第1課《離騷》教案-2024-2025學(xué)年高二語文同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)+教案（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容第1課《離騷》教案-2024-2025學(xué)年高二語文同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)+教案（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）

1.教材章節(jié)：統(tǒng)編版選擇性必修下冊《離騷》

2.內(nèi)容列舉：

（1）屈原的生平及創(chuàng)作背景

（2）《離騷》的文學(xué)價(jià)值及藝術(shù)特色

（3）詩中主要意象的分析

（4）對《離騷》中的抒情手法和表現(xiàn)技巧的探討

（5）詩中的政治理想與道德追求核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）把握《離騷》的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色，理解屈原的創(chuàng)作背景和情感表達(dá)。

（2）分析《離騷》中的主要意象，如美人香草、龍鳳等，以及它們在詩中的象征意義。

（3）探討《離騷》中的抒情手法，如比興、象征、夸張等，及其在詩歌表達(dá)中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解屈原的憂國憂民情懷和理想主義精神，把握其政治理想與道德追求。

（2）深入解讀《離騷》中復(fù)雜的人物形象和情感變化，如屈原的愛國之情、忠貞之志和抑郁之痛。

（3）分析《離騷》中的象征手法，特別是如何通過象征手法表達(dá)作者的政治理念和道德觀念。

（4）理解《離騷》中的語言風(fēng)格和修辭技巧，如辭藻華麗、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，以及這些特點(diǎn)對詩歌藝術(shù)的影響。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-多媒體投影儀

-計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)接入

-電子文檔閱讀器

-視頻播放設(shè)備

2.課程平臺：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-語文教學(xué)平臺

3.信息化資源：

-《離騷》全文及注釋的電子文檔

-屈原生平和《離騷》創(chuàng)作背景的相關(guān)視頻資料

-《離騷》相關(guān)評論和研究的學(xué)術(shù)論文

4.教學(xué)手段：

-講授法：講解《離騷》的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色

-討論法：引導(dǎo)學(xué)生分析《離騷》中的意象和抒情手法

-演示法：展示《離騷》中的象征手法和修辭技巧

-案例分析法：通過具體詩句分析屈原的政治理想和道德追求教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師播放屈原的生平簡介視頻，引導(dǎo)學(xué)生對屈原及其作品《離騷》產(chǎn)生初步了解。

-提問：“同學(xué)們，你們知道屈原是誰？他有哪些著名的作品？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么屈原的《離騷》會被后人稱為‘楚辭之祖’？”

-教師總結(jié)：“今天，我們將一起走進(jìn)屈原的《離騷》，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深刻的思想內(nèi)涵?！?/p>

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

（1）屈原的生平及創(chuàng)作背景

-教師簡要介紹屈原的生平和創(chuàng)作背景，強(qiáng)調(diào)其憂國憂民的思想。

-學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，教師提問：“屈原為何會創(chuàng)作《離騷》？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：《離騷》是屈原在流放期間創(chuàng)作的，表達(dá)了其對國家和民族的深切關(guān)懷。

（2）《離騷》的文學(xué)價(jià)值及藝術(shù)特色

-教師講解《離騷》的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色，如辭藻華麗、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、意象豐富等。

-學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，教師提問：“《離騷》有哪些值得我們學(xué)習(xí)的藝術(shù)特色？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：《離騷》運(yùn)用了豐富的象征手法和修辭技巧，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

（3）詩中主要意象的分析

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析《離騷》中的主要意象，如美人香草、龍鳳等。

-學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，教師提問：“這些意象在詩中分別代表了什么？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：美人香草象征著高潔的品質(zhì)，龍鳳則象征著君主的權(quán)威。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

（1）學(xué)生分組討論《離騷》中的抒情手法

-學(xué)生分組，每組選取《離騷》中的一段進(jìn)行朗讀和分析。

-分組討論抒情手法，如比興、象征、夸張等，并總結(jié)其作用。

-各組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評。

（2）學(xué)生創(chuàng)作仿《離騷》的詩歌

-學(xué)生根據(jù)《離騷》的抒情手法和藝術(shù)特色，創(chuàng)作一首仿《離騷》的詩歌。

-學(xué)生展示作品，教師點(diǎn)評。

（3）學(xué)生分享對《離騷》中政治理想和道德追求的理解

-學(xué)生分享自己對《離騷》中屈原政治理想和道德追求的理解。

-教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

（1）屈原的憂國憂民情懷

-學(xué)生討論：“屈原在《離騷》中表達(dá)了怎樣的憂國憂民情懷？”

-學(xué)生舉例回答：“屈原在詩中多次提到‘憂民’‘憂國’，表達(dá)了他對國家和民族的深切關(guān)懷?！?/p>

（2）屈原的政治理想和道德追求

-學(xué)生討論：“屈原在《離騷》中追求什么樣的政治理想和道德境界？”

-學(xué)生舉例回答：“屈原追求的是‘仁政’‘明君’，以及高尚的道德品質(zhì)。”

（3）《離騷》的藝術(shù)特色

-學(xué)生討論：“《離騷》有哪些值得我們學(xué)習(xí)的藝術(shù)特色？”

-學(xué)生舉例回答：“《離騷》的辭藻華麗、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、意象豐富，具有很高的藝術(shù)價(jià)值?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《離騷》的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色。

-提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《離騷》，你們有哪些收獲？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)《離騷》，我們了解了屈原的憂國憂民情懷，感受到了其獨(dú)特的藝術(shù)魅力?！?/p>

-布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后閱讀《離騷》全文，并撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。”學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《離騷》的創(chuàng)作背景，包括屈原的生平經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境。

-學(xué)生掌握了《離騷》的主要文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色，如辭藻華麗、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、意象豐富等。

-學(xué)生能夠識別和分析《離騷》中的主要意象，如美人香草、龍鳳等，并理解其象征意義。

-學(xué)生熟悉了《離騷》中的抒情手法，如比興、象征、夸張等，并能夠分析其在詩歌表達(dá)中的作用。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀和分析《離騷》的過程中，提升了文學(xué)鑒賞能力，能夠從文學(xué)作品中提取信息、理解情感。

-學(xué)生通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，提高了合作學(xué)習(xí)和溝通表達(dá)的能力。

-學(xué)生在仿寫詩歌和分享理解的過程中，鍛煉了創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。

3.思想認(rèn)識：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)屈原的憂國憂民情懷，加深了對愛國主義和民族精神的認(rèn)同。

-學(xué)生對屈原的政治理想和道德追求有了更深刻的理解，認(rèn)識到高尚的道德品質(zhì)和理想主義精神的重要性。

-學(xué)生在思考《離騷》中的政治理想和道德追求時(shí)，能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，形成正確的價(jià)值觀。

4.情感體驗(yàn)：

-學(xué)生在閱讀《離騷》的過程中，感受到了屈原的愛國之情、忠貞之志和抑郁之痛，體驗(yàn)到了古典文學(xué)的魅力。

-學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，如仿寫詩歌和小組討論，進(jìn)一步體驗(yàn)了文學(xué)創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了對文學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

5.綜合應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ峨x騷》中的文學(xué)知識和藝術(shù)特色應(yīng)用于實(shí)際寫作中，提高自己的寫作水平。

-學(xué)生在課后閱讀《離騷》全文并撰寫讀書筆記，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的理解，提升了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于生活中的思考，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-屈原生平簡介

-《離騷》創(chuàng)作背景

-文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色

-主要意象及其象征意義

-抒情手法和修辭技巧

②關(guān)鍵詞：

-屈原

-離騷

-憂國憂民

-美人香草

-龍鳳

-比興

-象征

-夸張

③重點(diǎn)句子：

-“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

-“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。”

-“民生各有所樂兮，余獨(dú)好修以為常?！?/p>

-“固時(shí)俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯(cuò)?！?/p>

-“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也?！闭n堂1.課堂提問與反饋

-通過提問環(huán)節(jié)，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對《離騷》內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，教師可以提問：“《離騷》中的美人香草象征著什么？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解他們對象征手法的理解。

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)，注意他們是否能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。例如，在分析《離騷》中的抒情手法時(shí)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述和舉例說明。

-設(shè)計(jì)一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，如：“你認(rèn)為屈原在《離騷》中表達(dá)了怎樣的情感？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們的批判性思維能力。

-及時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，無論是肯定還是指出不足，都要讓學(xué)生明白自己的表現(xiàn)，以便于他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

2.小組討論與協(xié)作

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以通過觀察小組互動(dòng)和協(xié)作情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以觀察小組是否能夠有效分工、是否能夠共同解決問題。

-鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中提出不同的觀點(diǎn)，教師可以通過提問“你為什么這樣認(rèn)為？”來評價(jià)學(xué)生的思辨能力。

-評估學(xué)生在小組討論中的貢獻(xiàn)，如是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出建設(shè)性的建議。

3.實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)作

-在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以通過學(xué)生的創(chuàng)作作品來評價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果。例如，在仿寫詩歌的活動(dòng)中，教師可以評價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用和藝術(shù)表現(xiàn)。

-通過學(xué)生的創(chuàng)作過程，教師可以了解他們對《離騷》藝術(shù)特色的理解和模仿能力。

-評價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新性和實(shí)踐能力，如是否能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。

4.課堂測試與自評

-設(shè)計(jì)課堂測試，如填空、選擇題和簡答題，以評估學(xué)生對《離騷》核心內(nèi)容的掌握情況。

-在測試后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自評，讓他們反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和不足。

-通過測試結(jié)果，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在后續(xù)教學(xué)中有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

5.作業(yè)評價(jià)與反饋

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)中的錯(cuò)誤和亮點(diǎn)。

-在批改作業(yè)時(shí)，教師可以給出具體的