我爸爸——竇桂梅老師繪本作文教學(xué)課件第一章繪本作文的魅力與意義繪本作文是一種結(jié)合圖像與文字的創(chuàng)新教學(xué)方式，能有效激發(fā)兒童的想象力與表達(dá)欲望。竇桂梅老師以其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，將繪本融入作文教學(xué)，為傳統(tǒng)語文課堂注入了新的活力與可能性。繪本是什么？繪本是一種圖畫與文字共同講述故事的特殊讀物，它通過精美的插圖與精煉的文字相互配合，為讀者創(chuàng)造豐富的閱讀體驗(yàn)。在繪本中，圖畫往往承擔(dān)著重要的敘事功能，而非僅僅作為文字的裝飾。這種獨(dú)特的表現(xiàn)形式特別適合兒童閱讀，能有效激發(fā)他們的情感共鳴與想象力。竇桂梅老師的教學(xué)理念快樂閱讀竇桂梅老師認(rèn)為，讓孩子在輕松愉快的氛圍中閱讀繪本，才能真正感受其中的魅力，激發(fā)閱讀興趣。她的課堂常常充滿笑聲，孩子們?cè)跉g樂中汲取知識(shí)。以情動(dòng)人她特別注重情感教育，認(rèn)為只有觸動(dòng)孩子的情感，才能激發(fā)真情實(shí)感的寫作。在《我爸爸》的教學(xué)中，她引導(dǎo)孩子們回憶與爸爸相處的點(diǎn)滴，喚起內(nèi)心深處的愛。自然引導(dǎo)竇桂梅老師的繪本課堂第二章繪本《我爸爸》課堂實(shí)錄課堂導(dǎo)入：從封面開始看竇桂梅老師選擇的《我爸爸》是由安東尼·布朗創(chuàng)作的經(jīng)典繪本，封面上是一個(gè)微笑的父親形象，簡(jiǎn)潔而有力。竇老師課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)是親切自然，她與學(xué)生像朋友一樣聊天，沒有生硬的說教。她首先引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本封面：觀察封面上爸爸的表情、姿態(tài)和特點(diǎn)猜測(cè)故事可能講述的內(nèi)容分享自己的爸爸是什么樣子的逐頁閱讀與互動(dòng)讀配文竇老師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀繪本中的文字，感受簡(jiǎn)潔語言中蘊(yùn)含的豐富情感。她特別注重語調(diào)的變化，幫助學(xué)生理解文本情感。補(bǔ)充兒童式語言鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話語補(bǔ)充描述圖畫，不拘泥于原文，而是鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。她常說："用你們自己的話來說一說，這幅圖畫中的爸爸是什么樣子的？"即興說出圖意學(xué)生們積極參與，踴躍發(fā)言，說出自己對(duì)圖畫的理解。有的說："爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯"，有的說："爸爸游泳像魚一樣快"。情感共鳴課堂亮點(diǎn)：生動(dòng)形象的語言引導(dǎo)高大形象"我爸爸像金茂大廈一樣高"竇老師鼓勵(lì)學(xué)生將抽象的"高"具體化，用熟悉的事物作比喻，讓表達(dá)更加生動(dòng)形象。靈敏聽力"我爸爸像兔子一樣聽力好"通過動(dòng)物特征類比，讓孩子們的表達(dá)更加具體而有趣，充滿童趣和想象力。熱情性格"我爸爸像火一樣熱情"引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然現(xiàn)象進(jìn)行比喻，表達(dá)對(duì)父親性格特點(diǎn)的感受，情感豐富而真摯。學(xué)生繪制的"我爸爸"作品學(xué)生們用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)心目中爸爸的形象，畫面稚嫩卻充滿情感。每幅畫都獨(dú)具特色，有的爸爸高大魁梧，有的爸爸戴著眼鏡面帶微笑，有的爸爸身著西裝顯得干練帥氣。這些作品不僅展示了孩子們的繪畫才能，更表達(dá)了他們對(duì)父親的獨(dú)特感受與深厚愛意。第三章教學(xué)環(huán)節(jié)詳解環(huán)節(jié)一：觀察與描述在觀察與描述環(huán)節(jié)，竇桂梅老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本中的圖畫，感受爸爸的形象特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要包括以下活動(dòng)：逐頁細(xì)致觀察繪本圖片，注意爸爸的表情、動(dòng)作和特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的詞匯描述爸爸的外貌和性格特點(diǎn)板書關(guān)鍵詞"勇敢""酷""溫柔"等，幫助學(xué)生積累形容詞環(huán)節(jié)二：情感交流李明同學(xué)"我爸爸雖然不高，但他能舉起很重的東西，他在我心里是最強(qiáng)壯的！"王靜同學(xué)"我爸爸總是很忙，但每次我生病，他都是第一個(gè)沖到我床前的人。"張小雨同學(xué)"我的爸爸很少說話，但他會(huì)偷偷把我喜歡的糖果放在我的書包里。"在情感交流環(huán)節(jié)，竇老師營(yíng)造溫馨、開放的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生分享與爸爸相處的點(diǎn)滴經(jīng)歷和感受。她不打斷學(xué)生的表達(dá)，耐心傾聽每一個(gè)孩子的心聲，并適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。環(huán)節(jié)三：創(chuàng)作表達(dá)創(chuàng)作表達(dá)是《我爸爸》繪本作文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，竇桂梅老師在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了豐富多樣的活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出心目中爸爸的形象鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生寫一句話描述自己的爸爸特別推薦使用"像……一樣"的比喻句式尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，不做過多限制竇老師強(qiáng)調(diào)，重要的不是技巧的規(guī)范，而是情感的真實(shí)表達(dá)。她說："不要擔(dān)心自己畫得不好，寫得不好，只要是你真實(shí)的感受，就是最好的作品。"第四章教學(xué)特色與啟示情感激發(fā)的力量生活貼近性《我爸爸》繪本主題貼近學(xué)生生活，喚起他們與父親相處的真實(shí)記憶和情感體驗(yàn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度高。游戲化課堂竇老師將閱讀、討論、繪畫、寫作等活動(dòng)設(shè)計(jì)得如同游戲一般有趣，學(xué)生情緒高漲，樂在其中，沒有傳統(tǒng)作文課的緊張和壓力。情感真摯性當(dāng)學(xué)生的真情被喚醒，他們的表達(dá)自然而然地流露出真情實(shí)感，作文也因此變得生動(dòng)、具體、富有感染力。竇桂梅老師認(rèn)為，情感是作文的靈魂。只有真正打動(dòng)學(xué)生的心靈，才能激發(fā)出他們表達(dá)的欲望和能力。在《我爸爸》的教學(xué)中，她不是教授寫作技巧，而是用繪本激活學(xué)生的情感記憶，引導(dǎo)他們從心底發(fā)出對(duì)父親的贊美和愛意。教師角色轉(zhuǎn)變01從知識(shí)傳授者到共同閱讀者竇桂梅老師在課堂上不再是高高在上的知識(shí)權(quán)威，而是與學(xué)生一同沉浸在繪本閱讀的快樂中，分享自己的感受，表達(dá)自己的情感。這種角色轉(zhuǎn)變拉近了師生距離，創(chuàng)造了平等、和諧的課堂氛圍。02情感融合，激發(fā)表達(dá)竇老師不吝于在課堂上表達(dá)自己對(duì)父親的情感，這種真誠的情感流露感染了學(xué)生，也鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的感受。當(dāng)師生之間產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生的表達(dá)欲望也隨之被激發(fā)。親切評(píng)價(jià)，提升自信繪本閱讀的推廣意義盡管繪本作文教學(xué)效果顯著，但竇桂梅老師也指出，目前許多教師和學(xué)生對(duì)繪本仍然比較陌生，繪本閱讀尚未廣泛普及。推廣繪本閱讀具有重要意義：需要引導(dǎo)教師掌握繪本閱讀和教學(xué)的基本技巧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何閱讀繪本，理解圖文結(jié)合的敘事方式鼓勵(lì)學(xué)校和家庭建立繪本閱讀資源庫，豐富閱讀材料探索將繪本與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的多樣化教學(xué)模式竇老師認(rèn)為，繪本不僅可以成為作文教學(xué)的有力工具，還能促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、審美能力的提升和情感素養(yǎng)的發(fā)展。因此，推廣繪本閱讀和教學(xué)具有廣泛而深遠(yuǎn)的教育意義。沉浸式閱讀體驗(yàn)竇桂梅老師的繪本教學(xué)創(chuàng)造了沉浸式的閱讀體驗(yàn)。在溫馨的課堂氛圍中，孩子們專注閱讀繪本，臉上洋溢著笑容。這種享受閱讀的狀態(tài)，是竇老師教學(xué)成功的重要標(biāo)志。當(dāng)閱讀成為一種享受，寫作也將變得自然而然。第五章學(xué)生作品精選本章精選了竇桂梅老師《我爸爸》繪本作文教學(xué)中的優(yōu)秀學(xué)生作品，展示孩子們?cè)诶L本引導(dǎo)下的創(chuàng)作成果。這些作品雖然簡(jiǎn)短，卻情感真摯，表達(dá)生動(dòng)，充分體現(xiàn)了竇老師教學(xué)的成效。作品一："我爸爸像超人一樣強(qiáng)壯"我爸爸像超人一樣強(qiáng)壯我的爸爸個(gè)子很高，肌肉很發(fā)達(dá)，像超人一樣強(qiáng)壯。有一次，我和爸爸去公園玩，看到一個(gè)小朋友的氣球飛到了很高的樹上，爸爸二話不說就爬上樹，把氣球取了下來。小朋友非常感謝我爸爸，我覺得我爸爸真的很厲害！雖然爸爸不會(huì)飛，也沒有超能力，但在我心里，他就是世界上最強(qiáng)大的超人！——李明（二年級(jí)）點(diǎn)評(píng)：這篇作品語言生動(dòng)，形象鮮明。作者通過"超人"這一比喻，突出了爸爸強(qiáng)壯的特點(diǎn)，并用具體事例加以說明，表達(dá)了對(duì)爸爸的崇拜之情。結(jié)尾點(diǎn)題，情感真摯感人。作品二："我爸爸像蝸牛一樣溫柔"我爸爸像蝸牛一樣溫柔我的爸爸不像別人的爸爸那樣高大威猛，他個(gè)子不高，說話聲音很輕，走路也很慢，像蝸牛一樣。爸爸教我寫作業(yè)的時(shí)候，從來不會(huì)生氣，總是耐心地一遍遍教我。當(dāng)我不小心摔倒時(shí)，他會(huì)輕輕地幫我擦眼淚，溫柔地對(duì)我說："沒事的，寶貝，爸爸在這里。"我爸爸像蝸牛一樣溫柔，慢慢地陪我長(zhǎng)大?！跣∮辏ǘ昙?jí)）點(diǎn)評(píng)：這篇作品別具一格，用"蝸牛"比喻爸爸的溫柔，形成有趣的反差萌，充滿童趣。文章以具體事例展現(xiàn)爸爸的溫柔特質(zhì)，結(jié)尾點(diǎn)題，既突出了主題，又表達(dá)了對(duì)爸爸的深厚感情。作品三："我爸爸像火一樣熱情"我爸爸像火一樣熱情我的爸爸是一名消防員，他工作很忙，但每次回家都會(huì)給我?guī)ФY物，給我講有趣的故事。爸爸的笑聲很大，笑起來整個(gè)房子都能聽到，就像火一樣熱情。爸爸不僅對(duì)家人熱情，對(duì)陌生人也很友好。有一次，我們?cè)诔杏龅揭晃焕夏棠陶也坏交丶业穆?，爸爸二話不說就開車送老奶奶回家，還幫老奶奶提了很重的東西。我愛我的爸爸，他像火一樣熱情，溫暖著我和身邊的每一個(gè)人?！獜埡疲ǘ昙?jí)）點(diǎn)評(píng)：這篇作品情感真摯，感染力強(qiáng)。作者通過"火"這一形象比喻，生動(dòng)地刻畫了爸爸熱情的性格特點(diǎn)，并用家庭生活和幫助他人的事例具體展現(xiàn)。結(jié)尾點(diǎn)題，表達(dá)了對(duì)爸爸的愛和贊美。句式運(yùn)用靈活，語言流暢自然。第六章課堂互動(dòng)精彩瞬間竇桂梅老師的課堂充滿了生動(dòng)活潑的互動(dòng)，這些精彩瞬間不僅展示了她獨(dú)特的教學(xué)魅力，也記錄了孩子們?cè)诶L本引導(dǎo)下的真情流露。本章將重現(xiàn)課堂上那些感人至深的互動(dòng)片段，讓我們一同感受繪本作文教學(xué)的獨(dú)特魅力。學(xué)生對(duì)爸爸的多樣評(píng)價(jià)"我爸爸胖胖的，走路時(shí)肚子一搖一搖的，像企鵝一樣，但他力氣可大了，能一下子把我舉得高高的！"——小明"我爸爸很少陪我玩，總是在工作，但他每天晚上都會(huì)親親我的額頭，我知道他很愛我。"——小紅"爸爸傻乎乎的，經(jīng)常被我和媽媽捉弄，但我好愛他。有一次我生病了，他整夜不睡覺守著我，眼睛都紅了。"——小華竇桂梅老師的課堂上，孩子們對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)各不相同，有的贊美爸爸的力量，有的感謝爸爸的陪伴，有的則表達(dá)了對(duì)看似平凡卻充滿愛的爸爸的喜愛。這些評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)單直接，卻情感真摯，打動(dòng)人心。竇老師認(rèn)為，正是這種不加修飾的真情實(shí)感，才是作文教學(xué)最應(yīng)該追求的目標(biāo)。老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)竇桂梅老師在課堂上總是充滿激情和愛心，她的鼓勵(lì)和引導(dǎo)幫助孩子們克服表達(dá)障礙，勇敢表達(dá)自己的感受："說出你的真實(shí)感受，不用擔(dān)心對(duì)不對(duì)，你的感受就是最珍貴的。""這個(gè)比喻太棒了！你真的很會(huì)觀察，看到了爸爸獨(dú)特的一面。""你的描述讓我仿佛看到了你爸爸的樣子，這就是好的寫作！"竇老師的評(píng)價(jià)中特別注重情感和想象力，而不僅僅是語言的規(guī)范。她相信，當(dāng)孩子的情感被激發(fā)，寫作熱情被點(diǎn)燃，語言的表達(dá)自然會(huì)隨之提升。這種以情感為中心的評(píng)價(jià)方式，讓孩子們?cè)谡n堂上感到被理解、被尊重，從而更加主動(dòng)、積極地參與到寫作活動(dòng)中來。第七章教學(xué)反思與展望竇桂梅老師的繪本作文教學(xué)給我們帶來了諸多啟示，也為未來的作文教學(xué)改革指明了方向。本章將對(duì)《我爸爸》繪本作文教學(xué)進(jìn)行深入反思，并探討其對(duì)未來語文教學(xué)的啟示意義，為廣大教師提供有益的參考。竇桂梅老師教學(xué)的啟示1情感教育作文教學(xué)的核心2引導(dǎo)激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生自主表達(dá)3課堂氛圍輕松、愉悅、充滿安全感4教師態(tài)度平等、尊重、欣賞每個(gè)孩子竇桂梅老師的《我爸爸》繪本作文教學(xué)給我們帶來了重要啟示：首先，作文教學(xué)要情感先行。只有打動(dòng)孩子的心靈，才能激發(fā)出他們真實(shí)、生動(dòng)的表達(dá)。繪本因其圖文并茂的特點(diǎn)，特別適合激發(fā)兒童的情感共鳴。其次，教師要善于引導(dǎo)和激勵(lì)。竇老師從不強(qiáng)制學(xué)生按照特定模式寫作，而是通過巧妙的提問和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的感受并大膽表達(dá)。最后，課堂氛圍決定教學(xué)效果。竇老師營(yíng)造的輕松、愉悅、充滿安全感的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于創(chuàng)作，是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。未來教學(xué)建議推廣繪本閱讀，豐富教學(xué)資源建議學(xué)校建立繪本資源庫，定期更新優(yōu)質(zhì)繪本；鼓勵(lì)教師熟悉各類繪本，針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)選擇合適的繪本；組織教師繪本閱讀與教學(xué)研討活動(dòng)，共同提高繪本教學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察力與表達(dá)力在繪本教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察圖畫細(xì)節(jié)；鼓勵(lì)學(xué)生用多種感官感受繪本內(nèi)容；通過多樣化的表達(dá)方式（口頭、繪畫、寫作等）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。結(jié)合生活，激發(fā)寫作靈感選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的繪本主題；引導(dǎo)學(xué)生將繪本內(nèi)容與自身經(jīng)歷聯(lián)系起來；鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫