2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(教育管理)教育督導(dǎo)、評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)-教育管理心理學(xué)參考題庫含答案解析(5套)2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(教育管理)教育督導(dǎo)、評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)-教育管理心理學(xué)參考題庫含答案解析(篇1)【題干1】教育督導(dǎo)的三個(gè)基本步驟中，不屬于核心環(huán)節(jié)的是？【選項(xiàng)】A.制定督導(dǎo)計(jì)劃B.實(shí)施督導(dǎo)檢查C.建立督導(dǎo)檔案D.培訓(xùn)督導(dǎo)人員【參考答案】D【詳細(xì)解析】教育督導(dǎo)的核心步驟包括制定計(jì)劃、實(shí)施檢查和建立檔案，培訓(xùn)督導(dǎo)人員屬于人員準(zhǔn)備階段，非核心環(huán)節(jié)。D項(xiàng)正確?！绢}干2】形成性評(píng)價(jià)的主要目的是？【選項(xiàng)】A.確定教育目標(biāo)是否達(dá)成B.提供教學(xué)改進(jìn)依據(jù)C.證明教師教學(xué)能力D.記錄學(xué)生階段性發(fā)展【參考答案】B【詳細(xì)解析】形成性評(píng)價(jià)以改進(jìn)教學(xué)過程為目標(biāo)，B項(xiàng)準(zhǔn)確。A項(xiàng)屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)功能，C項(xiàng)與教師評(píng)價(jià)相關(guān)，D項(xiàng)為發(fā)展性評(píng)價(jià)側(cè)重內(nèi)容?！绢}干3】心理測(cè)量中“信度”反映的是？【選項(xiàng)】A.測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性B.測(cè)量工具的準(zhǔn)確性C.測(cè)量結(jié)果的客觀性D.測(cè)量對(duì)象的差異性【參考答案】A【詳細(xì)解析】信度指測(cè)量結(jié)果的一致性，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)對(duì)應(yīng)效度，C項(xiàng)屬于客觀性范疇，D項(xiàng)與區(qū)分度相關(guān)。【題干4】教育督導(dǎo)中“雙向溝通”原則要求？【選項(xiàng)】A.督導(dǎo)者單方面匯報(bào)B.被督導(dǎo)者被動(dòng)接受C.建立平等對(duì)話機(jī)制D.優(yōu)先處理緊急事件【參考答案】C【詳細(xì)解析】雙向溝通強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)與被督導(dǎo)的平等交流，C項(xiàng)符合原則。A項(xiàng)違背單向性缺陷，B項(xiàng)忽視主體性，D項(xiàng)屬工作流程問題?！绢}干5】教師職業(yè)倦怠的“三維度模型”包含？【選項(xiàng)】A.情緒衰竭B.成就感降低C.情感疏離D.工作投入【參考答案】A【詳細(xì)解析】三維度模型核心為情緒衰竭、去人格化和低成就感，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)屬于低成就感范疇，C項(xiàng)對(duì)應(yīng)去人格化，D項(xiàng)與職業(yè)投入相反?！绢}干6】教育評(píng)價(jià)的“增值評(píng)價(jià)”側(cè)重？【選項(xiàng)】A.當(dāng)前水平與歷史比較B.同類學(xué)校橫向?qū)Ρ菴.學(xué)生個(gè)體進(jìn)步幅度D.教師教學(xué)成果量化【參考答案】C【詳細(xì)解析】增值評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體自身發(fā)展變化，C項(xiàng)準(zhǔn)確。A項(xiàng)屬縱向比較，B項(xiàng)為橫向比較，D項(xiàng)與評(píng)價(jià)對(duì)象不符。【題干7】心理測(cè)量中“效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度”需？【選項(xiàng)】A.測(cè)量結(jié)果與效標(biāo)完全一致B.存在穩(wěn)定的相關(guān)性C.符合正態(tài)分布D.誤差范圍小于5%【參考答案】B【詳細(xì)解析】效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度指與公認(rèn)的效標(biāo)的相關(guān)程度，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)要求過高，C項(xiàng)屬數(shù)據(jù)分布問題，D項(xiàng)與信度標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)?！绢}干8】督導(dǎo)記錄中“問題診斷”應(yīng)包含？【選項(xiàng)】A.現(xiàn)象描述B.原因分析C.改進(jìn)建議D.時(shí)間節(jié)點(diǎn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】問題診斷的核心是分析問題根源，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)屬記錄基礎(chǔ)，C項(xiàng)為整改措施，D項(xiàng)屬實(shí)施規(guī)劃。【題干9】教育督導(dǎo)的“反饋機(jī)制”關(guān)鍵環(huán)節(jié)是？【選項(xiàng)】A.文件傳達(dá)B.面談交流C.會(huì)議通報(bào)D.網(wǎng)絡(luò)公告【參考答案】B【詳細(xì)解析】面談交流是雙向反饋的有效方式，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)單向性不足，C項(xiàng)形式化風(fēng)險(xiǎn)高，D項(xiàng)互動(dòng)性弱。【題干10】心理測(cè)量中“效度”高低與？【選項(xiàng)】A.測(cè)量目標(biāo)相關(guān)B.誤差范圍有關(guān)C.測(cè)量工具復(fù)雜程度D.被試配合程度【參考答案】A【詳細(xì)解析】效度反映測(cè)量與目標(biāo)的一致性，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)關(guān)聯(lián)信度，C項(xiàng)屬工具設(shè)計(jì)問題，D項(xiàng)影響結(jié)果穩(wěn)定性?！绢}干11】教育督導(dǎo)中“過程督導(dǎo)”側(cè)重？【選項(xiàng)】A.教學(xué)計(jì)劃制定B.教學(xué)過程監(jiān)控C.教學(xué)成果評(píng)估D.教師培訓(xùn)實(shí)施【參考答案】B【詳細(xì)解析】過程督導(dǎo)關(guān)注實(shí)施環(huán)節(jié)的規(guī)范性，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)屬計(jì)劃督導(dǎo)，C項(xiàng)屬總結(jié)督導(dǎo)，D項(xiàng)屬專項(xiàng)督導(dǎo)范疇?！绢}干12】教師心理素質(zhì)的“職業(yè)效能感”內(nèi)涵是？【選項(xiàng)】A.對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同B.對(duì)教學(xué)能力的自信C.對(duì)工作壓力的適應(yīng)D.對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注【參考答案】B【詳細(xì)解析】職業(yè)效能感指教師對(duì)自己教學(xué)能力的信心，B項(xiàng)準(zhǔn)確。A項(xiàng)屬職業(yè)認(rèn)同，C項(xiàng)對(duì)應(yīng)抗壓能力，D項(xiàng)屬職業(yè)責(zé)任感。【題干13】督導(dǎo)檢查中“數(shù)據(jù)采集”應(yīng)遵循？【選項(xiàng)】A.量化為主B.質(zhì)性為主C.定量與定性結(jié)合D.實(shí)時(shí)記錄【參考答案】C【詳細(xì)解析】科學(xué)督導(dǎo)需結(jié)合定量與定性數(shù)據(jù)，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)片面，B項(xiàng)局限，D項(xiàng)屬方法要求而非原則?！绢}干14】教育評(píng)價(jià)的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”核心是？【選項(xiàng)】A.證明既定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)B.促進(jìn)教育對(duì)象發(fā)展C.量化教學(xué)成果D.優(yōu)化資源配置【參考答案】B【詳細(xì)解析】發(fā)展性評(píng)價(jià)以促進(jìn)改進(jìn)為核心，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)屬總結(jié)性評(píng)價(jià)，C項(xiàng)與量化評(píng)價(jià)相關(guān)，D項(xiàng)屬管理決策范疇?！绢}干15】督導(dǎo)報(bào)告的“問題分類”應(yīng)依據(jù)？【選項(xiàng)】A.緊急程度B.影響范圍C.解決難易度D.發(fā)生頻率【參考答案】B【詳細(xì)解析】問題分類需考慮對(duì)教育系統(tǒng)的影響程度，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)屬處理優(yōu)先級(jí)，C項(xiàng)影響整改順序，D項(xiàng)屬統(tǒng)計(jì)維度?！绢}干16】心理測(cè)量中“區(qū)分度”反映？【選項(xiàng)】A.測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性B.測(cè)量工具的有效性C.測(cè)量對(duì)象間的差異程度D.測(cè)量誤差的分布特征【參考答案】C【詳細(xì)解析】區(qū)分度指區(qū)分不同群體或個(gè)體的能力，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)關(guān)聯(lián)信度，B項(xiàng)屬效度范疇，D項(xiàng)與誤差分布相關(guān)?！绢}干17】督導(dǎo)整改的“PDCA循環(huán)”關(guān)鍵環(huán)節(jié)是？【選項(xiàng)】A.計(jì)劃（Plan）B.執(zhí)行（Do）C.檢查（Check）D.處理（Act）【參考答案】C【詳細(xì)解析】檢查環(huán)節(jié)驗(yàn)證整改成效，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)屬規(guī)劃階段，B項(xiàng)屬實(shí)施階段，D項(xiàng)屬鞏固階段?！绢}干18】教師心理素質(zhì)的“情緒調(diào)節(jié)能力”包括？【選項(xiàng)】A.情緒識(shí)別B.情緒表達(dá)C.情緒管理D.情緒認(rèn)知【參考答案】C【詳細(xì)解析】情緒調(diào)節(jié)能力指主動(dòng)管理情緒的過程，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)屬情緒識(shí)別，B項(xiàng)屬表達(dá)機(jī)制，D項(xiàng)屬認(rèn)知基礎(chǔ)?！绢}干19】教育督導(dǎo)的“專業(yè)引領(lǐng)”原則要求？【選項(xiàng)】A.督導(dǎo)者經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先B.被督導(dǎo)者自主改進(jìn)C.借助專業(yè)理論指導(dǎo)D.嚴(yán)格遵循行政指令【參考答案】C【詳細(xì)解析】專業(yè)引領(lǐng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)違背平等原則，B項(xiàng)忽視專業(yè)支持，D項(xiàng)與督導(dǎo)性質(zhì)沖突。【題干20】督導(dǎo)檔案的“動(dòng)態(tài)更新”應(yīng)滿足？【選項(xiàng)】A.每學(xué)期更新B.每年更新C.根據(jù)事件重要性D.結(jié)合督導(dǎo)周期【參考答案】C【詳細(xì)解析】動(dòng)態(tài)更新需按事件發(fā)生及影響程度調(diào)整，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)屬時(shí)間限定，B項(xiàng)屬頻率要求，D項(xiàng)屬更新機(jī)制。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(教育管理)教育督導(dǎo)、評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)-教育管理心理學(xué)參考題庫含答案解析(篇2)【題干1】教育督導(dǎo)過程中，督導(dǎo)者應(yīng)首先明確的核心職責(zé)是？【選項(xiàng)】A.行政命令與政策執(zhí)行B.教育引導(dǎo)與專業(yè)支持C.決策制定與資源調(diào)配D.監(jiān)督檢查與問題整改【參考答案】B【詳細(xì)解析】教育督導(dǎo)的核心職責(zé)是專業(yè)指導(dǎo)而非行政干預(yù)，選項(xiàng)B強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)者的教育引導(dǎo)作用，符合《教育督導(dǎo)條例》中“以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為根本目標(biāo)”的要求。其他選項(xiàng)涉及行政或資源管理，屬于學(xué)校管理范疇而非督導(dǎo)者直接職責(zé)。【題干2】在構(gòu)建學(xué)校評(píng)價(jià)體系時(shí)，過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.前者側(cè)重結(jié)果導(dǎo)向后者側(cè)重過程跟蹤B.前者使用標(biāo)準(zhǔn)化量表后者采用質(zhì)性分析C.前者周期短后者周期長(zhǎng)D.前者面向全體學(xué)生后者針對(duì)個(gè)體發(fā)展【參考答案】A【詳細(xì)解析】過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)跟蹤與持續(xù)改進(jìn)（如課堂觀察、學(xué)生成長(zhǎng)檔案），總結(jié)性評(píng)價(jià)則聚焦結(jié)果分析（如學(xué)業(yè)考試、畢業(yè)評(píng)估）。選項(xiàng)A準(zhǔn)確概括了兩者的核心差異，選項(xiàng)B混淆了評(píng)價(jià)方法與類型，選項(xiàng)C周期長(zhǎng)短非本質(zhì)區(qū)別?！绢}干3】教育督導(dǎo)中常用的參與式督導(dǎo)方法，其理論依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義教育思想D.認(rèn)知發(fā)展理論【參考答案】C【詳細(xì)解析】參與式督導(dǎo)強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者的平等協(xié)作，符合人本主義“以人為中心”的理念。選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)羅杰斯等學(xué)者提出的“以學(xué)生為中心”督導(dǎo)模式，而行為主義（A）側(cè)重外部刺激控制，認(rèn)知發(fā)展（D）關(guān)注個(gè)體思維階段。【題干4】針對(duì)教師職業(yè)倦怠的干預(yù)策略，最有效的措施是？【選項(xiàng)】A.增加績(jī)效考核壓力B.實(shí)施強(qiáng)制休假制度C.建立心理支持系統(tǒng)D.改革職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】C【詳細(xì)解析】職業(yè)倦怠本質(zhì)是心理資源耗竭，需通過心理支持系統(tǒng)（如EAP計(jì)劃、心理咨詢）緩解。選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)美國國家職業(yè)心理健康協(xié)會(huì)（NSHA）的干預(yù)指南，選項(xiàng)A、B、D均可能加劇倦怠?！绢}干5】教育督導(dǎo)中“雙向反饋”原則要求督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者？【選項(xiàng)】A.僅單向傳達(dá)檢查結(jié)果B.共同制定改進(jìn)方案C.立即糾正所有問題D.定期交換評(píng)價(jià)意見【參考答案】B【詳細(xì)解析】雙向反饋強(qiáng)調(diào)協(xié)商式改進(jìn)，符合《教育督導(dǎo)規(guī)程》中“協(xié)同治理”要求。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)“問題識(shí)別-方案共創(chuàng)-責(zé)任分配”的督導(dǎo)流程，選項(xiàng)D僅實(shí)現(xiàn)信息交換未涉及行動(dòng)?！绢}干6】教育評(píng)價(jià)中常用的量化工具不包括？【選項(xiàng)】A.觀察記錄量表B.問卷調(diào)查法C.案例分析法D.記分冊(cè)統(tǒng)計(jì)【參考答案】C【詳細(xì)解析】案例分析法屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，與量化工具（A/B/D）形成對(duì)比。觀察量表（A）通過行為編碼量化，問卷（B）基于統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，記分冊(cè)（D）直接記錄數(shù)據(jù)，均屬量化范疇?！绢}干7】督導(dǎo)者分析學(xué)生學(xué)業(yè)困難時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮的心理學(xué)理論是？【選項(xiàng)】A.人格面具理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.精神分析理論D.認(rèn)知失調(diào)理論【參考答案】B【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（Vygotsky）理論指導(dǎo)學(xué)業(yè)目標(biāo)設(shè)定，強(qiáng)調(diào)潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平的差距。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)督導(dǎo)中“支架式教學(xué)”設(shè)計(jì)，選項(xiàng)C（弗洛伊德理論）多用于個(gè)體心理治療?！绢}干8】教育督導(dǎo)中“冰山理論”主要解釋？【選項(xiàng)】A.行為與動(dòng)機(jī)的關(guān)聯(lián)B.隱性需求與顯性行為C.政策執(zhí)行與效果反饋D.師生關(guān)系與教學(xué)成果【參考答案】B【詳細(xì)解析】冰山理論（McKinsey）指出行為僅是顯性層面，深層需求（如職業(yè)安全感）需通過督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)督導(dǎo)中“行為歸因”分析步驟，選項(xiàng)A僅描述表層聯(lián)系?！绢}干9】學(xué)校督導(dǎo)中“觀察-反饋-改進(jìn)”循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是？【選項(xiàng)】A.制定量化指標(biāo)B.建立責(zé)任清單C.實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制D.確保信息透明【參考答案】C【詳細(xì)解析】改進(jìn)環(huán)節(jié)需明確責(zé)任主體與行動(dòng)路徑，符合PDCA循環(huán)中的“Act”階段。選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)“問題-責(zé)任-措施”閉環(huán)，選項(xiàng)A屬于前期準(zhǔn)備階段?！绢}干10】督導(dǎo)者評(píng)估教師專業(yè)發(fā)展時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考察？【選項(xiàng)】A.教學(xué)年限與職稱級(jí)別B.教學(xué)創(chuàng)新與反思能力C.學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量D.學(xué)生投訴處理效率【參考答案】B【詳細(xì)解析】教師專業(yè)發(fā)展核心是“反思性實(shí)踐”（Sch?n理論），需通過教學(xué)案例研討、行動(dòng)研究等評(píng)估。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“持續(xù)反思”要求，選項(xiàng)A為表層指標(biāo)?！绢}干11】針對(duì)學(xué)生課堂參與度低的問題，督導(dǎo)者應(yīng)首先？【選項(xiàng)】A.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度B.增加批評(píng)頻率C.優(yōu)化互動(dòng)設(shè)計(jì)D.改變座位安排【參考答案】C【詳細(xì)解析】互動(dòng)設(shè)計(jì)（如小組討論、隨機(jī)提問）直接影響參與度，符合課堂生態(tài)學(xué)理論。選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)“參與式教學(xué)”改進(jìn)策略，選項(xiàng)D僅解決空間問題未觸及核心?！绢}干12】督導(dǎo)報(bào)告中“數(shù)據(jù)可視化”的核心目的是？【選項(xiàng)】A.降低文字閱讀難度B.提升結(jié)論說服力C.滿足格式美觀要求D.隱藏原始數(shù)據(jù)差異【參考答案】B【詳細(xì)解析】可視化（如折線圖、熱力圖）通過圖形對(duì)比揭示趨勢(shì)，符合“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策”原則。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)《教育統(tǒng)計(jì)規(guī)范》中“增強(qiáng)報(bào)告科學(xué)性”的要求，選項(xiàng)D違背督導(dǎo)原則?！绢}干13】督導(dǎo)中處理突發(fā)事件的原則是？【選項(xiàng)】A.快速上報(bào)并追責(zé)B.現(xiàn)場(chǎng)控制與心理干預(yù)C.直接聯(lián)系上級(jí)部門D.立即終止所有活動(dòng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】突發(fā)事件（如學(xué)生沖突）需優(yōu)先穩(wěn)定局面并疏導(dǎo)情緒，符合危機(jī)干預(yù)“黃金四小時(shí)”原則。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)“先干預(yù)后處理”的督導(dǎo)流程，選項(xiàng)A可能激化矛盾?！绢}干14】督導(dǎo)者分析學(xué)校管理問題時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮？【選項(xiàng)】A.現(xiàn)行政策是否符合B.教師滿意度調(diào)查C.學(xué)生投訴統(tǒng)計(jì)D.資金使用效率【參考答案】B【詳細(xì)解析】教師滿意度（如工作負(fù)荷、職業(yè)認(rèn)同）直接影響管理效能，符合組織行為學(xué)“人本管理”理論。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)《學(xué)校督導(dǎo)指南》中“教師發(fā)展優(yōu)先”原則，選項(xiàng)A為前提條件而非分析重點(diǎn)。【題干15】督導(dǎo)中常用的“SWOT分析”主要應(yīng)用于？【選項(xiàng)】A.評(píng)估教師個(gè)人能力B.診斷學(xué)校發(fā)展瓶頸C.制定改進(jìn)計(jì)劃D.設(shè)計(jì)課程體系【參考答案】C【詳細(xì)解析】SWOT分析（優(yōu)勢(shì)/劣勢(shì)/機(jī)會(huì)/威脅）是制定改進(jìn)計(jì)劃的工具，選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)督導(dǎo)中“問題診斷-方案設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)。選項(xiàng)A屬于個(gè)人發(fā)展評(píng)估，選項(xiàng)D需用PEST模型分析?！绢}干16】督導(dǎo)報(bào)告中“問題歸因”的關(guān)鍵步驟是？【選項(xiàng)】A.僅描述現(xiàn)象B.區(qū)分主觀與客觀因素C.確定責(zé)任主體D.提出具體獎(jiǎng)懲【參考答案】B【詳細(xì)解析】歸因需區(qū)分結(jié)構(gòu)性問題（如制度缺陷）與非結(jié)構(gòu)性問題（如個(gè)人失誤），符合歸因理論（Heider）。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)督導(dǎo)中“歸因-改進(jìn)”邏輯鏈，選項(xiàng)C屬于后續(xù)環(huán)節(jié)。【題干17】督導(dǎo)者評(píng)估心理健康教育時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考察？【選項(xiàng)】A.課時(shí)達(dá)標(biāo)率B.學(xué)生心理篩查覆蓋率C.家長(zhǎng)滿意度調(diào)查D.教師培訓(xùn)次數(shù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】心理健康教育核心是“預(yù)防性干預(yù)”，需通過心理篩查識(shí)別高危群體。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中“三級(jí)預(yù)防”要求，選項(xiàng)A僅滿足最低標(biāo)準(zhǔn)?！绢}干18】督導(dǎo)中處理教師抵觸情緒的技巧是？【選項(xiàng)】A.增加檢查頻率B.改變溝通方式C.提高物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)D.暫停督導(dǎo)工作【參考答案】B【詳細(xì)解析】抵觸情緒源于溝通誤解，需采用“積極傾聽-共情回應(yīng)-合作協(xié)商”技巧（Gottman）。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)督導(dǎo)中的“關(guān)系建立”階段，選項(xiàng)A可能加劇沖突?！绢}干19】督導(dǎo)者分析學(xué)生成績(jī)波動(dòng)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮？【選項(xiàng)】A.家庭經(jīng)濟(jì)狀況B.學(xué)習(xí)方法調(diào)整C.疾病或意外事件D.教師授課質(zhì)量【參考答案】C【詳細(xì)解析】成績(jī)波動(dòng)需排除非學(xué)業(yè)因素（如家庭變故），再分析學(xué)習(xí)策略。選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)督導(dǎo)中“排除干擾變量”原則，選項(xiàng)A為潛在影響因素而非分析起點(diǎn)?！绢}干20】督導(dǎo)中“PDCA循環(huán)”的閉環(huán)環(huán)節(jié)是？【選項(xiàng)】A.計(jì)劃（Plan）B.執(zhí)行（Do）C.檢查（Check）D.改進(jìn)（Act）【參考答案】D【詳細(xì)解析】PDCA循環(huán)中“Act”環(huán)節(jié)需將改進(jìn)措施轉(zhuǎn)化為制度或流程，確保問題徹底解決。選項(xiàng)D對(duì)應(yīng)督導(dǎo)中“成果固化”階段，選項(xiàng)C僅完成階段性評(píng)估。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(教育管理)教育督導(dǎo)、評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)-教育管理心理學(xué)參考題庫含答案解析(篇3)【題干1】教育督導(dǎo)工作中，依據(jù)《教育督導(dǎo)條例》規(guī)定，對(duì)縣級(jí)以上人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育督導(dǎo)進(jìn)行全面監(jiān)督和檢查的活動(dòng)稱為（）【選項(xiàng)】A.專項(xiàng)督導(dǎo)B.常規(guī)督導(dǎo)C.聯(lián)合督導(dǎo)D.綜合督導(dǎo)【參考答案】D【詳細(xì)解析】綜合督導(dǎo)是《教育督導(dǎo)條例》中明確規(guī)定的對(duì)縣級(jí)以上教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面監(jiān)督和檢查的活動(dòng)形式，其他選項(xiàng)屬于特定場(chǎng)景或組合形式。專項(xiàng)督導(dǎo)針對(duì)特定領(lǐng)域，常規(guī)督導(dǎo)為周期性檢查，聯(lián)合督導(dǎo)涉及多部門協(xié)作，均不符合題干定義。【題干2】教育評(píng)價(jià)中，形成性評(píng)價(jià)的主要目的是（）【選項(xiàng)】A.選拔優(yōu)秀學(xué)生B.診斷教學(xué)問題C.提高教師專業(yè)能力D.規(guī)范辦學(xué)行為【參考答案】B【詳細(xì)解析】形成性評(píng)價(jià)的核心功能是動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)教學(xué)過程，通過診斷性反饋改進(jìn)教學(xué)策略，而非終極選拔或規(guī)范行為。終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重結(jié)果分析，教師專業(yè)能力提升需結(jié)合發(fā)展性評(píng)價(jià)，辦學(xué)行為規(guī)范屬于督導(dǎo)范疇?！绢}干3】根據(jù)馬斯洛需求層次理論，教師職業(yè)發(fā)展中最易激發(fā)創(chuàng)新行為的激勵(lì)因素屬于（）【選項(xiàng)】A.生理需求B.安全需求C.尊重需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求【參考答案】D【詳細(xì)解析】自我實(shí)現(xiàn)需求是最高層次需求，包含創(chuàng)造力和潛能開發(fā)。安全需求側(cè)重穩(wěn)定性，尊重需求涉及社會(huì)地位認(rèn)可，生理需求為基本生存保障，均與題干創(chuàng)新行為關(guān)聯(lián)性較弱?！绢}干4】教育督導(dǎo)人員專業(yè)素質(zhì)要求中，不包括（）【選項(xiàng)】A.教育政策解讀能力B.數(shù)據(jù)可視化分析能力C.跨文化溝通技巧D.法律文書撰寫能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】督導(dǎo)工作聚焦教育政策執(zhí)行和質(zhì)量管理，跨文化溝通雖重要但非核心能力。數(shù)據(jù)可視化（B）用于督導(dǎo)報(bào)告呈現(xiàn)，法律文書（D）是常規(guī)工作要求，政策解讀（A）為基本職責(zé)。【題干5】教育評(píng)價(jià)中，常用于量化分析教師教學(xué)效果的指標(biāo)是（）【選項(xiàng)】A.學(xué)生滿意度B.課程創(chuàng)新度C.課堂互動(dòng)頻率D.教學(xué)反思日志量【參考答案】C【詳細(xì)解析】課堂互動(dòng)頻率可通過視頻分析或觀察量表進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，屬于客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生滿意度（A）為質(zhì)性數(shù)據(jù)，課程創(chuàng)新度（B）涉及主觀判斷，教學(xué)反思日志量（D）需人工編碼分析?！绢}干6】根據(jù)赫茨伯格雙因素理論，下列屬于保健因素的是（）【選項(xiàng)】A.職稱晉升機(jī)會(huì)B.工作自主權(quán)C.薪資福利D.同事關(guān)系處理【參考答案】C【詳細(xì)解析】保健因素包括薪資、工作條件等基本保障，直接影響員工工作滿意度。職稱晉升（A）屬于激勵(lì)因素，工作自主權(quán)（B）和同事關(guān)系（D）涉及心理歸屬感，均屬激勵(lì)范疇?！绢}干7】教育督導(dǎo)中，對(duì)學(xué)校質(zhì)量進(jìn)行多維度評(píng)估的常用工具是（）【選項(xiàng)】A.平衡計(jì)分卡B.柯氏四級(jí)評(píng)估模型C.SWOT分析D.PDCA循環(huán)【參考答案】B【詳細(xì)解析】柯氏模型通過反應(yīng)層、結(jié)果層、輸入層、過程層構(gòu)建評(píng)估體系，直接對(duì)應(yīng)教育督導(dǎo)的PDCA改進(jìn)循環(huán)。平衡計(jì)分卡（A）側(cè)重財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)平衡，SWOT（C）用于戰(zhàn)略分析，PDCA（D）為管理工具。【題干8】教育評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)中，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要區(qū)別在于（）【選項(xiàng)】A.評(píng)價(jià)時(shí)間點(diǎn)B.評(píng)價(jià)主體C.評(píng)價(jià)內(nèi)容范圍D.數(shù)據(jù)采集方式【參考答案】A【詳細(xì)解析】過程性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)聚焦特定時(shí)段成果。評(píng)價(jià)主體（B）可能相同，內(nèi)容范圍（C）存在交叉，數(shù)據(jù)采集方式（D）因評(píng)價(jià)類型而異，但時(shí)間維度是核心差異點(diǎn)。【題干9】教師職業(yè)倦怠干預(yù)的核心策略是（）【選項(xiàng)】A.增加工作負(fù)荷B.優(yōu)化職業(yè)發(fā)展路徑C.改善工作環(huán)境D.提高薪酬水平【參考答案】C【詳細(xì)解析】工作環(huán)境（包括物理環(huán)境與心理支持）直接影響教師情緒狀態(tài)，優(yōu)化環(huán)境可緩解壓力源。職業(yè)發(fā)展（B）和薪酬（D）屬長(zhǎng)期激勵(lì)措施，工作負(fù)荷（A）可能加劇倦怠?！绢}干10】教育督導(dǎo)中，針對(duì)“雙減”政策落實(shí)情況的專項(xiàng)檢查屬于（）【選項(xiàng)】A.常規(guī)督導(dǎo)B.聯(lián)合督導(dǎo)C.專項(xiàng)督導(dǎo)D.綜合督導(dǎo)【參考答案】C【詳細(xì)解析】專項(xiàng)督導(dǎo)針對(duì)特定政策或領(lǐng)域開展，聯(lián)合督導(dǎo)（B）強(qiáng)調(diào)多部門協(xié)作，常規(guī)督導(dǎo)（A）為周期性檢查，綜合督導(dǎo)（D）側(cè)重全面性?！绢}干11】根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，教師專業(yè)發(fā)展最有效的學(xué)習(xí)方式是（）【選項(xiàng)】A.個(gè)體反思B.同伴互助C.專家講座D.遠(yuǎn)程培訓(xùn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察模仿與協(xié)作學(xué)習(xí)，同伴互助（B）符合“替代性學(xué)習(xí)”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”機(jī)制。個(gè)體反思（A）屬行為主義范疇，專家講座（C）和遠(yuǎn)程培訓(xùn)（D）為單向輸入模式?！绢}干12】教育評(píng)價(jià)中，增值評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)是（）【選項(xiàng)】A.絕對(duì)成績(jī)提升B.相對(duì)排名變化C.個(gè)體進(jìn)步幅度D.標(biāo)準(zhǔn)差縮小【參考答案】C【詳細(xì)解析】增值評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體自身發(fā)展，計(jì)算公式為：（當(dāng)前水平-基線水平）/基線水平×100%。絕對(duì)成績(jī)（A）受初始水平影響，排名（B）涉及群體比較，標(biāo)準(zhǔn)差（D）反映群體離散程度。【題干13】根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論，民主型領(lǐng)導(dǎo)在團(tuán)隊(duì)管理中易引發(fā)（）【選項(xiàng)】A.高任務(wù)績(jī)效B.低成員滿意度C.高創(chuàng)新行為D.低決策效率【參考答案】C【詳細(xì)解析】民主型領(lǐng)導(dǎo)通過充分討論激發(fā)成員創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新行為（C）。任務(wù)績(jī)效（A）受任務(wù)復(fù)雜度影響，成員滿意度（B）與開放溝通正相關(guān)，決策效率（D）可能因討論耗時(shí)降低?！绢}干14】教育督導(dǎo)中，對(duì)學(xué)校安全管理的檢查屬于（）【選項(xiàng)】A.專項(xiàng)督導(dǎo)B.常規(guī)督導(dǎo)C.聯(lián)合督導(dǎo)D.綜合督導(dǎo)【參考答案】A【詳細(xì)解析】專項(xiàng)督導(dǎo)針對(duì)特定領(lǐng)域（如安全、衛(wèi)生、課程思政），常規(guī)督導(dǎo)（B）為年度全面檢查，聯(lián)合督導(dǎo)（C）需多部門協(xié)同，綜合督導(dǎo)（D）側(cè)重整體評(píng)估?！绢}干15】根據(jù)自我決定理論，教師職業(yè)幸福感的核心來源是（）【選項(xiàng)】A.外部獎(jiǎng)勵(lì)B.自主性滿足C.關(guān)系聯(lián)結(jié)D.能力提升【參考答案】B【詳細(xì)解析】自主性（B）滿足心理需求，關(guān)系聯(lián)結(jié)（C）屬歸屬需求，能力提升（D）涉及尊重需求，外部獎(jiǎng)勵(lì)（A）屬外在激勵(lì)?！绢}干16】教育評(píng)價(jià)中，常用于分析學(xué)生個(gè)體差異的統(tǒng)計(jì)方法是（）【選項(xiàng)】A.方差分析B.回歸分析C.聚類分析D.因子分析【參考答案】C【詳細(xì)解析】聚類分析通過數(shù)據(jù)分組揭示學(xué)生群體特征，如分層教學(xué)依據(jù)。方差分析（A）檢驗(yàn)組間差異，回歸分析（B）探索變量關(guān)系，因子分析（D）降維處理?！绢}干17】根據(jù)期望理論，影響教師工作投入的關(guān)鍵因素是（）【選項(xiàng)】A.績(jī)效難度B.努力-績(jī)效關(guān)系C.績(jī)效-獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)聯(lián)度D.期望值大小【參考答案】D【詳細(xì)解析】期望值=績(jī)效概率×獎(jiǎng)勵(lì)概率，核心是教師認(rèn)為努力能帶來預(yù)期結(jié)果的可能性?？?jī)效難度（A）影響努力程度，努力-績(jī)效關(guān)系（B）決定轉(zhuǎn)化效率，績(jī)效-獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)聯(lián)度（C）屬獎(jiǎng)勵(lì)公平性范疇?！绢}干18】教育督導(dǎo)中，對(duì)學(xué)校課程實(shí)施情況的檢查屬于（）【選項(xiàng)】A.常規(guī)督導(dǎo)B.專項(xiàng)督導(dǎo)C.聯(lián)合督導(dǎo)D.綜合督導(dǎo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】專項(xiàng)督導(dǎo)針對(duì)課程建設(shè)、教材審查等具體領(lǐng)域，常規(guī)督導(dǎo)（A）為全面性年度檢查，聯(lián)合督導(dǎo)（C）需多部門協(xié)作，綜合督導(dǎo)（D）側(cè)重整體評(píng)估?！绢}干19】根據(jù)成就目標(biāo)理論，注重掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師更傾向于（）【選項(xiàng)】A.掌握目標(biāo)導(dǎo)向B.表現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向C.調(diào)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)向D.情境目標(biāo)導(dǎo)向【參考答案】A【詳細(xì)解析】掌握目標(biāo)導(dǎo)向教師關(guān)注知識(shí)內(nèi)化與結(jié)構(gòu)化，表現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向（B）側(cè)重外部評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)向（C）為動(dòng)態(tài)調(diào)整，情境目標(biāo)導(dǎo)向（D）強(qiáng)調(diào)環(huán)境適應(yīng)?！绢}干20】教育評(píng)價(jià)中，用于評(píng)估教師課堂管理能力的觀察量表應(yīng)包含（）【選項(xiàng)】A.教學(xué)進(jìn)度控制B.學(xué)生參與度C.紀(jì)律維護(hù)效果D.板書設(shè)計(jì)合理性【參考答案】C【詳細(xì)解析】課堂管理能力核心指標(biāo)包括紀(jì)律維護(hù)（C）、安全監(jiān)控等。教學(xué)進(jìn)度（A）屬教學(xué)設(shè)計(jì)范疇，學(xué)生參與度（B）涉及互動(dòng)質(zhì)量，板書設(shè)計(jì)（D）屬教學(xué)呈現(xiàn)技能。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(教育管理)教育督導(dǎo)、評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)-教育管理心理學(xué)參考題庫含答案解析(篇4)【題干1】教育督導(dǎo)的階段性目標(biāo)中，反饋階段的核心任務(wù)是提出改進(jìn)建議，而非制定新計(jì)劃?！具x項(xiàng)】A.提出改進(jìn)建議B.制定新督導(dǎo)計(jì)劃C.確認(rèn)督導(dǎo)結(jié)果D.建立長(zhǎng)效機(jī)制【參考答案】C【詳細(xì)解析】教育督導(dǎo)的反饋階段需基于前期評(píng)估結(jié)果，核心任務(wù)是向相關(guān)方反饋督導(dǎo)結(jié)論并提出具體改進(jìn)建議（A）。選項(xiàng)C“確認(rèn)督導(dǎo)結(jié)果”屬于實(shí)施階段中的任務(wù)，屬于干擾項(xiàng)?！绢}干2】診斷性評(píng)價(jià)的主要目的是識(shí)別學(xué)生的哪些潛在問題？【選項(xiàng)】A.評(píng)估學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平B.診斷教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷C.評(píng)估學(xué)習(xí)成果達(dá)標(biāo)度D.制定個(gè)性化教學(xué)方案【參考答案】B【詳細(xì)解析】診斷性評(píng)價(jià)聚焦于教學(xué)過程分析，通過工具（如前測(cè)、課堂觀察）發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、方法或資源中的缺陷（B）。選項(xiàng)A為形成性評(píng)價(jià)目標(biāo)，選項(xiàng)C屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)范疇。【題干3】教育評(píng)價(jià)中，"最近發(fā)展區(qū)"理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體在他人幫助下的潛在發(fā)展水平。該理論由哪位心理學(xué)家提出？【選項(xiàng)】A.維果茨基B.布魯姆C.斯金納D.加涅【參考答案】A【詳細(xì)解析】維果茨基提出的"最近發(fā)展區(qū)"理論指出，個(gè)體在教師引導(dǎo)下可達(dá)到高于當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展水平（A）。選項(xiàng)B的布魯姆分類法屬于教育目標(biāo)層次理論，選項(xiàng)C的斯金納側(cè)重操作性條件反射，選項(xiàng)D的加涅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果分類?！绢}干4】教育督導(dǎo)中，"雙向溝通"原則要求督導(dǎo)人員與被督導(dǎo)對(duì)象保持怎樣的互動(dòng)關(guān)系？【選項(xiàng)】A.單向指令式溝通B.等同化伙伴關(guān)系C.官僚命令式溝通D.對(duì)立對(duì)抗式溝通【參考答案】B【詳細(xì)解析】雙向溝通要求督導(dǎo)人員以平等身份與被督導(dǎo)者建立專業(yè)對(duì)話（B），避免權(quán)力壓迫。選項(xiàng)A、C、D均違背現(xiàn)代督導(dǎo)倫理，屬于典型干擾項(xiàng)。【題干5】教育評(píng)價(jià)中的"暈輪效應(yīng)"主要導(dǎo)致哪種偏差？【選項(xiàng)】A.過度關(guān)注學(xué)生智力因素B.因個(gè)別優(yōu)缺點(diǎn)否定整體C.受主觀情感影響判斷D.忽視系統(tǒng)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】C【詳細(xì)解析】暈輪效應(yīng)指因?qū)€(gè)體的片面認(rèn)知（如外貌、性格）影響整體評(píng)價(jià)（C）。選項(xiàng)B屬于刻板印象偏差，選項(xiàng)A涉及評(píng)價(jià)維度單一問題，選項(xiàng)D關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià)信度問題。【題干6】督導(dǎo)人員實(shí)施"參與式督導(dǎo)"時(shí)，應(yīng)如何處理專業(yè)權(quán)威與被督導(dǎo)者需求的關(guān)系？【選項(xiàng)】A.完全讓被督導(dǎo)者主導(dǎo)B.建立協(xié)商決策機(jī)制C.強(qiáng)制推行標(biāo)準(zhǔn)化流程D.消除專業(yè)判斷獨(dú)立性【參考答案】B【詳細(xì)解析】參與式督導(dǎo)強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)人員與被督導(dǎo)者共同制定改進(jìn)方案（B），既保持專業(yè)權(quán)威又尊重主體性。選項(xiàng)A削弱督導(dǎo)專業(yè)價(jià)值，選項(xiàng)C違背督導(dǎo)初衷，選項(xiàng)D破壞督導(dǎo)有效性?！绢}干7】教育評(píng)價(jià)中，"發(fā)展性評(píng)價(jià)"與"總結(jié)性評(píng)價(jià)"的根本區(qū)別在于評(píng)價(jià)時(shí)間的哪一特征？【選項(xiàng)】A.評(píng)價(jià)周期長(zhǎng)度B.評(píng)價(jià)主體數(shù)量C.評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用階段D.評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋廣度【參考答案】C【詳細(xì)解析】發(fā)展性評(píng)價(jià)側(cè)重過程性數(shù)據(jù)收集（如階段性測(cè)試），用于指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)（C）；總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果（如期末考試），用于認(rèn)證或選拔。選項(xiàng)A、B、D均非核心區(qū)分點(diǎn)?！绢}干8】督導(dǎo)過程中，"焦點(diǎn)訪談法"主要解決哪類督導(dǎo)問題？【選項(xiàng)】A.政策執(zhí)行偏差B.資源配置不均C.教學(xué)方法失當(dāng)D.教師職業(yè)倦怠【參考答案】C【詳細(xì)解析】焦點(diǎn)訪談法通過小組對(duì)話聚焦具體教學(xué)問題（C），如課堂互動(dòng)有效性、作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)性等。選項(xiàng)A涉及政策層面，選項(xiàng)B屬后勤管理范疇，選項(xiàng)D需通過心理健康干預(yù)解決?！绢}干9】教育督導(dǎo)的"反饋原則"要求督導(dǎo)報(bào)告應(yīng)包含哪些要素？【選項(xiàng)】A.問題歸因分析B.改進(jìn)建議優(yōu)先級(jí)C.數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)D.時(shí)間節(jié)點(diǎn)承諾【參考答案】B【詳細(xì)解析】反饋原則強(qiáng)調(diào)改進(jìn)建議的可行性排序（B），便于被督導(dǎo)單位制定行動(dòng)計(jì)劃。選項(xiàng)A屬歸因分析范疇，選項(xiàng)C是報(bào)告形式要求，選項(xiàng)D需結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況?！绢}干10】歸因理論中，將失敗歸因于"能力"屬于哪種歸因類型？【選項(xiàng)】A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部不穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因D.外部穩(wěn)定歸因【參考答案】A【詳細(xì)解析】歸因四維度中，能力屬內(nèi)部穩(wěn)定因素（A）。選項(xiàng)B（如運(yùn)氣）為外部不穩(wěn)定，選項(xiàng)C（如努力）為內(nèi)部不穩(wěn)定，選項(xiàng)D（如社會(huì)環(huán)境）為外部穩(wěn)定?！绢}干11】教育督導(dǎo)中"過程督導(dǎo)"與"結(jié)果督導(dǎo)"的典型區(qū)別體現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)？【選項(xiàng)】A.督導(dǎo)頻率B.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C.數(shù)據(jù)采集方式D.改進(jìn)措施類型【參考答案】D【詳細(xì)解析】過程督導(dǎo)關(guān)注教學(xué)實(shí)施動(dòng)態(tài)（如備課檢查），強(qiáng)調(diào)過程性改進(jìn)措施（D）；結(jié)果督導(dǎo)側(cè)重期末成績(jī)分析，制定獎(jiǎng)懲方案。選項(xiàng)A、B、C非核心差異點(diǎn)。【題干12】自我效能感理論中，"掌握經(jīng)驗(yàn)"對(duì)個(gè)體的影響主要體現(xiàn)在哪方面？【選項(xiàng)】A.提升學(xué)業(yè)成績(jī)B.增強(qiáng)行為堅(jiān)持性C.改善人際關(guān)系D.提高風(fēng)險(xiǎn)承受力【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉的自我效能感理論指出，成功體驗(yàn)（掌握經(jīng)驗(yàn)）能增強(qiáng)個(gè)體行為堅(jiān)持性（B），如學(xué)生更愿意投入困難任務(wù)。選項(xiàng)A屬結(jié)果關(guān)聯(lián)，選項(xiàng)C、D與理論關(guān)聯(lián)較弱。【題干13】督導(dǎo)人員運(yùn)用"SWOT分析法"時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)處理哪類信息？【選項(xiàng)】A.組織歷史數(shù)據(jù)B.現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)與威脅C.長(zhǎng)期規(guī)劃目標(biāo)D.員工滿意度調(diào)查【參考答案】B【詳細(xì)解析】SWOT分析聚焦當(dāng)前內(nèi)外部環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)（S）、劣勢(shì)（W）、機(jī)會(huì)（O）、威脅（T）（B）。選項(xiàng)A屬歷史分析，選項(xiàng)C需SWOT結(jié)論支撐，選項(xiàng)D屬人力資源范疇?！绢}干14】教育評(píng)價(jià)中"增值評(píng)價(jià)"的核心指標(biāo)是哪類數(shù)據(jù)？【選項(xiàng)】A.現(xiàn)有水平絕對(duì)值B.增長(zhǎng)幅度相對(duì)值C.個(gè)體差異系數(shù)D.資源投入總量【參考答案】B【詳細(xì)解析】增值評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生/單位在固定周期內(nèi)的進(jìn)步幅度（B），如某校學(xué)生平均成績(jī)提升15%。選項(xiàng)A屬水平評(píng)價(jià)，選項(xiàng)C關(guān)聯(lián)差異分析，選項(xiàng)D屬投入產(chǎn)出比范疇?！绢}干15】督導(dǎo)中的"影子觀察法"主要用于解決哪類問題？【選項(xiàng)】A.政策執(zhí)行偏差B.教學(xué)方法失當(dāng)C.資源配置不均D.教師培訓(xùn)需求【參考答案】B【詳細(xì)解析】影子觀察法通過全程跟崗記錄教師課堂行為（B），發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略、師生互動(dòng)等具體問題。選項(xiàng)A需政策分析工具，選項(xiàng)C屬資源配置評(píng)估，選項(xiàng)D需需求調(diào)研?！绢}干16】歸因理論中，將成功歸因于"外部機(jī)遇"屬于哪種歸因類型？【選項(xiàng)】A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部不穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因D.外部穩(wěn)定歸因【參考答案】B【詳細(xì)解析】外部不穩(wěn)定歸因包括機(jī)遇、運(yùn)氣等（B）。選項(xiàng)A（能力）為內(nèi)部穩(wěn)定，選項(xiàng)C（努力）為內(nèi)部不穩(wěn)定，選項(xiàng)D（社會(huì)環(huán)境）為外部穩(wěn)定?！绢}干17】督導(dǎo)人員制定"改進(jìn)方案"時(shí)，應(yīng)遵循哪項(xiàng)原則優(yōu)先級(jí)？【選項(xiàng)】A.系統(tǒng)性B.可行性C.創(chuàng)新性D.美觀性【參考答案】B【詳細(xì)解析】可行性原則要求改進(jìn)方案需匹配學(xué)校實(shí)際條件（B），如資源、人員、時(shí)間等。系統(tǒng)性（A）是基礎(chǔ)要求，創(chuàng)新性（C）需以可行為前提，美觀性（D）非核心要素。【題干18】教育督導(dǎo)中"數(shù)據(jù)triangulation（三角驗(yàn)證）"主要應(yīng)對(duì)哪種風(fēng)險(xiǎn)？【選項(xiàng)】A.評(píng)價(jià)者偏見B.數(shù)據(jù)失真C.資源不足D.時(shí)間緊迫【參考答案】A【詳細(xì)解析】三角驗(yàn)證通過多源數(shù)據(jù)交叉比對(duì)（如學(xué)生成績(jī)+課堂觀察+問卷），減少單一評(píng)價(jià)者偏見（A）。選項(xiàng)B需數(shù)據(jù)清洗技術(shù)，選項(xiàng)C屬督導(dǎo)資源問題，選項(xiàng)D通過時(shí)間管理解決。【題干19】督導(dǎo)反饋時(shí)"建設(shè)性意見"應(yīng)包含哪類要素？【選項(xiàng)】A.問題性質(zhì)定性描述B.改進(jìn)措施量化指標(biāo)C.實(shí)施步驟時(shí)間表D.責(zé)任主體明確劃分【參考答案】D【詳細(xì)解析】建設(shè)性意見需明確責(zé)任主體（D），如"由教務(wù)處牽頭，兩周內(nèi)完成教師培訓(xùn)"。選項(xiàng)A屬問題描述，選項(xiàng)B需配套資源，選項(xiàng)C需結(jié)合學(xué)校實(shí)際?！绢}干20】教育評(píng)價(jià)中"效度"指標(biāo)的核心要求是？【選項(xiàng)】A.數(shù)據(jù)采集便捷性B.結(jié)果解釋可靠性C.工具開發(fā)創(chuàng)新性D.評(píng)價(jià)周期合理性【參考答案】B【詳細(xì)解析】效度指評(píng)價(jià)結(jié)果與目標(biāo)的一致性（B），如評(píng)估教師勝任力時(shí)需包含教學(xué)能力、師德等維度。選項(xiàng)A屬經(jīng)濟(jì)性要求，選項(xiàng)C關(guān)聯(lián)工具研發(fā)，選項(xiàng)D屬周期管理問題。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(教育管理)教育督導(dǎo)、評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)-教育管理心理學(xué)參考題庫含答案解析(篇5)【題干1】教育督導(dǎo)工作的核心依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.教師主觀判斷B.學(xué)生反饋意見C.教育法律法規(guī)及政策文件D.校長(zhǎng)個(gè)人意志【參考答案】C【詳細(xì)解析】教育督導(dǎo)的合法性來源于法律法規(guī)及政策文件，如《教育督導(dǎo)條例》明確督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)與權(quán)限，教師、學(xué)生或校長(zhǎng)的個(gè)人意見不具備法定效力，不能作為督導(dǎo)的核心依據(jù)?！绢}干2】形成性評(píng)價(jià)的主要目的是？【選項(xiàng)】A.評(píng)估學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果B.提供教學(xué)過程改進(jìn)依據(jù)C.確定學(xué)生升學(xué)資格D.記錄教師教學(xué)檔案【參考答案】B【詳細(xì)解析】形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程，通過階段性反饋幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，其核心功能是促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)而非終極評(píng)估（如選項(xiàng)A、C、D均屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)范疇）。【題干3】教育評(píng)價(jià)中“灰區(qū)理論”強(qiáng)調(diào)的維度是？【選項(xiàng)】A.絕對(duì)量化指標(biāo)B.主觀價(jià)值判斷C.情境動(dòng)態(tài)平衡D.質(zhì)量等級(jí)劃分【參考答案】C【詳細(xì)解析】灰區(qū)理論認(rèn)為教育評(píng)價(jià)存在無法完全量化的模糊地帶，需通過情境化分析動(dòng)態(tài)平衡主觀與客觀因素，選項(xiàng)A、D強(qiáng)調(diào)整量化，B僅涉及單一維度，均不符合理論核心?！绢}干4】教師職業(yè)倦怠的三因素模型不包括？【選項(xiàng)】A.情緒衰竭B.成就感缺失C.情感疏離D.工作投入度【參考答案】D【詳細(xì)解析】Schaufeli提出的職業(yè)倦怠模型包含情緒衰竭、去人格化（情感疏離）和低個(gè)人成就三維度，選項(xiàng)D“工作投入度”與模型內(nèi)涵相悖，屬于正向指標(biāo)而非倦怠表現(xiàn)?！绢}干5】教育督導(dǎo)中“程序正當(dāng)原則”要求必須保障的權(quán)益是？【選項(xiàng)】A.被督導(dǎo)單位財(cái)務(wù)自由B.督導(dǎo)過程公開透明C.教師隱私權(quán)保護(hù)D.評(píng)價(jià)結(jié)果保密【參考答案】B【詳細(xì)解析】程序正當(dāng)原則強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)流程的合法性與透明度，選項(xiàng)B為基本原則要求，而C（教師隱私權(quán)）需結(jié)合具體情境，D（評(píng)價(jià)保密）與督導(dǎo)公開性存在矛盾?！绢}干6】基于CIPP評(píng)價(jià)模型的四個(gè)核心要素不包括？【選項(xiàng)】A.政策分析B.過程評(píng)估C.系統(tǒng)評(píng)估D.項(xiàng)目評(píng)估【參考答案】D【詳細(xì)解析】CIPP模型由問題（Problem）、計(jì)劃（Plan）、實(shí)施（Implementation）、影響（Impact）四要素構(gòu)成，選項(xiàng)D“項(xiàng)目評(píng)估”屬于應(yīng)用層面，非模型原始框架內(nèi)容?！绢}干7】學(xué)生自我效能感量表的主要測(cè)量維度是？【選項(xiàng)】A.學(xué)科知識(shí)掌握B.目標(biāo)達(dá)成信心C.同伴關(guān)系滿意度D.教師信任程度【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉的自我效能感理論聚焦個(gè)體對(duì)達(dá)成目標(biāo)能力的自信程度，選項(xiàng)B直接對(duì)應(yīng)理論核心，而A（知識(shí)掌握）屬于結(jié)果而非心理信念，C、D涉及外部因素?！绢}干8】教育督導(dǎo)中“證據(jù)鏈完整性”要求缺失的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是？【選項(xiàng)】A.數(shù)據(jù)采集B.指標(biāo)解釋C.結(jié)果應(yīng)用D.糾正措施跟蹤【參考答案】D【詳細(xì)解析】完整的督導(dǎo)證據(jù)鏈需包含問題識(shí)別（A）、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照（B）、結(jié)果反饋（C）、整改閉環(huán)（D），選項(xiàng)D的缺失會(huì)導(dǎo)致督導(dǎo)流于形式，無法實(shí)現(xiàn)改進(jìn)目標(biāo)?！绢}干9】教師專業(yè)發(fā)展階段理論中的“關(guān)注生存階段”主要特征是？【選項(xiàng)】A.追求創(chuàng)新突破B.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異C.重視教學(xué)反思D.確立教育理念【參考答案】A【詳細(xì)解析】富勒的教師關(guān)注階段理論中，“生存階段”（前兩年）教師聚焦教學(xué)基本要求（如備課、課堂管理），選項(xiàng)A“追求創(chuàng)新突破”屬于“關(guān)注改造階段”特征，B、C、D均屬后期階段?！绢}干10】教育評(píng)價(jià)中“效度威脅”最嚴(yán)重的情況是？【選項(xiàng)】A.測(cè)量工具更新滯后B.被試群體不具代表性C.評(píng)分者主觀偏見D.環(huán)境干擾因素【參考答案】B【詳細(xì)解析】效度威脅中，樣本代表性不足（選項(xiàng)B）會(huì)導(dǎo)致結(jié)果無法推廣，而選項(xiàng)