一、計劃背景隨著《義務教育語文課程標準（2022年版）》《義務教育數學課程標準（2022年版）》等新課標對“跨學科融合”“信息技術與教學深度融合”的明確要求，以及“雙減”政策下對課堂教學效率的提升需求，小學教師的信息技術應用能力已成為新時代教師專業(yè)素養(yǎng)的核心要素之一。當前，部分小學教師存在信息技術應用水平參差不齊、與學科教學融合不夠深入、信息倫理意識薄弱等問題，亟需通過系統(tǒng)培訓提升其信息技術應用能力，推動教育數字化轉型。二、培訓目標以“提升素養(yǎng)、融合教學、賦能成長”為核心，構建“基礎-融合-高階”分層培訓體系，實現以下目標：1.基礎素養(yǎng)達標：熟練掌握常用辦公軟件（Word、PPT、Excel）、多媒體素材制作（圖片、音頻、視頻簡單處理）及教育技術工具（希沃白板、班級優(yōu)化大師）的操作技能；2.學科融合提升：掌握信息技術與語文、數學、英語等學科融合的教學方法，能設計并實施1-2節(jié)信息技術支持的優(yōu)質課；3.高階能力拓展：了解編程教育（Scratch）、數據驅動教學（學生學習數據簡單統(tǒng)計與分析）等前沿應用，具備初步的創(chuàng)新教學能力；4.倫理安全強化：樹立正確的信息倫理觀，掌握版權保護、網絡安全、學生個人信息保護等常識。三、培訓內容設計遵循“按需施訓、分層遞進”原則，將培訓內容分為四個模塊，每個模塊對應不同能力層級與學科需求：（一）模塊一：信息技術基礎素養(yǎng)（30學時）目標：解決“不會用”的問題，構建信息技術應用底層能力。內容：1.常用辦公軟件進階：Word（文檔排版、表格制作、郵件合并）、PPT（動畫設計、交互功能、模板優(yōu)化）、Excel（數據錄入、公式計算、圖表生成）；2.多媒體素材制作：用“美圖秀秀”“剪映”等工具進行圖片裁剪、濾鏡調整、視頻剪輯（拼接、添加字幕、背景音樂）；3.教育工具基礎：希沃白板（課件制作、互動組件（如拖拽、配對）、課堂活動（如趣味競賽））、班級優(yōu)化大師（學生評價、數據統(tǒng)計）。（二）模塊二：學科融合教學應用（40學時）目標：解決“用不好”的問題，實現信息技術與學科教學的深度融合。內容（分學科設計）：語文：電子繪本制作（用“PPT”或“易企秀”制作互動繪本）、古詩文情境創(chuàng)設（用“剪映”制作古詩文背景視頻、用“希沃白板”插入動畫演示）、作文批改（用“騰訊文檔”實現實時協(xié)作批改）；數學：幾何圖形演示（用“幾何畫板”繪制動態(tài)圖形、演示圖形變換）、統(tǒng)計教學（用“Excel”制作統(tǒng)計圖表、用“希沃白板”展示數據變化）、數學游戲設計（用“Scratch”制作簡單數學闖關游戲）；英語：聽力材料制作（用“Audacity”錄制或剪輯聽力音頻）、口語練習（用“英語趣配音”實現角色配音）、單詞記憶（用“Quizlet”制作閃卡）。（三）模塊三：高階創(chuàng)新應用（20學時）目標：解決“不敢創(chuàng)”的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新教學思維。內容：1.編程教育入門：Scratch圖形化編程（制作故事動畫、互動游戲，如“小貓釣魚”“數字猜猜樂”）；2.數據驅動教學：用“班級優(yōu)化大師”“希沃易課堂”統(tǒng)計學生課堂參與度、作業(yè)完成情況，分析學習薄弱點，設計針對性教學方案；3.跨學科項目式學習（PBL）：結合信息技術設計跨學科項目，如“校園植物調查”（用“拍照識花”APP識別植物、用“PPT”展示調查結果、用“剪映”制作宣傳視頻）。（四）模塊四：信息倫理與安全（10學時）目標：解決“不規(guī)范”的問題，樹立正確的信息價值觀。內容：1.版權保護：如何獲取免費可商用素材（如“pixabay”“unsplash”圖片、“耳聆網”音頻）、引用他人作品的規(guī)范（注明作者、來源）；3.學生信息保護：不隨意公開學生姓名、照片、成績等個人信息，使用教育平臺時遵守數據隱私政策。四、培訓方式采用“集中面授+案例研討+實踐研修+線上學習”混合式培訓模式，兼顧理論學習與實踐應用：（一）集中面授（40學時）邀請高校信息技術教育專家、一線優(yōu)秀信息技術教師進行專題講座，講解基礎理論與操作技巧（如“PPT交互設計技巧”“希沃白板學科融合案例”）；開展實操workshops，通過“演示-模仿-練習”流程，讓教師現場掌握工具使用（如“用剪映制作微課”“用Scratch制作簡單游戲”）。（二）案例研討（20學時）收集全國或本地優(yōu)秀信息技術融合課例（如“語文：《秋天的雨》希沃白板互動課”“數學：《圓的周長》幾何畫板演示課”），組織教師觀看、分析、討論；鼓勵教師分享自己的信息技術應用案例，通過“同伴互評”發(fā)現問題、改進方法。（三）實踐研修（30學時）基于培訓內容，要求教師完成1-2項實踐任務：如設計一節(jié)信息技術融合課教案、制作一個學科微課、指導學生完成一個編程作品；組織“課堂教學展示”活動，讓教師將實踐成果應用于實際教學，邀請專家、同事現場點評。（四）線上學習（10學時）利用“國家中小學智慧教育平臺”“希沃學院”等線上平臺，提供培訓補充資源（如課程視頻、案例庫、素材庫）；建立“培訓交流群”，方便教師在線提問、分享資源、交流經驗。五、考核與評價采用“過程性評價+結果性評價”結合的方式，全面評估教師培訓效果：（一）過程性評價（占40%）考勤：記錄教師參與集中面授、案例研討、實踐研修的情況（遲到、早退、缺席扣減分數）；作業(yè)完成：檢查教師完成的實踐任務（如教案、微課、編程作品）的質量；參與度：評價教師在案例研討、線上交流中的表現（如發(fā)言次數、觀點質量）。（二）結果性評價（占60%）課堂教學展示：評估教師信息技術融合課的設計與實施效果（如教學目標達成度、信息技術應用的合理性、學生參與度）；成果展示：評選“優(yōu)秀信息技術應用案例”“優(yōu)秀微課”“優(yōu)秀編程作品”，對獲獎教師給予表彰；學生反饋：通過問卷調查、訪談等方式，了解學生對教師信息技術應用的評價（如“老師的課件很有趣”“用游戲學數學很開心”）。（三）評價主體專家評價：邀請高校專家、一線優(yōu)秀教師對教師的課堂教學、成果展示進行評價；同伴評價：組織教師對同伴的案例、作品進行互評；自我反思：要求教師撰寫培訓反思報告，總結自己的收獲與不足；學生評價：通過學生問卷調查了解教師信息技術應用對學生學習的影響。六、保障措施（一）組織保障成立培訓領導小組，由學校校長任組長，分管教學的副校長任副組長，信息技術組、各學科組組長為成員，負責統(tǒng)籌規(guī)劃培訓工作、協(xié)調資源、監(jiān)督實施。（二）師資保障組建“專家+一線教師+企業(yè)講師”的講師團隊：專家：邀請高校信息技術教育專業(yè)教授、教育研究院研究員；一線教師：選拔本地小學信息技術學科帶頭人、優(yōu)秀班主任（具有豐富的信息技術融合教學經驗）；企業(yè)講師：邀請希沃、剪映、Scratch等教育技術公司的培訓講師。（三）資源保障硬件資源：提供培訓所需的電腦、投影儀、麥克風、網絡等設備（如需使用特殊軟件，提前安裝調試）；軟件資源：購買或免費獲取培訓所需的軟件（如希沃白板、Scratch、剪映），確保教師能夠正常使用；素材資源：收集整理免費可商用的圖片、音頻、視頻素材，供教師使用。（四）激勵保障將培訓成果與教師績效考核、職稱評定、評優(yōu)評先掛鉤（如“優(yōu)秀信息技術應用案例”可作為職稱評定的加分項）；對表現優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵（如頒發(fā)“信息技術應用能手”證書、發(fā)放培訓補貼）；支持優(yōu)秀教師參與更高層次的信息技術應用交流活動（如“全國中小學信息技術融合課大賽”“省級編程教育研討會”）。七、實施步驟（一）籌備階段（第1-2周）需求調研：通過問卷調查、訪談等方式，了解教師對信息技術培訓的需求（如“最想學習的工具”“最希望解決的問題”）；制定方案：根據需求調研結果，制定培訓計劃（包括內容、方式、考核、保障等）；組建團隊：邀請專家、一線教師、企業(yè)講師組成講師團隊；準備資源：采購培訓所需的硬件、軟件，收集整理線上資源。（二）實施階段（第3-14周）集中面授：按照培訓內容模塊，開展基礎素養(yǎng)、學科融合、高階應用、倫理安全的專題講座與實操訓練；案例研討：組織教師觀看優(yōu)秀課例，分享自己的案例，進行同伴互評；實踐研修：指導教師完成實踐任務，組織課堂教學展示活動；線上學習：推送線上資源，引導教師在線學習、交流。（三）總結階段（第15-16周）考核評價：匯總過程性評價與結果性評價的分數，確定教師培訓成績；成果展示：舉辦“信息技術應用成果展”，展示教師的優(yōu)秀教案、微課、編程作品等；反饋改進：通過問卷調查、訪談等方式，收集教師對培訓的意見與建議，調整后續(xù)培訓方案。八、預期效果1.教師能力提升：90%以上教師能夠熟練使用常用信息技術工具，80%以上教師能夠設計并實施信息技術融合課，60%以上教師能夠指導學生完成編程作品；2.教學質量提升：信息技術融合課的學生參與度提高30%以上，學生的信息素養(yǎng)（如信息獲取、加工、表達能力）明顯提升；3.成果產出：形成一批優(yōu)秀信息技術應用案例（如“語文：《秋天的雨》希沃白板互動課”“數學：《圓的周長》幾何畫板演示課”），部分案例可在學校、district層面推廣；4.長效機制建立：建立“培訓-實踐-反思-提升”的長效機制，推動教師信息技術應用能力的持續(xù)提升。九、持續(xù)改進培訓結束后，通過以下方式建立長效支持機制：