收的過程。能力目標(biāo)：通過“觀察小腸的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)，識別小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（皺襞、絨毛），分析其與吸收功能的關(guān)系；通過“模擬淀粉的消化過程”實(shí)驗(yàn)，探究“唾液、溫度對淀粉消化的影響”。情感目標(biāo)：認(rèn)同“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生命觀念；體會“消化器官的重要性”，養(yǎng)成“細(xì)嚼慢咽”的習(xí)慣。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：消化系統(tǒng)的組成；小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能的關(guān)系。難點(diǎn)：化學(xué)性消化的概念；探究實(shí)驗(yàn)中變量的控制。3.教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：小腸縱切片（顯微鏡觀察）、淀粉糊、唾液、碘液、試管、燒杯（37℃溫水）；多媒體課件：消化系統(tǒng)模型動(dòng)畫、淀粉消化過程動(dòng)畫；學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材，收集“不同動(dòng)物的消化道長度”資料。4.教學(xué)流程（1）導(dǎo)入（5分鐘）情境問題：“你吃的饅頭在口腔中會變甜，為什么？”“米飯經(jīng)過消化道后會變成什么？”展示“饅頭在消化道中的旅行”動(dòng)畫，引發(fā)學(xué)生對“消化過程”的好奇。（2）新授（25分鐘）環(huán)節(jié)1：消化系統(tǒng)的組成（10分鐘）展示“消化系統(tǒng)模型”圖片，引導(dǎo)學(xué)生識別“消化道”（口腔→咽→食道→胃→小腸→大腸→肛門）和“消化腺”（唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺）；小組討論：“為什么肝臟是最大的消化腺？”（提示：膽汁的作用——乳化脂肪）。環(huán)節(jié)2：食物的消化（10分鐘）實(shí)驗(yàn)探究：“模擬淀粉的消化過程”（分組實(shí)驗(yàn)）提出問題：“唾液和溫度對淀粉的消化有影響嗎？”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：取3支試管，分別加入2mL淀粉糊，編號A、B、C；A加2mL唾液，B加2mL清水，C加2mL唾液并放入冰水中；振蕩后置于37℃溫水中10分鐘，加碘液觀察顏色變化。分析結(jié)果：A試管不變藍(lán)（淀粉被消化），B試管變藍(lán)（淀粉未消化），C試管變藍(lán)（溫度過低，唾液淀粉酶活性低）；得出結(jié)論：唾液能消化淀粉，且需要適宜的溫度。講解“物理性消化”（如牙齒的咀嚼、胃的蠕動(dòng)）和“化學(xué)性消化”（如唾液淀粉酶分解淀粉）的區(qū)別。環(huán)節(jié)3：營養(yǎng)物質(zhì)的吸收（5分鐘）觀察“小腸縱切片”（顯微鏡）：識別“皺襞”和“小腸絨毛”；分析“小腸是吸收主要場所”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①長度長（5-6米）；②表面積大（皺襞+絨毛）；③壁?。ㄒ粚由掀ぜ?xì)胞）；④有豐富的毛細(xì)血管。（3）鞏固（8分鐘）小組競賽：“快速說出消化系統(tǒng)的組成”（搶答）；圖表分析：“淀粉消化過程曲線”（橫坐標(biāo)為消化道各部位，縱坐標(biāo)為淀粉含量），引導(dǎo)學(xué)生說出“淀粉開始消化的部位”（口腔）、“徹底消化的部位”（小腸）；（4）小結(jié)與作業(yè)（2分鐘）小結(jié)：梳理“消化系統(tǒng)的組成→食物的消化→營養(yǎng)物質(zhì)的吸收”的邏輯關(guān)系；作業(yè)：①繪制“消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖”（標(biāo)注消化道和消化腺）；②調(diào)查家人的“吃飯習(xí)慣”，并給出“合理建議”（如“少吃油炸食品”“吃飯時(shí)不要說話”）。（5）板書設(shè)計(jì)標(biāo)題：第二節(jié)消化和吸收一、消化系統(tǒng)的組成：消化道（口腔→肛門）、消化腺（唾液腺、肝臟等）二、食物的消化：物理性消化（牙齒咀嚼、胃蠕動(dòng)）、化學(xué)性消化（酶的作用）三、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：小腸是主要場所（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）（三）單元評價(jià)設(shè)計(jì)形成性評價(jià)：課堂參與（如實(shí)驗(yàn)操作、小組討論）、作業(yè)完成情況（如“消化系統(tǒng)示意圖”的準(zhǔn)確性）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（如“淀粉消化實(shí)驗(yàn)”的分析）；總結(jié)性評價(jià)：單元測試（重點(diǎn)考查“消化吸收的過程”“小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”）；實(shí)踐性評價(jià)：“家庭飲食調(diào)查”（要求學(xué)生分析家人飲食中的不合理之處，并提出改進(jìn)方案，如“增加蔬菜的攝入量”“減少高糖食物”）。三、教學(xué)反思與調(diào)整反思點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間是否充足？②抽象概念（如“化學(xué)性消化”）的講解是否直觀？③學(xué)生的生活聯(lián)系是否緊密？調(diào)整策略：①提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，減少學(xué)生的操作時(shí)間；②增加“淀粉消化”的動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解“酶的作用”；③增加