幼兒社交技能培養(yǎng)教案課程領(lǐng)域：社會(huì)交往課程時(shí)長(zhǎng)：40-45分鐘/課時(shí)（建議分2-3次完成，每次聚焦1-2個(gè)核心技能）設(shè)計(jì)理念：基于埃里克森《心理社會(huì)發(fā)展理論》（3-6歲為“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段，需通過(guò)社交互動(dòng)建立自信與同理心）、班杜拉《社會(huì)學(xué)習(xí)理論》（觀察學(xué)習(xí)與模仿是幼兒社交技能獲得的關(guān)鍵途徑），以“情境體驗(yàn)+游戲互動(dòng)+生活遷移”為核心，遵循“感知-理解-實(shí)踐-強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)邏輯，讓幼兒在真實(shí)場(chǎng)景中掌握可操作的社交技巧。一、課程背景3-6歲是幼兒社交能力發(fā)展的關(guān)鍵敏感期，此階段幼兒從“自我中心”向“去自我中心”過(guò)渡，開(kāi)始渴望與同伴互動(dòng)，但常因缺乏有效溝通策略（如不會(huì)分享、不懂合作、情緒表達(dá)不當(dāng)）引發(fā)沖突（如搶玩具、哭鬧）。研究表明，早期社交技能的發(fā)展直接影響幼兒未來(lái)的心理健康（如降低焦慮、抑郁風(fēng)險(xiǎn)）、學(xué)業(yè)表現(xiàn)（如合作學(xué)習(xí)能力）及人際關(guān)系質(zhì)量。因此，系統(tǒng)培養(yǎng)幼兒的社交技能，是幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的核心目標(biāo)之一。二、課程目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)能識(shí)別3-5種基本情緒（如開(kāi)心、難過(guò)、生氣、害怕）及對(duì)應(yīng)的面部表情/肢體語(yǔ)言；理解“分享”“合作”“道歉”等社交行為的含義（如“分享是把喜歡的東西分給別人一起玩”）。2.情感目標(biāo)體驗(yàn)與同伴互動(dòng)的快樂(lè)，愿意主動(dòng)發(fā)起交往；初步形成同理心，能感知他人的情緒（如“小朋友哭了，他可能難過(guò)了”）。3.行為目標(biāo)掌握2-3種具體社交技巧：（1）分享：用語(yǔ)言表達(dá)“我可以和你一起玩嗎？”“給你玩一會(huì)兒”；（2）合作：能與同伴分工完成簡(jiǎn)單任務(wù)（如一起搭積木、拼圖）；（3）沖突解決：當(dāng)與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，嘗試用“我生氣了，因?yàn)槟銚屃宋业耐婢摺贝婵摁[。三、適用年齡3-6歲（根據(jù)幼兒發(fā)展水平調(diào)整難度，如3-4歲聚焦“分享與主動(dòng)打招呼”，5-6歲聚焦“合作與沖突解決”）四、課程準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備繪本：《好朋友》（阿蘭德·丹姆，聚焦分享與合作）、《生氣湯》（貝西·艾芙瑞，聚焦情緒表達(dá)）；道具：玩偶（小熊、小兔、小貓各1個(gè)）、積木/拼圖（每組1套）、情緒卡片（開(kāi)心、難過(guò)、生氣的表情圖）、“分享勛章”（貼紙）；環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“好朋友樂(lè)園”角色扮演區(qū)（擺放娃娃家玩具、繪本、小桌子），營(yíng)造溫馨互動(dòng)氛圍。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒有過(guò)與同伴一起玩的經(jīng)歷（如幼兒園區(qū)域活動(dòng)）；教師提前觀察幼兒近期社交沖突案例（如搶玩具、不愿分享），用于情景設(shè)計(jì)。五、課程流程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：繪本激趣（5-8分鐘）目標(biāo)：引發(fā)幼兒對(duì)“好朋友”的關(guān)注，激活已有社交經(jīng)驗(yàn)。操作步驟：1.教師展示繪本《好朋友》封面，提問(wèn)：“小朋友們，你們有好朋友嗎？和好朋友一起玩的時(shí)候，會(huì)做什么？”（引導(dǎo)幼兒分享“和好朋友玩滑梯”“一起畫畫”等經(jīng)歷）。2.教師聲情并茂地講述繪本內(nèi)容（重點(diǎn)突出“小豬、小老鼠、小兔子一起分享蛋糕”“合作搭樹(shù)屋”的情節(jié)），邊講邊用玩偶模仿角色動(dòng)作（如小豬遞蛋糕：“給你吃，小老鼠”）。3.小結(jié)：“好朋友一起玩的時(shí)候，會(huì)分享好吃的、一起做事情，這樣大家都很開(kāi)心！”（二）感知與理解：情景解碼（10-12分鐘）目標(biāo)：識(shí)別社交信號(hào)（情緒、行為），理解“分享”“合作”的意義。操作步驟：1.情緒識(shí)別游戲：教師出示情緒卡片（如“難過(guò)”），請(qǐng)幼兒模仿對(duì)應(yīng)的表情，并提問(wèn)：“什么時(shí)候會(huì)難過(guò)？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)“玩具被搶了”“沒(méi)有人一起玩”）。教師用玩偶表演情景：“小熊拿著新玩具汽車，小兔走過(guò)來(lái)想玩，小熊把汽車藏起來(lái)，小兔皺著眉頭哭了?！碧釂?wèn)：“小兔為什么哭？小熊這樣做對(duì)嗎？如果是你，會(huì)怎么做？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“小熊應(yīng)該和小兔一起玩”“分享玩具”）。2.行為定義討論：教師展示“分享”的情景照片（幼兒一起玩拼圖），提問(wèn)：“他們?cè)谧鍪裁?？這樣做有什么好處？”（總結(jié)：“分享就是把自己的東西分給別人一起用，這樣可以玩得更開(kāi)心”）。教師展示“合作”的情景照片（幼兒一起搭積木城堡），提問(wèn)：“他們是怎么搭成城堡的？”（總結(jié)：“合作就是大家一起做一件事，分工幫忙，比如一個(gè)找積木，一個(gè)搭屋頂”）。（三）實(shí)踐與應(yīng)用：游戲互動(dòng)（15-20分鐘）目標(biāo)：在真實(shí)場(chǎng)景中練習(xí)社交技巧，獲得成功體驗(yàn)。操作步驟：1.分組游戲：分享小達(dá)人（3-4歲重點(diǎn)）：教師將幼兒分成3-4組，每組發(fā)放1套玩具（如拼圖、積木），要求“每個(gè)人都要玩到”。教師觀察并指導(dǎo)：當(dāng)幼兒搶玩具時(shí)，提醒“用語(yǔ)言說(shuō)‘我可以玩一會(huì)兒?jiǎn)?？’”；?dāng)幼兒主動(dòng)分享時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)“你把玩具分給小朋友，真是分享小達(dá)人！”（發(fā)放“分享勛章”貼紙）。游戲結(jié)束后，每組分享：“剛才你和小朋友一起玩了什么？開(kāi)心嗎？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“我和XX一起拼拼圖，很開(kāi)心”）。2.合作任務(wù)：搭建快樂(lè)城堡（5-6歲重點(diǎn)）：教師展示“城堡”圖片，說(shuō)明任務(wù)：“我們要一起搭一個(gè)大城堡，需要有人找積木、有人搭墻、有人搭屋頂?！庇變鹤杂煞纸M（3-4人/組），討論分工（如“我找紅色積木”“我搭屋頂”）。教師巡回指導(dǎo)：當(dāng)小組出現(xiàn)分歧時(shí)，引導(dǎo)“我們一起商量，比如先搭墻再搭屋頂好不好？”；當(dāng)小組完成任務(wù)時(shí)，拍照記錄并展示：“看，這是XX組一起搭的城堡，真棒！”（四）總結(jié)與強(qiáng)化：兒歌鞏固（5分鐘）目標(biāo)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)核心技能，加深記憶。操作步驟：教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱《好朋友兒歌》（自編），邊唱邊做動(dòng)作：>好朋友，手拉手，（雙手拉同伴的手）>分享玩具一起玩，（雙手遞玩具動(dòng)作）>合作搭個(gè)大城堡，（雙手搭“城堡”形狀）>開(kāi)心快樂(lè)每一天?。p手舉高轉(zhuǎn)圈）小結(jié)：“今天我們學(xué)會(huì)了分享和合作，下次和小朋友玩的時(shí)候，要記得用這些好方法，這樣大家都會(huì)喜歡你哦！”六、延伸活動(dòng)1.家庭延伸任務(wù)：“家庭分享日”——每周五晚上，幼兒將自己的玩具/繪本帶到客廳，和家人一起分享（如“媽媽，我給你講這本繪本”“爸爸，我們一起玩積木”）；反饋：家長(zhǎng)用照片記錄幼兒分享的瞬間，帶到幼兒園張貼在“分享墻”上。2.區(qū)域延伸在娃娃家設(shè)置“分享超市”：投放玩具水果、玩具零食，讓幼兒扮演“售貨員”和“顧客”，練習(xí)“給你吃蘋果”“我們一起吃餅干”的分享行為；在建構(gòu)區(qū)投放大型積木，設(shè)置“合作任務(wù)卡”（如“搭一座大橋”），鼓勵(lì)幼兒分工完成。3.社區(qū)延伸組織親子社交活動(dòng)（如公園野餐）：讓幼兒帶自己的玩具和食物，與社區(qū)小朋友分享，教師和家長(zhǎng)共同引導(dǎo)“主動(dòng)打招呼”“一起玩游戲”等行為。七、注意事項(xiàng)1.尊重個(gè)體差異對(duì)于害羞的幼兒（如不愿主動(dòng)分享），不要強(qiáng)迫，可采用“同伴示范法”（讓開(kāi)朗的幼兒邀請(qǐng)他一起玩）；對(duì)于攻擊性強(qiáng)的幼兒（如搶玩具），不要批評(píng)，可采用“情緒共情法”（“你搶玩具的時(shí)候，小朋友會(huì)難過(guò)，就像你心愛(ài)的玩具被搶了一樣”）。2.正面強(qiáng)化為主當(dāng)幼兒表現(xiàn)出好的社交行為（如主動(dòng)分享、合作）時(shí)，及時(shí)給予具體表?yè)P(yáng)（如“你把玩具分給XX，他很開(kāi)心，你真是個(gè)貼心的小朋友！”），而非籠統(tǒng)的“你真棒”；避免用“不要搶”“不許哭”等否定性語(yǔ)言，改用“我們一起玩”“用語(yǔ)言告訴小朋友你的想法”等指導(dǎo)性語(yǔ)言。3.環(huán)境支持創(chuàng)設(shè)“安全包容”的社交環(huán)境：允許幼兒犯錯(cuò)（如偶爾搶玩具），讓他們?cè)谠囧e(cuò)中學(xué)習(xí)；提供“低結(jié)構(gòu)”材料（如積木、黏土），鼓勵(lì)幼兒自主互動(dòng)（而非教師規(guī)定玩法），促進(jìn)創(chuàng)造性合作。八、課程評(píng)估1.過(guò)程性評(píng)估觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)：是否主動(dòng)發(fā)起交往？是否能使用“分享”“合作”的語(yǔ)言？是否能解決簡(jiǎn)單沖突？（用《幼兒社交行為觀察記錄表》記錄）。2.結(jié)果性評(píng)估后續(xù)跟蹤：在區(qū)域活動(dòng)或日常生活中，觀察幼兒是否能將所學(xué)技巧遷移（如“今天XX主動(dòng)和小朋友分享了繪本